關于課題實施方案范文合集九篇
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要提前開始方案制定工作，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課題實施方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題實施方案 篇1
時間
20xx-XX-XX
立項號
XXXXXX-XXXXXX 課題名稱小學英語課堂游戲的設計與操作研究
負責人
XXX所在單位XXXXX
課題名稱
小學英語課堂游戲的設計與操作研究
課題研究的背景和意義
隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法涌現在英語課堂中。游戲就是其中應用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到游戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。游戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。
課題名稱的界定和解讀
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的`，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯系。小學英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個游戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對于老師來說，要好操作，活動效率高。
課題研究的步驟和舉措
1：通過研究，解決小學英語課堂游戲的設計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。
第二階段：理論結合實際，應用符合我校學生特點的游戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。
第四階段：將行之有效的活動應用于課堂。
第五階段：組內研討
第六階段：各人小結，組長進行全組小結，并撰寫教研論文。
課題成果的預期和呈現
教學反思;
隨堂教學隨筆;
自制教學用具;
教學設計;
教學論文《游戲的華麗轉身》
注：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內。
課題實施方案 篇2
一、指導思想
在中小學教育實踐活動中，現代信息技術一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的多媒體信息技術。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。
20xx年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中提出：加強信息技術教育，促進教育技術現代化。實踐證明，多媒體技術的應用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環境中，將信息技術課程與語文教學有機整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。
國內外信息技術之所以得到了人們的關注，并在教學領域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。目前國內將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。
語文是基礎教育的基礎學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。
本課題以現代信息技術、教育學與心理學理論為指導，關注學生的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發展。
二、研究的目標
(1)通過研究，如何把信息技術與課堂教學有機地融合，尋求信息技術在語文教學中的最優應用的一般規律及其具體操作方式;尋求變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經驗和管理評價機制。
(2)通過研究，培養教師的現代教育意識，促進教師對信息技術與語文科教學整合的教育理念的'理解，并提高教師駕馭現代信息技術的能力。進一步培養學生的認知能力、自學能力、創新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。
(3)通過研究，弄清實現信息技術與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研制開發出一批適應交互式教學模式的多媒體教學課件，總結出應用信息技術研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術、方法和手段。確保研究期間，出優秀課例、課件和論文等。
三、研究內容
(1)利用信息技術巧妙創設多樣化的教學情境，激發學生學習興趣。
(2)利用信息技術優化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。
(3)利用信息技術調動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發學生想象。
(4)加強個性化指導，利用信息技術突出知識運用能力的學練結合，發展學生多種能力。
(5)課內外結合，利用信息技術增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。
四、信息技術下的課堂教學具體實踐環節：
(1)創設情境，激發興趣，引出問題。
(2)自主探究，合作交流，解決問題。
(3)分層練習，反饋矯正，注重應用。
(4)拓展延伸，利用資源
五、研究的過程與方法
1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發現問題，及時反饋信息，對信息技術與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應用有機統一起來。
2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。
3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規律性的東西。
4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
(1)認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質教育的水平。充分發揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結合，學習與討論相結合，理論與實踐相結合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。
(2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創新，上好研究課。本著求真務實的態度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發揮群體優勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養提高自身的專業能力、教學設計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。
(3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：
