課題研究方案怎么寫(xiě)?

時(shí)間：2022-10-02 04:55:55 工作方案

課題研究方案怎么寫(xiě)?

　　課題方案撰寫(xiě)的一般格式與要求

課題研究方案怎么寫(xiě)?

　　一、課題研究方案的格式

　　一般的課題研究方案包括課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、理論假設(shè)、理論依據(jù)、實(shí)施步驟和方法、檢測(cè)目標(biāo)與檢測(cè)方法以及成果形式等項(xiàng)目，一些較大課題的方案中還另有一項(xiàng)課題的組織與管理，分別介紹如下。

　　1、課題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)要求突出主題，明確而簡(jiǎn)要。可揭示研究的主題，如：“培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”和“小學(xué)STS(意即科學(xué)、技術(shù)與社會(huì))教育研究”，也可以揭示課題的因果關(guān)系，如：“實(shí)施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生素質(zhì)的研究”、“開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，提高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究”或“校園文化建設(shè)與學(xué)生主體性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”等。課題名稱(chēng)字?jǐn)?shù)不宜太多，一般不超過(guò)20個(gè)字。

　　2、問(wèn)題的提出

　　如果說(shuō)課題名稱(chēng)是方案的標(biāo)題的話，那么，從問(wèn)題的提出開(kāi)始，就進(jìn)入方案的正式內(nèi)容了。

　　問(wèn)題的提出主要陳述課題提出的理由，說(shuō)明課題研究的重要性。這一部分是課題的主體部分，也是十分重要的部分。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句名言：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這句話用在課題研究中同樣如此。在問(wèn)題的提出中，要說(shuō)清楚為什么要提出這一課題來(lái)進(jìn)行研究，闡述課題研究的必要性、歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，一般可以從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：

　　問(wèn)題提出的背景;

　　研究現(xiàn)實(shí)意義，尤其是研究的迫切性;

　　研究的必要性，特別是本單位或個(gè)人研究這一問(wèn)題的意義;

　　研究的條件(可能性)等。

　　3、理論假設(shè)

　　理論假設(shè)，主要陳述進(jìn)行課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或要達(dá)到的目的。表述時(shí)可以用較為肯定的語(yǔ)言描述出本課題的研究目的，比如用“通過(guò)×××(何種有效手段，或?qū)嶒?yàn)步驟，或具體工作方法等)能夠(或可以)達(dá)到×××(怎樣的結(jié)果、或效果、或成效等)”的句式，突出自變量和因變量之間的因果關(guān)系。

　　寫(xiě)理論假設(shè)要注意以下幾點(diǎn)：

　　要全面。即要從理論建樹(shù)和時(shí)間效果兩方面來(lái)考慮，兩者不可偏廢。

　　要肯定。不要含糊其辭，更不要模棱兩可。

　　要具體。要有一定的質(zhì)和量的規(guī)定性，以便于制定檢測(cè)目標(biāo)和選擇檢測(cè)方法。

　　要有特點(diǎn)。即此課題的假設(shè)和彼課題的假設(shè)可以有相同點(diǎn)，但也必須有所不同，如在實(shí)踐效果方面，課題研究總的來(lái)說(shuō)都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為最終目的，但每項(xiàng)課題研究所采取的手段和想達(dá)到的目的卻不應(yīng)是一樣的。

　　4、理論依據(jù)

　　理論依據(jù)是指課題在理論上的可行性。如果說(shuō)“問(wèn)題的提出”是交代課題研究在實(shí)踐上的必要性和緊迫性的話，那么，“理論依據(jù)”就是告訴人們進(jìn)行該項(xiàng)研究在理論上的可行性和可靠性。

　　理論依據(jù)一般從以下幾方面來(lái)寫(xiě)：

　　研究的哲學(xué)依據(jù);

　　研究的教育學(xué)依據(jù);

　　研究的心理學(xué)依據(jù);

　　研究的學(xué)科教學(xué)法依據(jù);

　　研究的政策法規(guī)依據(jù)等。

　　當(dāng)然，表述理論依據(jù)時(shí)不一定需要像上面這樣逐條地寫(xiě)下來(lái)，能夠把理論與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行表述，比“穿靴戴帽”式要強(qiáng)得多。

　　5、實(shí)施步驟與方法

　　實(shí)施步驟與方法包括了兩個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)研究方法所要求的實(shí)施步驟與方法，如實(shí)驗(yàn)類(lèi)型、樣組的確定和階段性的目標(biāo)等;二是研究和操作的具體內(nèi)容，如“‘看、想、做、總、創(chuàng)’五步教學(xué)法”研究的每一步的具體做法和實(shí)施要點(diǎn)。這兩個(gè)方面可以分開(kāi)寫(xiě)，也可以合在“實(shí)施步驟與方法”這一條目下分別寫(xiě)清楚。

