解決方案

時間：2022-10-13 02:49:08 方案

解決方案范文合集5篇

　　為確保事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編為大家收集的解決方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

解決方案范文合集5篇

解決方案篇1

　　一、客戶需求

　　我們是某市的一所幼兒園，現想建設一套智能廣播系統，幼兒園具體建筑結構如下：

　　1）有一棟教學樓，3層，每層有教室6間，每間60平米，午睡室6間，每間60平米，每層樓道長60米。

　　2）教學樓入口兩側各有一個2米寬30米長的綠化帶，綠化帶前有一個500平方米小廣場。

　　3）教學樓的西側有一棟辦公樓2層，樓道長40米。

　　4）辦公樓前有一個200平方米兒童游樂場。

　　5）幼兒園東西兩側圍墻前各有3米的綠化帶。

　　所建智能廣播系統的具體功能要求如下：

　　1、每天早上，在孩子入園時間內自動播放幼兒歌曲、音樂、致歡迎詞和問候語，下午放學時，自動播出歡樂的兒童音樂歡送小朋友回家，并叮囑注意事項等。

　　2、幼兒園上下課時使用歡快的音樂作為上下課鈴聲。

　　3、幼兒午睡開始時播放一些輕柔的搖籃曲，午睡結束時用音樂將小朋友喚醒。

　　4、定時播放少兒廣播體操、眼保健操等音樂。

　　5、在綠化帶內安裝草坪卡通音箱，使之與幼兒園的.整體環境統一協調。

　　6、臨時的廣播如：通知、園長統一講話、宣傳表揚先進等可以隨時切換到手動控制。

　　二、需求分析及方案設計

　　1. 幼兒園是一個特殊公共場所，根據少兒天性好動，對新事物感興趣的特點，本廣播系統應當更加具有人性化的成分。根據需求我們需在廣播系統的前端加上一臺多媒體計算機，并配備自動播出軟件，即可將每天需固定播出的廣播內容，提前排成播放表，到時自動播出，整個系統造價低，實現簡單。

　　2.對系統進行分區廣播，根據幼兒園的具體布局，我們將幼兒園廣播系統分為5個區，教室分一個區，午睡室一個區，辦公樓、教學樓樓道一個區，操場、游樂場一個區。以滿足幼兒園對廣播不同區域的不同需要。

　　3. 每個教室和午睡室各安裝一個6W音箱，為方便各班的幼教老師可及時的調節廣播音量，我們在每個音箱前加一個音量調節開關。

　　4. 根據綠化帶的長度及廣場、游樂場的面積我們在綠化帶內安裝6只30W草坪卡通音箱，以滿足廣場、游樂場的廣播需求。

　　5. 在辦公樓、教學樓的樓道內每層安裝6W壁掛式音箱2只，共10只。

　　6. 根據功放設計原則我們為幼兒園設計2臺合并式功率放大器，一臺350W用于教室和午睡室和樓道，一臺250W用于廣場和游樂場。

　　7. 金邁視訊廣播自動播出軟件中配套有錄音軟件和音頻編輯軟件，幼兒園管理者可利用這些軟件，將少兒自辦的節目編輯成音樂文件，利用廣播系統定時連續播放。

　　8. 系統管理員可隨時結束自動播出狀態，進入手動狀態，播放通知，找人，或進行緊急廣播等。

　　三、系統主要功能

　　自動播放功能——系統可按幼兒園設置的播放時間表，通過自動播放軟件，全自動播背景音樂、入園音樂、溫馨的問候、祝福語、少兒上下課音樂鈴聲等。

　　預排播放課表——根據幼兒園安排和管理的需要，系統可預排一天和一周播放課表，每天的播放表可任意設定，不受時段和時間長短的限制，一周的播放表編排好后，每天計算機開機后，系統將自動判斷星期幾，然后按照排好的播放表自動播放。可存儲、修改、編輯播放表。