第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數據，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎上，修改、補充、完善研究內容，使研究向深層次發展。
第三階段(總結階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結題驗收。
課題實施方案 篇3
一、活動安排
時間：20xx年12月7日 下午14:00 地點：中控樓會議室
主持人：xxx評審組組長：xxx 評 委： 特 邀：
二、成果發布會議程
1、質管部總結QC開展情況。
2、強調發布意事項。（1.注意結合QC活動步驟按順序描述；2.QC工具的使用與描述；3.語言簡練；4.注意時間）
3、主持人宣讀QC活動成果發布要求、評分準則、發布順序。
4、QC活動成果發布。
5、評委或聽眾進行簡短提問，發布人進行答辯。
6、評委對各小組發布成果進行點評、評分。
7、主持人宣布各課題成績。
8、公司領導總結講話。
附： 發布要求
1、QC成果發布以PPT演示稿形式進行，限時10min。 2、發布人必須是熟悉本課題活動過程的小組主要成員。 3、評委或聽眾進行簡短提問，限時5min。
評分要求
1、本次評分采取百分制，評委根據評分標準打分，去掉一個最高分一個最低分后，取平均值作為選手的最終得分。
2、評委堅持客觀、公平、公正的`原則進行打分。
發布課題（發表順序另定）
獎項設置
一等獎一名 二等獎一名
三等獎一名 鼓勵獎三名
質管部 20xx年11月25日
課題實施方案 篇4
隨著新一輪課程改革的不斷深入發展，師生對教學資源的渴望越來越熱切，人們已經清醒地認識到，要全面實施以培養學生創新精神和實踐能力為核心的教育，就必須整合課程內容，優化教學方法，開發出一套與教學緊密聯系的能夠促進教師教學方式和學生學習方式變革的教學資源。
一、什么是課題研究
課題研究包含著對問題的思考，老師會經常發現，思考一些問題。比如：學生概括能力差；學生發散性思維不夠；新教材要求和考試難度不一致；新材料的一些內容完全可以整合簡言之：就是研究者通過研究想探索解決的問題，一共有五個特征：
�。�1）課題是教師自覺針對教育教學實踐中的某些問題，話題，進行持久關注，為斷反思追問，積極進行改進。
�。�2）課題不是為了構建理論，或不是為了發現規律，而是教師圓滿完成教育教學任務的美好愿望。
�。�3）課題源于真實的教育，教學問題，類似課堂發言的問題。
（4）課題比較微觀，它的切入點和開口都很小，關注的是教育教學活動中問題的某點或某個細節。
�。�5）課題具有很強的隨機性，偶發性，情境性，常常是不約而至的具有即時性。
二、怎樣形成課題
1、如何尋找課題：
從問題出發尋找課題
�。�1）研究課程目標，研究課程內容
�。�2）思考如何教的問題，考察和發思自己的教育教學活動的策略，以及得失。
�。�3）研究如何開發教育教學資源，實現課程的`開發。
�。�4）研究學生學的問題，包括學習興趣，學習態度與習慣，學習方式，自學能力。
�。�5）在切磋交流中發現課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一，交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況。這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發出來，逐步形成課題研究。
�。�6）在理論學習中反思出課題，要有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析。
�。�7）從學生的反應中尋覓課題
教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行與學生交流，更好的發現學生現實的需要，解決教學中存在的問題。
（8）從已有成果的應用研究中歸納課題
將他人研究的成果應用于自身的教育實踐，這類課題由于是學習，實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。
（9）總結經驗形成課題
教師結合自己的興趣，對自己教學經驗進行系統梳理和理性分析，發現自己的教學亮點，成功之處，促進個性發展，形成自我教育特色。
2、課題研究選題案例分析
（1）遺憾中的選題
通常采用問題分析法確定小課題
（2）得意中選題
即在自己做得好的地方去尋找求新的生長點，確定課題進行研究，可采用經驗聚焦法確定課題。
三、 怎樣設計課題方案
小課題研究方案三個基本要素：
�。�1）提出問題（明確主題）
�。�2）分析問題（原因分析）
�。�3）解決這個問題的策略（途徑、方法、措施等）
1、課題方案怎么來寫？
（1）課題名稱的表述：
一個恰當的研究課題的名稱能夠清楚地反映出研究者的思路，起畫龍點睛的作用。
�。�2）三個要素：研究領域、 研究對象、研究方法。
2、應用價值（實踐意義）怎么寫？
�。�1）通過研究可以解決什么問題；
(2)或者通過研究可以解決哪些問題；
(3)通過實踐可以提供一定的借鑒經驗；
(4)通過實踐可以形成、可以創設、可以構建、可以檢驗；
�。�5）通過實踐可以提高、可以促進、可以加強。
3、研究目標怎么寫？
在研究目標的表述中應注意不要把教育方針，培養目標或是工作目標作為研究的目標，應該扣住課題寫目標。
4、研究內容怎么寫？
在研究內容上，應注意和研究目標對應起來，以免內容和研究目標出現不匹配現象。所謂研究內容就是我們講的分解子課題，一般子課題
三、四個為宜。
5、研究方法怎么寫？
研究方法既可以是多方法并用，也可以綜合多種方法，但有一點應該注意，不是任何方法都適用于任何課題，要有目的選擇研究方法。選擇的研究方法，必須要寫清楚如何使用這種方法。
策勒縣第二小學
20xx年2月
課題實施方案 篇5
一、課題名稱：名師與教職工隊伍建設研究
二、課題研究的現實背景及意義
培育一所好學校，必須培育一支素質過硬、作風優良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優秀教師，并最大程度的激發他們的工作熱情、發揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。
三、課題研究的理論依據
1、國內外研究同一研究領域的概況
關于名教師，國內外許多專家、學者對此進行過專門的.研究。尤其是進入知識經濟時代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態、外在形象、教學藝術、教育科研、現代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優秀教師全書》、《新課程優秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發揮了重大作用。
關于學校優秀教師與教師隊伍專業發展的關系研究，國內外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業發展與人力資源的關系出發，強調從以往關注教師的自治和個人發展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業發展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關系，以使雙向學習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業對話、溝通、協調和合作，共同分享經驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發行為，從教師作為研究者走向同伴互動。
2、本課題研究的價值
(1)有利于建設研究型學校，促進教師專業化發展和可持續發展;