　　關(guān)于實(shí)施步驟與方法，在寫(xiě)作時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：分別按一定的順序或線索寫(xiě)清方法與步驟;

　　解釋自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，并給予操作性定義;

　　制定出階段性目標(biāo);

　　寫(xiě)清楚如何控制無(wú)關(guān)變量。

　　6、檢測(cè)目標(biāo)與檢測(cè)方法

　　檢測(cè)方法與檢測(cè)手段，主要是根據(jù)理論假設(shè)的實(shí)踐成效部分設(shè)計(jì)出檢測(cè)的目標(biāo)，并對(duì)其中的可測(cè)部分設(shè)計(jì)可行的檢測(cè)方法。一般說(shuō)來(lái)，課題研究的檢測(cè)分為前測(cè)、中測(cè)與后測(cè)。前測(cè)，又稱(chēng)預(yù)測(cè)，用于了解實(shí)驗(yàn)前的情況，作為分組(實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組)的依據(jù);中測(cè)，用于了解實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的情況，了解實(shí)驗(yàn)是否在按照原定的計(jì)劃產(chǎn)生效果，效果與預(yù)計(jì)的情形相比是否有差異，用于調(diào)整課題研究的實(shí)施計(jì)劃，中測(cè)不是每個(gè)課題必需的;后測(cè)用于了解課題研究最后的成效及課題是否取得了預(yù)期的成效，與前測(cè)相比是否產(chǎn)生了顯著性的變化。

　　7、成果形式

　　成果形式主要是對(duì)課題研究預(yù)期將獲得的成果材料作出預(yù)測(cè)。中小學(xué)的課題研究的成果形式不外乎如下幾類(lèi)：

　　課題研究方案、課題研究實(shí)施計(jì)劃和課題研究報(bào)告，即主件材料。

　　課題研究的其他材料，包括有關(guān)的研究論文(或論文集)、有關(guān)的教案(或教案集)、有關(guān)的作品和論著、有關(guān)的獲獎(jiǎng)證書(shū)的復(fù)印件、有關(guān)的反映研究成效的其他材料如學(xué)生作品(或作品集)和有關(guān)反映研究的組織與管理的材料等，以上這些材料又稱(chēng)為附件材料。

　　另外需要說(shuō)明的是，課題研究的主要內(nèi)容都要系統(tǒng)地總結(jié)到研究報(bào)告中。有的研究報(bào)告對(duì)研究的過(guò)程和內(nèi)容不詳，或認(rèn)為可以從附件中了解，其實(shí)是一種誤解。附件材料不能代替主件材料的作用，它只是對(duì)主件材料的佐證和補(bǔ)充。在整理附件材料時(shí)最好能做到三有：

　　(1)有說(shuō)明。每類(lèi)材料都注明它是要說(shuō)明什么觀點(diǎn)、什么方法或哪方面效果的。

　　(2)有目錄。每種材料都要有較詳細(xì)的目錄。

　　(3)有依據(jù)。即有真實(shí)的事實(shí)材料。

　　8、課題的組織與管理

　　實(shí)驗(yàn)的組織與管理主要是實(shí)驗(yàn)的外部條件和保證，包括課題研究的組織管理，研究制度、激勵(lì)措施以及經(jīng)費(fèi)保證等。如果是小范圍和小規(guī)模的研究，只需設(shè)立課題組，由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)即可;而如果是大型的或區(qū)域性的研究，為了便于研究組織的協(xié)調(diào)和經(jīng)費(fèi)籌措，除了設(shè)立課題組外，還需另設(shè)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究工作以外的其他組織、管理工作。

　　除了小型的研究，一般都應(yīng)有課題研究的制度，保證課題組經(jīng)常開(kāi)展一定的研討活動(dòng)，對(duì)參加研究的人員也應(yīng)有相應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，以保證課題研究能夠落實(shí)。

　　應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課題研究是需要一定的經(jīng)費(fèi)投入的，因而在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，必須有充分的經(jīng)費(fèi)保證。研究經(jīng)費(fèi)要做到專(zhuān)款專(zhuān)用，并接受單位財(cái)務(wù)部門(mén)的監(jiān)督。

　　二、課題研究方案的寫(xiě)作要求

　　1、在寫(xiě)作方案時(shí)，要有清晰的思路

　　寫(xiě)作課題研究方案的過(guò)程，其實(shí)就是將從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到設(shè)計(jì)如何解決問(wèn)題的思維過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，因此，作者在動(dòng)筆之前，要有清晰的思路。

　　如果要分別用一句話來(lái)表明方案中各個(gè)項(xiàng)目的意圖的話，可以作如下概括：

　　問(wèn)題的提出——主要回答“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題”;

　　理論假設(shè)——主要回答“你想怎么解決這一問(wèn)題”;

