教學設計方案范文（精選11篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的教學設計方案范文，歡迎閱讀與收藏。
教學設計方案 篇1
一、教學目標
1、知識目標：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。
2、能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。②體會和學習文中寫景的技巧。
3、情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學習梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態度。
二、教學重點：
①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。
�、隗w會和學習文中寫景的技巧。
三、教學難點：
理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。
四、教法：
目標教學法、啟發式教學法。
五、學法：
自主合作探究。
六、教時：
一課時。
七、教學過程：
(一)導入：
田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現代人向往的生活環境。無獨有偶，在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。
(二)簡介作者及寫作背景：
亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩人、哲學家，畢業于哈佛大學。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活�！锻郀柕呛肥撬麑赡炅种猩钏娝妓虻挠涗�。
(三)學習生字詞：
1、字音深邃 (suì) 蔥(cōng)郁 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)
2、詞義湛藍：深藍(多用來形容天空、湖海等)。上溯：從現在往上推(過去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當的。
(四)自主、合作探究：
1、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?
2、為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?
3、作者在文中說：“在我所見過的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持著自身的純潔�！苯Y合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持著自身的純潔”的?作者為什么會有這樣的感覺的?
4、學了這篇課文，你有什么感想?
(五)分析、明確：
1、根據課文內容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。
2、文章第一段的“瓦爾登湖風光秀麗，但并不雄奇，……未必能領略到它的魅力�！边@句話有什么作用?明確：為下文細膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時，也充分體現了作者的.心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領略的魅力。
3、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確：遠近結合，動靜相生，有點有面。從多個角度觀察和描繪顏色的變幻。
4、為什么“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什么?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應。這說明了瓦爾登湖的水本身并沒有顏色，是由于湖水太純凈而產生的折射或倒映緣故。
5、作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確：通過在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節描寫來襯托湖水的清澈。
6、“斧子掉到湖中又鉤起來”這一細節描寫在文中有什么作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。
7、章的最后一段寫到“蒙蒙細霧”、“習習南風”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫在文中有什么作用?明確：這些景物的描寫，充分說明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機。也充分抒發了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛之情。
8、學了這篇課文，你有什么感想?明確：《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。
(六)小結：
文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡單而又不蒼白。
(七)作業：完成課后思考練習一、三兩題。
(八)板示設計： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。 遠眺而現對瓦爾登湖的贊美 [近觀而現 奇湖水顏色 站在同一點上，湖水忽藍忽綠 幻 不同地點，不同時間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛深卻見物 純湖水清澈 水中撈斧 凈游泳所見 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機。
教學設計方案 篇2
教學目標
1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
3．培養社會交往和社會實踐能力。
4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學內容：
教科書第50頁。
教具、學具準備：
多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。
教學設計
設境激趣
聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。
1．人民幣的單位有哪些？
2．按質地分為哪兩類？
1元＝（ ）角 1角＝（ ）分
一張2角可以換（ ）個1角……
教師給予鼓勵。
[運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]
情景對話
（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去��？
明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。
聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？
明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？
[激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]
過渡進入新課
1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
生討論
生A：可以換兩張5角，一張兩角
生B：還是多�？梢杂�10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。
明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！
[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。]
2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）
3元8角＝（ ）角
26角＝（ ）元（ ）角……
師：你是怎么想的？
3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。
[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]
4．師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。
（課件出示）尺子：1.20元
明明：這1.20元是多少呢？
師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？
學生討論
生：1.20元就是1元2角
師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的'左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。
師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。
�。ㄕn件出示）
本子 0.50元 8角
墨水 3.00元 1元2角
書包 35.90元 9角
尺子 1.20元 5角
橡皮 0.90元 3元
鉛筆 0.80元 35元9角
5．師：你們看，聰聰也來了。
�。ㄕn件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們�！辟I一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？
師：誰來計算一下？
生：8角+5角＝13角＝1元3角
1元2角+9角＝21角＝2元1角
師：誰來說說是怎樣計算的？
師：為什么把20角換成2元？答案（略）
�。ㄕn件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？
生：10-3＝7元
6．小結：以學生為主，教師給予補充
7．出示課題──簡單的計算
實踐活動
（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？
選四名售貨員，開始自由下位買。
[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]
小結
（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！
生：聰聰，明明再見！
教學設計方案 篇3
教學目標
1．認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3．能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
教學重點
1．認識生字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話導入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少，能對大家說一說嗎?