(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現自己美好的教育人生。
(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益
四、課題研究的內容及預期目標
(一)課題研究的內容
本學期，我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環境、培養途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發揮名教師作用的途徑與策略。
(二)預期目標
認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優秀教師的成長創造優越的環境條件。在逐步總結經驗的基礎上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊伍建設的研究》論文獲報告。
五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工
課題總召集人：李國偉，主要負責宏觀調控和行政指導統籌、全程跟蹤課題研究。
課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協調組織不同階段研究工作，匯集研究經驗，并最終形成研究成果。
副組長：虎二偉。負責本課題與學校整體教科研發展的協調和指導工作和評價工作。
副組長：劉二定。負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。
課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風、李世紅。負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。
六、課題研究的步驟和方法
本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員責任分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養途徑成長環境與教師隊伍建設之間的聯系。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創新成果，匯集資料，優秀課例成果匯報。總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。
本課題研究的方法有：
1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據。
2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學習、生活、工作現狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經驗，對其進行分析歸類，為研究提供理論依據和實踐經驗。
3、個案研究法。選取不同層次的優秀教師工作實踐成長經歷作個案研究。
4、經驗總結法。廣泛收集和總結各學科各年級優秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。
5、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養策略
七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施
1、建立課題網絡，成立課題組，制定課題研究制度。
2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。
3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結，校行政進行監督和管理。
4、籌集經費，保證本課題各項研究工作正常開展。
5、與上級教科室領導多聯系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。
課題實施方案 篇6
一、課題的提出
近幾年來，許多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當前學生的閱讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣，培養學生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。
本課題研究的創新之處在于針對目前學生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀方式，根據學生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式，對學生的閱讀進行有效地指導
二、理論假設
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。
帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的'源泉。
三、研究目標和內容
1．研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閱讀中提高品德修養和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內容
�。�1）、研究閱讀當前優秀兒童讀物，尋找鑒別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發，思考特定的兒童“應當讀什么”的問題。
�。�2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領兒童在閱讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。
�。�3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設。根據學生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。
課題實施方案 篇7
一、選題緣由
我們課題組之所以要選定和研究這個課題，是基于以下幾個原因：
1、信息化社會的需要。隨著時代的發展，社會的進步，我們已經跨入了信息時代，而獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取信息的能力。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究，新世紀的人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰，二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。世界很多國家和地區都意識到閱讀在人的終身發展中的不可低估的作用，人們一致認為閱讀的深度、廣度、效率的形成，最佳時期就是中學階段，這就迫切需要提高中學生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關聯的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。愛讀是會讀的基礎，是養成良好閱讀習慣的前提。
