征文活動區(qū)文心雕龍
文心雕龍杯
文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成決定著人文精神的高度，也決定著青少年的健康成長。由中國當代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會、中國教育文學(xué)網(wǎng)、《文學(xué)校園》編輯部主辦的"文心雕龍杯"全國中小學(xué)校園文學(xué)寫作大賽，以新課程改革的文學(xué)教育理念和嚴謹規(guī)范的評比程序，為學(xué)校開展校園文學(xué)教學(xué)活動提供交流學(xué)習(xí)的平臺。
文心雕龍杯中小學(xué)文學(xué)寫作大賽
折疊一、大賽緣起歷程
“文心雕龍杯”全國中小學(xué)校園文學(xué)寫作大賽，原為中國教育科學(xué)研究院(原為中央教育科學(xué)研究所)藝術(shù)教育研究中心和《小學(xué)生生活》雜志社、《教育文摘周報》發(fā)起主辦的作文賽事，主題為“新課標寫作才藝大賽”，在成功舉辦五屆后，由中國當代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會、中國教育文學(xué)網(wǎng)站、《文學(xué)校園》編輯部承接主辦，第六屆主題改為“全國中小學(xué)校園文學(xué)寫作大賽”。大賽以新課程改革的文學(xué)教育理念和嚴謹規(guī)范的評比程序，為學(xué)校開展校園文學(xué)教學(xué)活動提供交流學(xué)習(xí)的平臺。同時，把大賽活動作為一項綜合性的校園文學(xué)研究課題，探索語文教學(xué)有效途徑，示范引領(lǐng)全國各類校園競賽活動健康有序地開展，贏得了廣大師生的信賴，得到了文學(xué)界著名詩人作家、評論家和教育界專家的支持，如金波、毛志成、張之路、曹文軒、吳思敬、莊之明、林莽、洪燭、胡軍、李東華、藍野、顧之川、孫智昌、何郁等，對大賽給予了熱情指導(dǎo)與高度評價，《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《文藝報》等各大媒體與網(wǎng)站進行了報道，產(chǎn)生了廣泛的影響，成為具有權(quán)威性和影響力的國家級校園文學(xué)寫作賽事。
折疊二、大賽立場與意義
文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成決定著人文精神的高度和文化品位，也決定著青少年的健康成長。如今，在大力推進課程改革與素質(zhì)教育的新形勢下，積極為校園師生搭建學(xué)習(xí)、交流的實踐活動平臺，是我們義不容辭的責(zé)任。大賽以“落實新課標教育理念，配合新課改教學(xué)實踐;倡導(dǎo)校園文學(xué)寫作，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，逐步確立了以“真實的體驗、新鮮的創(chuàng)意、確切的表達”為總要求寫作立場，提出和倡導(dǎo)“選材生活化、情感真實化、視角獨特化、構(gòu)思創(chuàng)新化、思想審美化、手法靈活化、語言個性化、文風(fēng)樸實化”，鼓勵自主寫作，心靈寫作，生命寫作，本真寫作，生態(tài)寫作，質(zhì)樸寫作，寫“人之常情”“緣情而發(fā)”“言之有物”，立足生活去寫實實在在的作文，不是假話、大話作文，不是偽裝、矯情作文，要做到語言藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)和內(nèi)容的有機統(tǒng)一。同時以中國文學(xué)經(jīng)典名著《文心雕龍》命名，體現(xiàn)了我們要繼承與弘揚優(yōu)秀的母語寫作傳統(tǒng)及其獨特的藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。大賽所倡導(dǎo)的寫作理念也引起了許多老師的興趣，以組織參賽和作文教學(xué)、文學(xué)社團活動結(jié)合起來，有效地調(diào)動學(xué)生寫作興趣，從而使作文教學(xué)注入了新的活力，有效地改變了寫作教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮出了大賽的獨特作用，引領(lǐng)作文競賽活動朝著規(guī)范有序的方向發(fā)展。
折疊三、寫作要求與評價標準
(一)寫作總要求
真實的體驗(選材生活化、情感真實化——寫什么)
新鮮的創(chuàng)意(視角獨特化、構(gòu)思創(chuàng)新化、思想審美化——怎么構(gòu)思謀篇)
確切的表達(手法靈活化、語言個性化、文風(fēng)樸實化——怎么寫)