（學生根據課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學生概括故事）
3．學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1．學習課文第一小節。
�。�1）引讀第一小節。
（2）讀了這句話你知道了什么?
（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
（出示課文插圖，學生看圖回答）
2．學習課文第二小結：
�。�1）自讀，標一標有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰?
�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學生自由讀。）
�。�5）花園里有什么?（自由讀。）
�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學習課文第三小節。
�。�1）這時發生了一件什么事?學生自由讀第三段。
�。�2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫“一不小心”?
�。�3）小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
（學生練讀、評讀）
4．學習課文第四小節
（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學生自由讀，用“──”畫出小朋友表現的'句子，圈出表示動作的詞語。
（2）交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學生試著叫、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）
5．學習課文第五小節。
（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學習課文第六小節。
�。�1）指名讀，想想結果怎樣?
�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?
2．如果當時你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設計
20．司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、理解詩歌意境，體會詩歌的優美語句和深邃內涵。
2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發的精神。
3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學重點：
借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。
教學過程：
一、導入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄�！贰�
二、介紹作者及寫作背景
1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、解題
《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。
四、朗讀詩歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學生跟讀；
2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）
臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫面，感受形象。
4、理解詩歌大意
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產生出來的。
我很高興，就用這首詩歌來表達自己內心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂時的套語，與詩的內容無關。 ）
五、品讀詩歌，感受意境
1、這首詩敘述了一件什么事？
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現詩人開闊胸襟，抒發了詩人統一中國，建功立業的理想。
六、賞析詩歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾�，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫
2、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發了詩人要統一祖國的`強烈愿望 ，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）
七、寫作特點分析：
這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。
曹操這首《觀滄�！窚蚀_生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^滄�！返母叱狈旁谠姷哪┪�，它的感情非常奔放，思想卻很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發性，更能激發我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習
板書設計：
借景抒情： 實景：海水 樹木 草秋風洪波
虛景：日月星漢 寬闊、博大
情：開闊胸襟 統一中國建功立業理想
教學設計方案 篇5
教學目標
1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。
2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。
3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景以及人們采蓮的歡樂場景。
教學重難點
正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。
教學準備
PPT課件，生字卡，小魚道具
教學流程
第一板塊：
理解題目，認識漢字；看圖說話，了解詩文。
“江”字的構成，學偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。
“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。
看地圖，風景圖理解“江南”。
看課文插圖，說一說圖意。
聽古詩讀誦，了解內容。
第二板塊：
認讀漢字，理解字義；讀誦詩文，讀準讀熟。
出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。
學習“魚”（復習“象形字”），學習“采”（理解“會意字”）
學習“蓮”（學習“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）
看圖理解“何田田”
練習讀誦詩文（強調“an”韻拖長；采用多種方法讀熟練）
第三板塊：
欣賞音畫，涂色聽吟；角色表演，打開詩境。
觀看動畫介紹“漢樂府”（樂府詩是“唱”出來的）
欣賞音畫視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風景優美，采蓮的`男童天真可愛，小魚活潑靈動；吟誦聲音優美）
給采蓮圖涂色（同步反復播放《江南》的吟誦）
分角色表演（全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。）
課后作業：
背誦或吟誦《江南》給家人聽
和家長一起學習白居易的《小池》
和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）
教后反思
進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與作者與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。
如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。
課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優美動聽的古詩吟誦把大家帶到了漢朝勞動人民采蓮的歡快場景里。