2、教育改革的需要。新的《語文課程標準》的實施，使閱讀在教學理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題，更重要的是指搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力。在閱讀中培養愛國主義感情，社會主義道德品質，從而形成積極的人生態度和正確價值觀，提高文化品位和審美情趣。因此，培養學生的閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位加以關注和研究。當閱讀的地位越來越重要的時候，學生發出了提高閱讀興趣的強烈呼聲。在語文閱讀教學中，學生的惰性和單向性積習已成常態，課堂教學缺乏活力，整個教學活動中教師大包大攬，占用了大部分時間，而學生只是機械應答、學習，處于極被動地位，自主性得不到體現，出現了一種高費低效、簡單機械學習的現象。學生的被動接受導致的一個結果是厭惡語文閱讀學習或無積極意識學習，只是課堂上為學習而閱讀，課外根本不涉及閱讀知識，這又導致了學生閱讀、寫作水平極低的現象。學生極期望一種開放、合作、探討的教學態勢的形勢，期望教師由知識的單向傳授的權威模式中走出來。因此，教師要注重培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識的大門。
3、農村中學校情的需要�！墩n文課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。然而在農村，由于父母雙雙外出打工，留守中學生數量劇增，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高，不能形成一種讀書的家庭氛圍，好多學生閱讀積極性不高。我校就屬于農村中學，正是由于辦學條件及社會、家庭的影響，學生自幼就閱讀興趣不濃，課外閱讀量少，閱讀基礎較為薄弱，閱讀活動往往具有盲目性和隨意性，閱讀能力沒有得到相應的提高。雖然老師也強調他們要多閱讀，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。這就需要我們結合我校的校情，尋找有效途徑與方法來提高學生的閱讀興趣。
4、研究空白填補的需要。近年來，我校先后完成了國家級子課題、市級、縣級的作文教學課題研究，并取得了可喜的成果，但閱讀教學的研究還不夠系統。我們在教學反思中發現，我們的日常閱讀教學存在明顯的弊端：很多時候我們在閱讀教學中，沒能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣、學生的渴求，成為師生忘情的精神享受;相反，閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝，一種望而生畏、做而生厭的訓練。我們時常只是讓學生粗略地“掃描”一下，便急匆匆地去提問、去分析、去歸納，最后便是梳理出幾條所謂的“規律”，讓學生記記。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學生卻很少真正地走進文本，我們教師也并沒有從真正意義上培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養意識淡薄，培養方法盲目、混亂、低效以及閱讀興趣的培養理論缺乏造成的。因此，我校語文組的老師一致認為培養學生閱讀興趣的研究對我校來說既是一項研究的空白，同時又有較大的研究空間，應該去研究，也值得去研究。
出于上述四個方面的考慮，我們選擇了農村中學生閱讀興趣的培養作為研究課題，希望能在這方面取得一定的成效。
二、研究現狀述評
國內教育界對閱讀的探索和努力從未間斷。北京師范大學教育行動研究讀書會一直以來非常關注閱讀在教育中的特殊作用，20xx年的主題是“讀書與未來”。 于漪、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長期致力于語文閱讀的研究，并強調閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用。
教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養的研究，各類刊物都能看到發表的相關論文。這些對與我們的研究都有很好的指導和借鑒作用。但我們也發現，其中有些研究也只停留在短時效應和膚淺的層面上，既不系統，更不能從根本上提高學生終身閱讀的興趣。
因此，我們希望在專家的`理論指導及學習他人研究成果的基礎上，研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養的途徑與方法。
三、理論依據
1、“興趣”理論
興趣是人們力求認識某種事物或參與某種活動的積極傾向。
在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的主張。的確，正是因為提高學生興趣的重要作用，因此，古今中外的許多教育學家都十分重視興趣這種認識和能動的價值，明代學者王明陽指出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進不能已�！鼻疤K聯教育學家蘇霍林斯基也說：“學習興趣是學生活動的重要動力，是教學促進發展的起點，是提高學習質量的保證�！倍磐⻊t把興趣看作是活動的原動力，他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力�！�
就中學生的個性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素，有興趣才會引起注意，有興趣才能激起情感，有興趣才能發揮動力。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了：學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，語文成績就會越好，所以，應該激發學生的興趣，把學生學習的積極性充分的調動起來。
該理論應用到閱讀興趣的培養中，就需要教師激發學生對閱讀濃厚而強烈的渴望和需求的心理，從而讓學生產生出愿讀、想讀、會主動讀的讀書行動。
2、建構主義理論
20世紀70年代末，西方興起建構主義思潮。它對笛卡兒的教育認識論進行反思，提出了“知識主要是個人對知識的建構，即個人創造有關世界的意義而不是發現源于現實的意義”的觀點。之后，建構主義成為當今世界最有影響力的教育理論之一。建構主義理論提出“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的”。
教育部頒發的《普通高中語文課程標準》說：“閱讀文學作品的過程，是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的”，“鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義”。從此，建構主義思想滲入語文閱讀教學中。
該理論應用到閱讀興趣的培養中，就需要教師創造某種條件或利用學生已有的其它行為動機和需要的遷移，充分發揮學生的積極主動性，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。
四、研究思路
1、研究目標
本課題著力研究解決農村中學生閱讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養學生閱讀興趣的有效途徑與方法，從而提高農村中學閱讀教學的水平，提高學生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣，提高農村中學閱讀教學的質量。具體目標如下：
(1)通過研究，探索出一套培養學生閱讀興趣的途徑與方法，解決農村中學閱讀興趣的培養方法盲目、混亂、低效的問題。
(2)探討出語文閱讀興趣培養的基本規律和教學模式，解決農村中學閱讀興趣的培養理論缺乏和無模式可借鑒的問題。
2、研究內容
(1)農村中學學生閱讀興趣現狀的調查。
采取問卷、訪談、個案分析等方式，調查分析當前農村中學生閱讀興趣的現狀。主要包括：學校特別是語文教師在培養學生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣，學生對閱讀是否感興趣，對語文教師有哪些期待等。
(2)農村中學生閱讀興趣教學實驗研究。