(二)“八化”要求與評價標準
選材生活化——能從自己所感受到的生活中選取素材進行合理虛構(gòu)、加工、組合，使文章提升生活又還原生活，充滿濃郁的生活氣息和時代特征。
情感真實化——能對生活中的人與事(包括景、物)有真實的體驗與感受，字句含義不虛假，喜怒哀樂，情感真摯，發(fā)自內(nèi)心，讀來引人共鳴。
視角獨特化——能從一個獨特新穎的視角切入，體現(xiàn)出敏銳的觀察力，獨具慧眼，與眾不同，使文章立意不凡。
構(gòu)思創(chuàng)新化——能從一個獨特的視角構(gòu)思文本，體現(xiàn)獨特的想象力，使老題材能推陳出新，布局巧妙，章法自如，層次清晰連貫，水到渠成。
思想審美化——能從生活中發(fā)現(xiàn)美的思想，并通過獨特的視角、巧妙的構(gòu)思、靈活的表現(xiàn)手法和靈動的文字表達出來，使文章所表達的思想具有藝術(shù)的審美性，真實地表達思想感情，而不是干巴巴空洞地寫思想觀念。
手法靈活化——能靈活地運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，和多種修辭、多種句式，自由表達，使文章富有文采，不呆板。
語言個性化——能在文章的言語表達中具有自己獨到的方式，字里行間閃動個性，體現(xiàn)自己的生活文化環(huán)境(地方民俗語言)，且生動流暢，思想鮮明，不俗氣，有自己獨立的語言風(fēng)格。
文風(fēng)樸實化——能在文章中不東湊西拼、照搬套用，不故弄玄虛、故作成熟狀，不“為賦新詩強說愁”、宣泄自我頹廢狀，不堆砌詞藻賣弄文采，不生編硬造矯情造作，而是實實在在地描寫生活，表現(xiàn)積極健康的生活主題。
折疊四、獎項設(shè)置與評獎程序
(一)學(xué)校推薦與初評
大賽組委會由資深編輯、作家、高特級教師組成評委會進行初評，根據(jù)學(xué)校、分賽區(qū)(點)組織的參評作文及推薦等級目錄，按中學(xué)組、小學(xué)組評選出一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎入圍篇目。
(二)決賽終評
初評獲獎學(xué)生參加現(xiàn)場寫作培訓(xùn)與總決賽，角逐“全國校園小作家金獎、銀獎、銅獎”及特等獎、一等獎、二等獎、三等獎，由大賽名家組成的終評評委會評定，舉行頒獎典禮，分別頒發(fā)獎杯、決賽證書、獎品;對未參加現(xiàn)場決賽者的初評入圍稿件終審，評定一、二、三、優(yōu)秀獎，頒發(fā)證書。
(三)教師獎、集體獎
評出“指導(dǎo)教師獎”，特別突出者授予“全國校園文學(xué)寫作名師”榮譽稱號;同時評出“寫作教學(xué)論文獎”，頒發(fā)證書。從參賽單位中評選出本學(xué)年度“全國校園文學(xué)寫作示范單位”(同時授予校長和具體組織者為“全國校園文學(xué)寫作示范單位模范校長”“全國校園文學(xué)寫作示范單位模范教師)，另評出“全國校園文學(xué)寫作優(yōu)秀團體獎”，分別頒發(fā)獎牌或證書。成績突出的單位推薦成為校園文學(xué)研究會團體會員，同時經(jīng)考察設(shè)立“全國校園文學(xué)寫作基地”(具體條件另附)，為推動學(xué)校人文素質(zhì)教育搭建平臺。
為保證大賽的順利開展，大賽組委會辦公室配備數(shù)名專職人員，每年9月起動新一屆大賽方案，開始組織征稿。學(xué)校憑借大賽平臺，配合寫作教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與寫作，將優(yōu)秀參賽作品推薦給大賽組委會，這樣層層選拔，使許多學(xué)生得到了鍛煉與競爭的機會，又發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)了具有寫作才能的特長學(xué)生，為升學(xué)提供了藝術(shù)才華的實力證明。
折疊五、組織交流與研討
學(xué)生因?qū)懗龊米魑亩@獎，成為教師和學(xué)校教學(xué)的成果，為此，我們組織熱心的老師們共同探討大賽的理念與做法，探討提高寫作教學(xué)的正確方向，構(gòu)建一個以寫作競賽活動帶動校園文學(xué)發(fā)展以及寫作教學(xué)的平臺，積極為引導(dǎo)中小學(xué)生的健康寫作服務(wù)。同時，大賽組委會為有條件的獲獎學(xué)生舉辦全國校園文學(xué)新星采風(fēng)夏令營，包括名家講座、寫作培訓(xùn)、現(xiàn)場決賽、頒獎典禮、游覽采風(fēng)等一系列豐富多彩的學(xué)習(xí)交流實踐活動，學(xué)到了課本上沒有的知識，開闊了視野，陶冶了情趣，豐富了生活，增長了才智。
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