　　理論依據(jù)——主要回答“你是依據(jù)哪些理論提出解決問(wèn)題的辦法的”;

　　實(shí)施步驟和方法——“主要回答具體如何操作”;

　　檢測(cè)目標(biāo)與檢測(cè)方法——主要回答 “如何證明你的解決辦法是有效的”;

　　成果形式——主要回答“如何用材料來(lái)體現(xiàn)你的成果”;

　　研究或?qū)嶒?yàn)的組織與管理——主要回答“如何調(diào)動(dòng)各方面的力量來(lái)幫助完成課題研究工作”。

　　把這個(gè)線索弄明白了，你寫(xiě)作時(shí)也許就會(huì)心中有數(shù)了。

　　2、設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則

　　設(shè)計(jì)方案應(yīng)遵循的原則包括科學(xué)性原則、計(jì)劃性原則、可行性原則和教育性原則等。

　　科學(xué)性原則，是指課題研究是嚴(yán)肅的科學(xué)研究工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，要在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中克服隨意性，提高理論和研究水平;要注意做到調(diào)查研究和搜集情報(bào)信息工作;要學(xué)會(huì)思考和分析問(wèn)題，在提出問(wèn)題、理論假設(shè)和檢測(cè)評(píng)價(jià)方面都要有所依據(jù)，合乎邏輯。

　　計(jì)劃性原則，是指方案要對(duì)課題研究做通盤(pán)考慮，在準(zhǔn)備、實(shí)施、檢測(cè)和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)要作好全面系統(tǒng)的考慮，特別是對(duì)于各種變量，要做到心中有數(shù)、規(guī)定明確。

　　可行性原則，是指設(shè)計(jì)方案要從實(shí)際出發(fā)，采取的措施必須切實(shí)可行。

　　教育性原則，是指課題研究中的一切工作要從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，切忌破壞性實(shí)驗(yàn)。

　　3、設(shè)計(jì)方案的一些小技巧

　　關(guān)于課題名稱(chēng)——檢查課題名稱(chēng)時(shí)最起碼要抓住兩點(diǎn)：一是它的語(yǔ)言是否通順;二是它所描述的(因果)關(guān)系是否成立。

　　關(guān)于國(guó)內(nèi)外研究狀況的分析——要重視對(duì)與本課題有關(guān)的資料的查找，從中發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究的已有成果和不足之處，對(duì)已有成果可以采取拿來(lái)主義，不足之處則正好可以作為本課題研究的重點(diǎn)。

　　關(guān)于課題中的概念——首先要自己心理明白，然后要寫(xiě)清楚，讓讀者也明白。

　　關(guān)于研究者的問(wèn)題意識(shí)——最可怕的就是研究者本身沒(méi)有弄清楚自己要研究什么問(wèn)題而盲從他人，如果研究者對(duì)所研究的問(wèn)題有切膚之痛和迫切之感，這樣的問(wèn)題就是真正有必要研究的課題了。

　　關(guān)于子課題策略——對(duì)于大型的課題研究，最好的辦法就是將它分解成子課題。這樣做至少有以下幾點(diǎn)好處——是可以解放課題組其他成員的創(chuàng)造性，使課題在研究的廣度和深度上得到最優(yōu)化的開(kāi)展;二是可以解脫課題主持人在組織管理上的大量事物性工作，騰出主要精力來(lái)研究課題本身的問(wèn)題，特別是戰(zhàn)略與創(chuàng)造性的問(wèn)題，使課題研究卓有成效。在操作上，子課題策略既可以按原定的子課題將項(xiàng)目分解到人，也可以根據(jù)課題組成員的實(shí)際情況任由其選擇課題中適合他個(gè)人的部分項(xiàng)目，當(dāng)然也可以把以上兩者結(jié)合起來(lái)考慮。

　　課題研究方案的內(nèi)容及格式、結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法

　　課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：

　　一、課題名稱(chēng)

　　課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說(shuō)的“只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱(chēng)呢?

　　第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，課題的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。

　　規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。

　　第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。

　　不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次各個(gè)學(xué)校課題申報(bào)表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔，我就不再多說(shuō)了。

　　二、課題研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。不要都寫(xiě)成是堅(jiān)持黨教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。

　　三、課題研究的指導(dǎo)思想

　　指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。對(duì)于范圍比較大，時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來(lái)講，大家在總的方面，有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

　　四、課題研究的目標(biāo)

　　課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。

　　五、課題研究的基本內(nèi)容

　　我們有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定我們這個(gè)課題具體要研究的內(nèi)容，相對(duì)研究目標(biāo)來(lái)說(shuō)，研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容，這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

　　七、課題研究的方法

　　教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能不三不四，憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

　　八、課題研究的成果形式

　　課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

　　九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

　　在方案中，要寫(xiě)出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識(shí)之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。

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