通過教學實驗，探索并構建我校培養學生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說，即在閱讀教學的各個環節怎樣真正做到激發學生的閱讀興趣，可以采取哪些基本的策略、方法，堅持哪些原則，通過哪些途徑等。包括：
�、佟伴喿x興趣的培養”的理論研究
加強“閱讀興趣的培養”的原理、機制的學習與研究，為培養學生閱讀興趣的教學提供理論支撐。
�、凇芭囵B閱讀興趣的途徑與方法”的實證研究
這一部分是本研究的主體。本研究通過對“培養農村中學學生閱讀興趣的途徑與方法”的實踐探索，探討出激發閱讀興趣的途徑與方法，為教師創新激發學生閱讀興趣的方法提供借鑒，提高教師培養學生閱讀興趣的能力。
如：培養學生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養學生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;
培養學生現代文文學類文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
�、邸芭囵B學生的語文閱讀興趣”的教學模式研究。
這部分是本研究的重點，也是本研究的難點。通過理論和實驗研究，我們探討農村中學學生閱讀興趣的途徑與方法，總結教育對策，主要解決語文閱讀教學中學生閱讀興趣不濃的問題，為教師激發學生的閱讀興趣提供實作方法，如：
培養學生詩歌閱讀興趣的教學模式的研究;
培養學生古文閱讀興趣的教學模式的研究;
培養學生現代文文學類文本閱讀興趣的教學模式的研究。
3、研究方法
本課題研究以行動研究法為主，輔以文獻檢索法、調查法、
(1)行動研究法：即在整個研究過程中采取“預測—設計—開展—調控—反思—改進”的動態研究方法。
(2)文獻研究法。綜合運用各種路徑(文件、會議、著作、報刊、網絡、實地聽課等) 關注影響語文教學存在的因素及其對中學語文閱讀興趣培養教學的影響;及時了解最新語文課堂教改相關成果的內涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學原理和理論，提升研究的理論層次。
(3)調查研究法。綜合運用各種調查方法和手段(學生問卷、師生座談等)，有計劃、分階段地展開閱讀興趣效益的調查研究，全面了解當前語文閱讀興趣培養教學存在的問題，征求良好的閱讀教學策略。
4、研究原則
(1)獨特性原則：即在課題研究中做到人無我有、人有我優、人優我新，形成自己的研究特色。
(2)穩定性原則：從研究初期到形成成果、以及以后的教學中，長期堅持該課題的實施，確保該課題的研究成果得以不斷充實、完善。
(3)主體性原則：研究活動以學生為主題，讓學生參與活動的全過程，促使學生積極主動地進行閱讀，培養學生的實踐精神和實踐能力。
(4)實事求是原則：如實總結和反饋研究過程中的得與失，不因急功近利而夸大或虛構研究成果，失敗和教訓也要實事求是地反映出來。
(5)靈活變通原則：盡量靈活、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙、挫折和失敗，以不同視角和方式改進研究方法和策略。
(6)堅持不懈原則：不管研究過程中的困難有多大，阻力有多強，成功與否，均堅持到底，永不放棄。
5、研究步驟
本課題預定用三年時間完成。研究分為課題準備階段、開題階段、研究實施階段和總結鑒定階段。
第一階段：課題準備階段(20xx年12月—20xx年3月)
(1)成立課題組，對本課題進行論證。
(2)設計課題研究方案，完成課題申報工作。
第二階段：開題階段(20xx年4月—20xx年6月)
(1)培訓研究教師，增強對本課題的認識，改變教學觀念，樹立以人為本的新課程理念，明確本課題研究的內容與目標，掌握基本的研究方法和實施辦法。主要形式有：舉辦專題講座、訂閱教育刊物、郵購理論專著、印發重要資料、專題摘抄集錦、派員外出觀摩、理論探討交流等。
(2)協調各方面的關系，組織團結一致的研究隊伍，爭取學校的政策支持和研究經費到位。
(3)廣泛了解研究動態，爭取站在比較高的起點上開展研究，并且使研究在有組織、有計劃、有動力的環境中運行。
(4)舉行開題論證會。
(5)展開實驗研究工作。開展學生閱讀現狀的調查，完成調查報告。
(6)撰寫階段實驗報告。
第三階段：研究實施階段(20xx年7月—20xx年7月)
(1)高質量地搞好主題研究工作。
(2)組織與課題研究相關的活動。
(3)在認識不斷深入的基礎上，對前期研究進行回顧總結，及時調整和改進后期研究思路，進行驗證性研究。
(4)撰寫階段實驗報告，整理有關的資料，為結題做好準備。
第四階段：總結鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)
(1)開好結題工作研討會，理清思路，布置工作。
(2)整理并完善附件資料。
(3)撰寫結題報告，完成主件資料。
(4)迎請專家結題。
五、具體實施措施
1、以良好閱讀環境的創設，激發學生的閱讀興趣。
“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說，今日強調校風校紀，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。良好的閱讀環境包括物質環境和人文環境。首先我們要給學生提供可以選擇的圖書，充分利用學校圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，當學生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產生強烈的閱讀欲望。學生對閱讀對象的選擇是不確定的，模糊的，針對這一點，我們應對學生進行適當地指導。我們還可組織學生組建班級圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓每位學生捧出兩本書，你就擁有全班一百多本書，同時這項舉措也能鍛煉學生的自我管理能力，培養學生的集體主義觀念，易于形成團結、互助、樂學、上進的良好的班風。學校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節目，這樣，使學校有“書香”“墨味”，營造一個充滿人文氣息、文體底蘊的環境，從而激發學生的閱讀興趣。
2、以各種形式的競賽，激發學生的閱讀興趣。
競賽活動不但能調動學生學習知識的積極性和主動性，而且能促進學生能力的培養，素質的提高。如，經常在校內開展講故事比賽、朗讀名著名篇比賽、知識競賽、演講賽、背誦賽等多種豐富多彩的活動，并評選出優秀者。讓學生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功，讓學生品嘗成功的喜悅，豐富個人的生活經歷，彰顯個性色彩，并且能讓學生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣。
3、以教師閱讀興趣的外顯，激發學生的閱讀興趣。
激發學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。中學生對老師有較強的依賴心理，尤其對學識淵博的老師有強烈的崇拜心理。所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產生強大的感染力，來激發學生的讀書興趣。在平時的教學中，可與學生交流讀書心得，給學生介紹好書，做出個讀書的表率讓學生看。每天晨讀，教師率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀情感場”，使學生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。
4、以教學各環節的優化，激發學生的閱讀興趣。