用角色扮演的方式學習，學生參與的熱情高，思維也非常活躍。每個孩子或是活潑、調皮的小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。
遺憾的是這節課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環節還應該有更精心的設計與準備。
教學設計方案 篇6
教學分析：
《池上》是一年級下冊第六單元12古詩二首第一首。
本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。
教學方法：
1、吟誦教學法的替換式
用讀誦和吟詠替換傳統的朗讀，經過反復讀誦和吟詠讓學生體會古詩的語言美，畫面美和情感美。
2、傳統古詩教學方法
借助注釋，插圖；聯系生活實際；講故事，表演等。
教學過程
一聯系已知，引出詩題
1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩人白居易的故事。
2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發現美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛。看圖說感受，引出“純凈美好”的意思。
（設計意圖：聯系已知所學內容與本課所學建立聯系，用吟詠的方式引入喚起學生的吟誦體驗與知識）
二識字正音，字詞學習
1、讀準字音，教學詩中生字、詞語
�。�1）娃
女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女
�。�2）采
利用古漢字理解字義
偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為
（3）蹤跡
聯系《雪地里的小畫家》理解，在行動中所留下的可察覺的行跡
�。�4）浮萍
偏旁表義三點水草字頭猜測是長在水中的植物；看圖認識浮萍
很多很密沒有根，不染污泥潔凈美麗
2、讀誦全詩，說一說詩意。
替換式：用讀誦替換朗讀便于學生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調變化。
理解古詩大意和創作背景，再次讀誦全文。
小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮，瞞著作者偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，作者正是被她的天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛之情。
三理解詩句，品味詩韻
1、利用吟詠文字譜，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結合理解感知詩歌意象。
2、押韻學習
讓學生找一找本詩的韻是什么，圈出回開兩個字，由韻母“ai”引向全詩的基調，即開闊開朗之感
�。ㄔO計意圖：了解感知詩的押韻，了解相關知識，感受押韻所帶來的情感體驗。）
3、感知小娃的純凈美好
“小心思，頑皮”
“偷采”“不解一道”
表演偷采的畫面，并說一說心里在想什么。
悄悄，小心翼翼的動作（喜愛極了）
不解，一道（感知小娃的純真美好）
(設計意圖：幫助學生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內容，準確地進行讀誦或者吟詠)
四吟詠提升，感悟詩情
1、揭示古詩主題
白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛，由此發出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞
利用身體手勢邊吟詠邊展現出自己對詩的理解。
安排學生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時一部分學生做手勢吟詠。
�。ㄔO計意圖：旨在幫助學生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達的感情，理解詩人當時的`心境）
2、領悟文化精神，做立德樹人教育
由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當你看到小小昆蟲，看到美麗可愛的小花小草，你會怎么做呢？
作為同樣是純真可愛的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛，那對于我們身邊的人就更應給予同情和關懷，希望我們可以真愛自然中的生命，發現身邊的美好用心記錄用愛滋養。
教后反思
1、課前引入部分介紹詩人以及作品內容過多，耗時過長。應當更簡潔些。可以把《錢塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結與拓展部分，正好把“發現身邊的美，熱愛生活”的主題進一步發掘出來，生發開去。
2、利用多媒體展現荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學效果很好。
3、用吟誦的方式，現場表演的方式體會詩歌情感意境。趣味性強，學生參與度高，入情入境，效果不錯。
備注：
這是一節偏重于古詩文基本知識的吟誦教學課。（特別是格律詩的聲韻知識。）
上課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首
下課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首
復習吟誦規則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。
學習新的吟誦規則：韻字拖長
教學設計方案 篇7
教學目標：
1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 復習鞏固漢語拼音，本課學會在田字格中正確書寫 “ 時、他、說 ” 三個字。
3. 通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1. 認識并學會生字 , 能在田字格中規范書寫。
2. 指導學生通過理解語言文字和反復朗讀課文，展開想象來理解課文內容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、復習導入
1. 今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題 齊讀課題 冰花）
2. 上節課，我們已經認識了課文中的生字，瞧，現在它們都排著隊站在這兒了，你們還認識它們嗎？開火車讀。
出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見
媽媽 漂亮 牡丹 時候 玻璃窗
�。ㄗ⒁夂蟊且艉洼p聲音節，讀的時候要多加注意）
學生齊讀詞語。
二、感知全文
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。（指名學生分段朗讀課文）
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）
三、學習課文第一自然段
1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）
2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）
3. 哪個詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）
4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）
老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）
5. 那晶亮又是什么樣的'呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）
�。隳苷f完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。
師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）
四、學習課文第二自然段
1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學生讀）
2. 小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）