課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程，是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程。課堂教學各個環節的設計中應該做到不僅要傳授知識，訓練技能;還要培養能力，發展智力;要為學生獲得終身學習的能力、創造的能力以及生存和發展的能力打好基礎。因此課堂閱讀教學不能只給學生傳授閱讀知識與方法，更要以課堂教學為陣地，以教學各環節(預習、導語設計、課堂研讀、作業設計與評價等)的優化，來促進學生閱讀興趣的提高，以培養學生終身閱讀的習慣。
5、以寫促讀，激發學生閱讀興趣。
借課堂教學的課文之“讀”加以延伸，以“讀”后之得之感，引發“寫”的動機，讓學生有得“寫”;在寫作課中，通過題目的設計，讓學生為“寫”而“讀”，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中，又以“寫”體現閱讀的成果，強化學生閱讀的興趣。我們所開展的以寫促讀活動，寫只是手段，不是目的，發動學生動筆去寫，首先是為了更積極調動學生的積極性，促進學生去閱讀、感知、梳理文本。認真讀書，也許不一定有多少話寫，但不認真讀書，是一定沒有話可寫的。對我們的學生來說，寫要促進他們對課文的理解，寫的過程，是對課文閱讀理解的梳理。在閱讀中體會寫作的妙處，雖然表面上看要花費不少的時間，可是磨刀不誤砍柴工，收獲的是對教材內容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進而激發學生的閱讀興趣，使他們產生閱讀期待，為他們營造一種寬松、和諧的氛圍，釋放學生的心靈。
六、本課題研究的預想成果及預想成果形式
1、通過三年的研究，我們預期獲得如下成果：
(1)培養學生課內外閱讀興趣的途徑與方法研究。
(2)培養學生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。
(3)培養學生不同文本閱讀興趣的教學模式的研究。
(4)以寫促讀培養學生閱讀興趣的教學模式的研究。
2、本課題研究的預想成果形式：
分階段完成論文及實驗報告
(1)調查報告(基于課題實驗所進行的各項調查情況)
(2)實驗報告(實驗總體報告、階段性計劃與總結等)
(3)論文(基于課題研究的各類論文)
(4)來源于學生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記、活動記錄、各類作品等)
(5)實驗教師、學生的各項成果如案例、影像資料、發表或獲獎作品等。
七、完成課題研究任務的保障條件
1、教育教學條件優越。我校為農村遠教項目學校，教育教學設施設備齊全，有豐富的教育教學資源。
2、過硬的研究基礎。我校已形成了濃厚的科研之風，涌現出了一批業務能力強、實干精神佳的科研能手，而且教師隊伍年輕化，富有開創精神。本課題組成員都曾參加過校級、縣級課題研究，有的還參加過市級和國家級子課題的研究，積累了豐富的經驗。
3、本課題方案在設計過程中，咨詢了許多專家，確保了方案設計的合理性、全面性及有效性。
4、制定了全面細致的《課題管理制度》，確保課題研究的有序性和務實性。
5、經費保障：對于課題設計的經費學校將�？顚Ｓ�，確保課題順利實施。
課題實施方案 篇8
一、提出問題
《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑”。為此，為了強調閱讀的重要作用，突出閱讀在語文教學中的地位，落實《語文課程標準》精神，進一步搞好語文課程改革，所以語文試題中的閱讀分值不斷增加，題型更加新穎靈活多樣，試題內涵也越來越豐富深刻，試題除考查學生對閱讀材料的理解分析概括能力以外，考查情感態度，價值觀及表達觀點的能力也成為明顯趨勢。因此。加強閱讀教學，培養閱讀能力已成為搞好語文教學，提高學業成績的重要課題。
四川省教育廳人文社科重點研究基地，四川省教育發展研究中心課題《語文閱讀學習對中小學生能力的影響及教育對策研究》報告指出：“語文閱讀教學效果不佳，閱讀方法指導不力，學生天然閱讀興趣喪失等問題嚴重存在”。那么我校造成這些問題的原因是什么呢?現歸納如下：
從教師來看
1、學校及班主任重視不夠，缺乏良好的閱讀氛圍。
2、課堂閱讀教學，仍然以分析講解為主要方式，沒有把“一言堂”變為“群言堂”。教學方式的空洞化，使所要把“一言堂”變為“群言堂”。教學方式的空洞化，使所要取的閱讀教學效果沒有達到。
3、我校課堂外閱讀教學幾乎沒有涉及，即使有課堂外閱讀教學，教案設計也是千篇一律，沒有凸現不同閱讀課型的差異。
4、教師不善于閱讀，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練，不會指導學生正確閱讀。
從學生方面看
1、學生閱讀興趣不濃，閱讀時囫圇吞棗，粗粗瀏覽即是閱讀。
2、很少做讀書筆記，很少深入思考，沒有養成不動筆墨不讀書的習慣。
從閱讀教學雙向交流的實際來看
1、閱讀教學形式與學生實際需要不一致。課堂上學生閱讀時間太少，閱讀量嚴重不足;課外閱讀的時間和內容由于受網絡和電視的影響嚴重受限，有的家長課外強迫學生讀唐詩宋詞，學生的閱讀情趣不佳。但如果僅僅學習課本又不能提高閱讀教學的有效性，對提高語文教學質量不利。
2、閱讀教學內容與聽說讀寫的規范對應不一致。語文閱讀課程對學生聽說讀寫能力的培養是有規范(規范是課標的要求)可循的，因而教師在安排教學內容時，要考慮閱讀教學與聽說讀寫的規范之間的對應關系，但語文閱讀教學對這一對應關系考慮存在嚴重問題，課堂上常常出現草草閱讀即了的現象。
3、多媒體化造成閱讀教學的失色。之所以把過多過濫地使用多媒體技術進行教學的行為稱為“多媒體化”，就是因為這種行為放大了多媒體技術的功能，抹殺了語文閱讀教學的直接感受、形象思維和人性親和力的對話。所有這些，都是造成我校語文閱讀教學效率不高的原因，有待于進一步加以改善。
《課程標準》中以初中三年級的閱讀要求來看：例一、“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”;例二、“對課文的內容和表達有自己的心得，能進行自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”;從例一中“在通讀課文的基礎上，理清思路”我們通常通過聽課看到，不少學生并未達到這樣的效果;從例二中“對課文的內容和表達有自己的心得”，在教師的教學實踐中，要得出這樣的心得常常是很艱難的;從考試成績來看，閱讀部分失分依然嚴重，特別是現代文的閱讀，20xx年中考現代文閱讀共10分，從綿陽考區B56號(本)試卷學生平均分不到6分�？梢娬Z文閱讀教學的有效程度不高。導致學生學業成績不高，與課標要求還有相當長的路要走，很有研究的空間。
本課題就是基于以上原因，提出《農村初中語文閱讀與學業成績關系策略研究》，目的是從師生的閱讀現狀出發，從教師語文閱讀有效課堂教學策略出發，積極探索提高學生學業成績的方法與策略，力求達到農村初中語文閱讀學習的效益最大化。
二、課題的界定和依據的原則和理論
(一)課題界定
“語文閱讀”包括課外閱讀和課內閱讀。課外閱讀，是學生增長知識和拓展視野的一種手段。課外閱讀是中學生特有的一種高級需求，對于社會發展和個人的成長有重要的作用。課外閱讀是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習的共同檢測形式，課內閱讀指教師在課堂上指導學生閱讀過程中，根據閱讀任務、目標及閱讀材料特點等因素所選用的促進有效理解的規則、方法和技藝。使學生獲得發展。即知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀的協調發展。
學業成績，是從整體上檢測師生在教學中對語文新課程標準要求的貫徹落實情況。具有較強的客觀公正性和科學性。也是對語文閱讀能力和語文素養進行量化檢測。從而促進語文閱讀能力和語文素養全面提升。反之，語文閱讀能力和語文素養的提升，促進學業成績的效益最大化。
(二)依據的原則與理論
1、主體性原則
學生是語文閱讀教學實施個性化的主體，教師在新的課堂教學活動中，充分發揚教學民主，促進師生之間平等和諧地對話與交流，努力做到把關注的目光，灑落在每位渴望知識的孩子身上，為他們的終身與未來著想。主體性原則是我們這個課題研究首先應用到的教學原則，如果連主體性問題沒有搞清，那么實施“改革教法，開創閱讀教學的新局面”將是一句美麗的謊言。
2、開放性原則
我們所處的21世紀是知識經濟時代，信息化和網絡化使世界陡然之間變得很小。這就要求我們語文教師必然以大教育思想來指導自己更新閱讀教學行為，如對學生閱讀的評價體系呈現多樣化。使我們的語文閱讀與寫作具有前所未有的開放性，實現閱讀與寫作之間互動、互融、互促。
3、繼承與創新相結合的原則
作為個性化的閱讀，理應吸收傳統語文閱讀教學有價值的內容，兼收并蓄，推陳出新。因為即使是應試教育，里面也有許多值得借鑒的東西。
三、課題目標
對于該課題的研究，我們確定了兩大目標：
1、學校及教師因勢利導為其營造個性的閱讀氛圍，開展閱讀活動，把學生由課堂“一方小池”引入廣闊的“生活海洋”。創建書香校園，讓學生在閱讀中去感悟，從而得到語言的熏陶和思想的啟迪。
2、改革閱讀課的教法，開創閱讀教學的新局面。閱讀教學要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學生閱讀能力，轉變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀，從而提高學生學業成績。提高學校聲譽，真正實現“科研興教”這一辦學理論，實現學�？沙掷m發展的戰略思想。
四、課題的主要內容
1、探究學生閱讀效果不佳的真正原因。
�、賹W生語文閱讀學習的興趣、習慣、方法的產生、形成，提高的機制、程序、途徑。
②學生語文閱讀學習中學校、家庭、社會的指導與訓練的動機，價值取向，可能性，期望值。
2、課堂閱讀教學改革，形成“自主閱讀”操作模式和具體方法研究。
�、僦赋稣_的閱讀學習的方法，將這些方法用到教學實踐中，并在實踐中不斷完善，最終達到提高學業成績的目的。
②學生語文閱讀學習的主要活動形式和操作模式研究。
3、提高實驗教師閱讀教學能力，促進其專業成長，指導學生語文閱讀學習的有效性和學業成績效益最大化關系研究。
五、課題研究方法
1、調查法。深入實際，有目的、有步驟針對可能影響學生閱讀的各項因素進行詳實調查，準確定位所調查學生的現狀及癥結所在。
2、行動研究法。教師在教學的實踐中，根據研究實際情況調整研究內容、方法、程序等。
3、文獻研究法。加強教育理論學習，借鑒各種教育書籍，報刊雜志中介紹的理論和經驗，多聆聽專家學者的講學，不斷提高自身素質，使課題研究具有科學性。
4、經驗總結法。研究中把實踐的經驗形成報告論文使研究成果具有真實性和實效性。
5、實際觀測法。通過學生學業成績測試作出對我校語文閱讀教學策略研究的效果的進一步評判。
六、課題實施步驟及研究措施
(一)課題準備和調查研究階段
組建課題組，成立課題組，制定課題研究方案
1、撰寫課題研究方案，做好申報，立項及論證工作。
2、落實課題研究網絡。
3、進行資料收集，整理并編撰成冊。
4、加強理論學習，組織課題研究人員培訓，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目的，掌握相關研究方法。
5、召開課題組成員參與兩課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。
(二)課題實施研究階段
1、設立問卷調查，從初一、初二各抽100名學生進行調查閱讀狀況及解決的方法。
2、組辦：“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，啟動儀式：
①由學習吟誦《弟子規》
�、谘葜v《文明，從誦讀經典開始》。
�、蹖W生代表演講《我讀書，我快樂，我成長》
④講話《讓讀書成為時尚，讓學習成為一種習慣》。
⑤提出希望和要求，提出所有活動獎品以贈書的形式。
啟動儀式要達到激發閱讀興趣為目的。擴大課題影響。
3、制定確實可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。
�、賹W校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。
�、谡偌嘀魅纬闪嗉墶皶瘛�，由學生捐獻1—2本書，由語文科代表管理。舉辦“讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香”，“讀書成就夢想”，的主題班會。
�、坌F委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學生來稿。宣傳讀書活動。播放經典《論語》、《道德經》《弟子規》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。
�、艹跻�、初二語文教師要求學生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每周一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學生充分享受到書香的浸潤，領略到傳統文化的魅力。
4、改革閱讀教學課堂
《語文課程標準》中強調;閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學語文知識進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種復雜的心智活動，但是閱讀并不可怕，它有法可依，有規律可循。
�、�、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
�、诟母镎n堂閱讀教學方案(試行)
A、每一單元講授課，教師為學生示范如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。
B、每一單元的自讀課，對學生徹底放手，積極鼓勵并耐心引導他們根據教師示范，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據不同層次的學生因人而點撥。
C、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時講究“適度”、“梯度”、“力度”。
D、此試行方案分別每人編好一篇示范教案，寫好教學心得，跟蹤學生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學生學業成績數據變化統計。推薦學生課外閱讀書目。每人寫好論文。方便下階段總結推廣，以點帶面。
(三)課題總結和完善階段
對實驗工作及效果進行評價，整理課題研究資料進行歸因分析，撰寫研究報告，做好結題準備工作。并積極推廣和應用本課題的研究成果，促進我校的閱讀教學水平的全面提高。
1、收集整理課題研究的數據資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教學質量。
2、撰寫課題研究報告。
3、進行研究結論的`最終論證，組織專家鑒定。
4、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
(四)研究措施
1、落實課題研究的組織管理
①完善課題管理體系：校課題組—語文學科組—試驗參與教師。校課題負責課題研究管理和理論、實踐指導。
�、谡Z文學科組(備課組)課題，確定實施方案。
�、蹖W校教導處負責課題的研究管理和指導。
④納入對學校校本教研工作的考核。
(五)加強課題研究的宣傳發動
�、俳虒幫ㄟ^會議、簡報等渠道，廣泛宣傳省、市、縣有關課題研究的文件精神和要求，全面提高社會、學校、教師和學生對課題研究的認同度和參與性。
②學校加強課題的策劃和宣傳，動員全體教師尤其是參研的語文教師深刻學習和理解課題研究的必要性和重要性，積極主動向社會、學生家長和學生進行宣傳，增強學生的參與面和參與度。
�、圩⒅匦麄鞑呗院头绞�，把課題研究對“我校學生語文閱讀學習能力”的提升放在首位，把全面改進和提高語文課堂閱讀有效教學策略和質量放在首位，提高課題研究宣傳的有效性。