3. 那小童為什么要喊呢 ? （因為他很驚奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )
驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術表演的時候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）
理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學生讀）
4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮�。�
5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）
6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）
“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）
“ 豐滿的牡丹 ” （準備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因為色彩鮮艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實。）
7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……
�。ㄉ阂皇欢涠洌ò鍟阂皇�
8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）
9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）
10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？
�。ㄕf話訓練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）
師：多美的冰花呀！我們忍不住贊嘆道： —— （啊，真漂亮�。�
11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）
五、學習課文第三自然段
1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）
2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。）
3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）
4. 分角色朗讀課文。
�、� 請學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。
② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。
5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個小秘密想拜托梁老師告訴大家�。ㄆ鋵嵮� —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）
6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發現大自然的許多奧秘。
7. 齊讀全文。
六、指導寫字
1. （貼生字卡）請仔細觀察這三個生字，有什么發現？（都是左右結構的字）
2. 教師分析字形、范寫。
他：要寫好 “ 他 ” 這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)
說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點低撇高。
時：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。
3. 學生描紅、在田字格中書寫生字。
教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。
教學設計方案 篇8
【教學要求】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，區別“陸續”“相繼”等詞語的細微差別。
2、知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。
3、引導學生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
4、憑借具體的語言材料，激發學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重點】
引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
【教學難點】
介紹麋鹿的相關知識。
【教學過程】
一、教師談話，激發閱讀興趣
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。
二、預習檢測，整體把握課文
1、檢測生字
看著課后的生字表，齊讀與之相關的詞語，一個兩遍。
2、詞語填空
（1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定
（2）師說意思生找相關的詞語。
3、說說本文的主要內容
這篇課文圍繞外形特點、生活習性和傳奇經歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內容所在的段落。
三、教師引導，學習特點習性
過渡：讓我們走進文本，進一步了解麋鹿。
1、請同學們瀏覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。
2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節的不同，身上的毛色也會有所改變。
�。�1）學生說說這段話與課文所寫有何不同。
（2）口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習性是聯系在一塊兒的？你找見描寫它生活習性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動物；長尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經歷，分享閱讀體驗
過渡：通過剛才的學習，我們已經了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經歷。
1、請同學們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷？同時寫出你讀到這段經歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）
2、交流板演內容，學生充分發表自己的看法。
（1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡�！�
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經歷內容的顯示。為此，我們為麋鹿的命運而擔憂。
�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。”
理解“陸續”――先先后后，時斷時續。
表明對野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡�！�
這段經歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）
師：同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”��！齊讀。
�。�4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭�！�
發表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。
師：是啊，當我們為那18頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的`麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經歷讀一讀。
�。�5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活�！�
同學們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現了……（齊讀第一自然段）
（1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。
（2）多么自由的一幕啊！麋鹿能夠在這里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！
五、回顧內容，人人學當講解員
為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護區內建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護區的一名工作者，有游人想進一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）
六、布置作業，適度拓展文本
其實有關麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續閱讀麋鹿的相關資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內容加以整合，繼續將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
教學設計方案 篇9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。�、寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學難點：
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學課時：
兩課時
教學準備：
生字卡片和教學圖片
教學過程：
一、故事導入
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認讀，相機正音。
�。�2）交流個別重點詞語。
�。�3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的'？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護區的麋鹿生活的很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
�。�1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�。�2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。
�。�3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結
通過本節課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑。回去準備一下，下節課我們再做交流。
六、指導寫字。
七、布置作業
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
教學設計方案 篇10
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
教學難點：
學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學準備：
教學課件并查閱麋鹿的.資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經歷。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，上節課我們一起走進了大豐自然保護區，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知
1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
（外形特征、生活習性、傳奇經歷）
2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關系嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。
4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？
5、同學們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是��！麋鹿的傳奇經歷讓我們的內心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究
同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結質疑
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業
請寫一段關于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
教學設計方案 篇11
教學目標：
1.使學生進一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法,能正確計算得數;進―步熟悉常見的數量關系,能應用相關的數量關系解決實際問題,并能說明解決問題的想法。
2.能在解決問題中發現新的數量關系并應用于解決相關實際問題，培養細心筆算、認真檢查的良好品質。
教學重點:
常見的數量關系應用。
教學難點:
綜合應用數量關系解決實際問題。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習回顧s
1.做練習五第12題，練習三位數乘兩位數的筆算。
教師出示題目，讓學生說說這幾道算式的特點。
思考：三位數乘兩位數筆算的計算方法是什么？
提示：先說說三位數乘兩位數筆算的方法，再進行豎式計算。
比較：兩位數乘兩位數、三位數乘兩位數的計算方法有什么相同點？
明確：三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的計算方法相同，都是先用兩位數個位上的數去乘另一個乘數，再用兩位數十位上的數去乘另一個乘數，再把兩次乘得的積相加。
2.提出問題：我們學習了哪些基本的數量關系？
小組合作交流，學生整理信息再進行匯報。
二、基本練習
1.做練習五第13題。
讓學生自主填表，說說“單價、數量、總價”和“速度、時間、路程”這兩組數量之間的關系。
說說題中已知哪兩個數量，根據數量關系式怎么求第三個數量？又是根據什么進行列式計算？
2.做練習五第14題。
讓學生說說已知什么條件，要求什么問題？
學生在反饋時，重點讓他們說說已知什么？要求什么？
用到的`數量關系式是什么？列算式依據是什么？
最后讓學生進行匯報交流，“通過練習，引導學生初步感知“速度、時間、路程”三者之間的關系。
3.做練習五第15題。
出示練習題，提問：這道題又和我們生活中什么問題有關呢？（工程問題）
組織學生結合題目認識工程問題中的“工作總量”“工作時間”“工作效率”。
分析工程問題的數量關系：
工作總量=工作效率×工作時間
工作效率=工作總量÷工作時間
工作時間=工作總量÷工作效率
組織學生獨立解決問題。教師巡視，進行個別輔導。
組織全班匯報交流：
第（1）題：24×8=192（個）
第（2）題：192÷24=8（時）
第（3）題：192÷8=24（個）
4.做練習五第17題。
思考：解決這個問題時，要先算什么，你是怎樣思考的？
明確：根據什么問題找出數量關系？讓生注意解答的格式。
三、綜合練習
1.做練習五第18題。
讓學生獨立分析問題，說說是怎樣根據問題選擇條件的？
讓學生自主解答。
再進行匯報。
教師提問：有沒有不同的解答方法？
2.做練習五第19題。
說說你是怎樣分析數量關系的？
讓學生自己解答。
全班交流過程中讓生體會到：列綜合算式計算的簡便之處。
3.完成練習五的思考題。
這道題可以供學有余力的學生進行練習，在鞏固豎式計算方法的同時，培養學生的邏輯推理能力。
四、全課小結
1.總結評價
回顧本節課的學習過程，你有什么收獲？還有什么疑問？
2.布置作業
完成補充習題。
板書設計：
練習五
基本數量關系：
總價=數量×單價/路程=速度×時間
數量=總價÷單價/時間=路程÷速度
單價=總價÷數量/速度=路程÷時間
【教學設計方案】相關文章：
教學設計方案06-19
教學設計方案11-09
教學設計方案教學設計03-01
實用的教學設計方案11-11
關于教學設計方案11-14
優秀教學設計方案02-20
《尊嚴》教學設計方案05-31
（精選）教學設計方案模板07-13
教學設計方案集合04-13
教學設計方案集錦04-13