(六)強化課題研究的專業指導
①每常年度組織2—3次市(縣)內課題研究研討會，安排骨干成員交流經驗，通過同伴互助優化課題研究。
�、诙ㄆ谘埵姓n題組的學者、專家開展課題研究學術報告和講座，培訓和指導參研教師，提高教師研究能力和水平，增強課題研究效益。
�、奂訌娕c上級總課題組的聯系，及時收集和精心選擇省內外、市內外優秀課題研究資料，為課題組提供先進的理論和實踐參與借鑒學習依據。
�、菰趲熒栽傅幕A上，組織動員師生訂閱國家級優秀刊物、本課題指定讀物—《學語文之友》雜志，引領各級課題研究的不斷深入和發展。
(七)搭建課題研究的活動平臺
�、倜繉W期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
②每學年度開展一次課題研究的優質課競賽，優秀論文評選，優秀習作評選等活動，并擇優推薦參加上級和《學語文之友》雜志社組織的有關評優推選活動。
�、奂皶r準確介紹省、市總課題組研究活動信息，組織參研骨干教師代表參加學習培訓研討活動。
(八)建立課題研究工作的激勵機制
�、俦碚霉膭顓⒀薪處熤械馁�。
②每學年評選次優秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。
�、蹍⒀薪處煹恼n題進展情況及效果納入績效工資的考核，并與評優、晉級掛鉤。
(九)確立課題研究效果的檢測制度
�、倜繉W年由課題研究小組對學生語文學習能力進行一次綜合測評，檢驗課題研究實施的實際效果。
②通過教學質量調研，驗證課題研究實施的水平和質量。
�、劢M織學生參加課題組開展的有關知識能力競賽，驗證課題研究實施的的客觀成效。
七、預期成果和效益
推出具有成功經驗的典型課例或閱讀活動現場;編制學生讀書筆記集;編制論文集;形成具有可操作性的研究報告和相關成果。研究期間，我們將研究成果向總課題組推薦公開發表。研究結束后，部分研究論文及調查報告將結集、最終形成《農村初中語文閱讀與學業成績關系策略研究》論文集。另外，本研究由《學語文之友》雜志社參與，還將形成《農村初中語文閱讀與學業成績關系策略研究》資料匯編，以課外輔導書、雜志等形式出版。
1、《農村初中語文閱讀與學業成績關系策略研究》，使中小學生語文閱讀學習的能力得到大幅度的提升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學的閱讀方法，有實在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學和學生閱讀學習方面，有強烈的閱讀教學指導和訓練意識，掌握科學的閱讀指導策略，能有效引領和幫助學生獲取閱讀知識和技能，在實踐中形成和發展學生高水平的語文學習能力和素養。
3、學校、家庭在中小學生閱讀環境、氛圍、條件等方面有明顯的改善，初步構建學習型校園和學習型家庭的生態環境。
4、中小學語文教育教學質量有進一步提高。
5、深入推進素質教育的實施，豐富中小學生的情感世界并提升其審美情趣，促進青少年學生健康快樂成長。
課題實施方案 篇9
一、課題研究的背景與意義
1、研究的背景及意義
(1)《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革�！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展�！彪S著義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。
(2)從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發展，結果造成優生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。
“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化并不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，并由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。
我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將小學語文日常教學與科研工作相結合，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。
2、概念的界定
語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的`，即其智商在正常范圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據轉化學困生工作中，研究采取一系列與素質教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利于學困生的發展。
二、研究的理論依據
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，著眼學生發展等，都是本課題研究的理論依據。
2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學新觀念是相統一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環境，也可以來自個體周圍的環境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標
通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內容
研究對象
明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生
研究內容
1.小學語文學習中學困生成因研究。
2.小學語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉變、師生關系的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養等方面)
3.小學語文學習中學困生案例分析。
五、研究方法
(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關資料，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒。
(2)個案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。
(3)調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與愿違，并及時調控。
(4)經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。
六、研究步驟
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)
1、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。
4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報告。
3、學困生研究個案集。
七、課題組成員及分工
課題負責人：李艷郁賢松
負責查閱資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏
各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期匯報。
八、經費保障
由于該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。
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