　　周循環功能-——編排好一周的播放時間表后，全年可循環播放，而無需每周重設。

　　播放容量大——可把成千上萬的鈴聲音樂，背景音樂，廣告音樂片等等存儲在計算機中，形成有聲文件素材庫，供編排播放表時進行選擇，還可播放光盤上的音頻文件。

　　設定播放標識符——可根據播放內容自行設定各類播放標識符，如上學歡迎曲、家長溫馨提示、上課鈴聲、下課鈴聲、少兒播音等，方便識別播放內容及播放文件的調用。

　　播放臨時廣播—幼兒園若有臨時要播放的廣播內容，可隨時結束自動播放狀態，進入手動播放狀行播放。

　　無人值守——廣播控制主機可實現自動開關機，每天開機后自動識別星期幾，調用當天的播放表自動播放，實現無人值守。

　　分區功能——可實現分區自動廣播功能。如對幼兒園游樂場所進行音樂播放，對運動場播放幼兒廣播體操等。

　　四、系統設備清單

　　項目

　　規格

　　數量

　　主控制系統

　　GMTD-GBS廣播播放控制主機，自動播放軟件，控制軟件

　　分區控制器

　　GMTD-8DV（8路）

　　音頻分配器

　　四分十六

　　合并式功放

　　GM-8360A（360W）用于教室和午睡室和樓道

　　合并式功放

　　GM-8260A（260W）用于廣場和游樂場

　　會議話筒

　　BK-240

　　無線話筒

　　VAM-2211

　　壁掛式音箱

　　GM-356（3W/6W）用于教室

　　草坪音箱

　　GM860-1(15W)蘑菇

　　草坪音箱

　　GM860-15（15W）動物

　　草坪音箱

　　GM860-14（15W）竹型

　　草坪音箱

　　GM860-09（15W）巖石

　　草坪音箱

　　GM860-17（15W）巖石

　　線纜線材

　　網絡線纜、電源線、射頻線纜、接插件等

　　五、系統拓撲圖

解決方案篇2

　　當今社會隨著u盤裝系統的大量普及，現在很多win7系統用戶都用上了u盤來裝系統。但最近有用戶在安裝系統時遇到插入u盤開機出現藍屏的現象，藍屏代碼為0X0000007B，拔了u盤重啟卻又能順利進入系統程序。這是為何呢?今天小編就和大家說說插入u盤開機出現藍屏原因及解決方法!

　　1、計算機遭到了病毒、木馬、流氓軟件等惡意程序的攻擊;

　　解決方案：

　　執行安全防護類軟件對計算機進行全面檢查，看看計算機是否遭到了病毒、木馬、流氓軟件等惡意程序的`攻擊。

　　2、主板的sata或ide控制器驅動程序受到了損壞或安裝不正確;

　　解決方案：

　　重新安裝主板驅動程序提供的sata或ide控制器驅動。

　　3、系統分區存在磁盤錯誤或文件錯誤;

　　解決方案：

　　執行磁盤掃描程序對所有的磁盤驅動器進行全面檢測，看看磁盤驅動器是否存在磁盤錯誤或文件錯誤。

　　4、u盤中毒;

　　解決方案：

　　使用u盤pe工具來修復u盤。

　　上面的四種方法就是插入u盤開機出現藍屏原因及解決方法，如果你遇上這種情況的話，看看這篇文章找找原因，去解決問題的技巧吧。

解決方案篇3

　　失業是宏觀經濟中的主要問題，也是影響當代社會穩定的重要環節。失業的種類主要包括兩種，自愿性失業和非自愿性失業。又細分作永久性失業、暫時性失業、制度性失業、結構性失業、摩擦性失業、掠奪性失業、成本性失業、對抗性和過盛性失業。本篇文章想就非自愿性失業淺談一下其成因和解決辦法。

　　在非自愿性失業中，最值得關注的一個群體就是高校畢業生。其中，這一部分的失業人群還可以分成兩個群體，一個是諸如國家211、985等高等院校畢業的所謂“高材生”，另外一類就是一些普通大學、專科、職業技術類院校畢業的，或者是接受低端教育的農村學生。這兩類高校畢業生的失業原因是不盡相同的，主要表現在以下幾個方面：

　　（1）觀念的偏差。在當今社會，很多家長都懷有 “望子成龍望女成鳳”的心理，認為自己的兒女既然是大學生，就理所應當有一份好工作，并且從小教育自己的孩子，要成為“人上人”，灌輸“一切向錢看”的錯誤思想，于是這部分學生從小的觀念就是錯誤的，自然而然的當他們走向社會，一些基層工作他們就不愿意做，從而很難適應社會。這種現象在高校畢業生群體中尤為突出。

　　（2）高校畢業生素質下降。首先是國家高等教育的院校擴張使大學生數量急劇增加，入學門檻降低，學生綜合素質下降。另外，學校的教育體制使知識與工作實踐相脫節，學生適應社會能力差。再次，大學生眼高手低，不安于枯燥的工作，頻繁跳槽是直接原因。

　　（3）產業水平的低端化。說到產業，不難看出我國目前的產業結構處于“苦力緊缺，人才擁擠”的矛盾境地，需要高學歷人才的創新、設計部門要遠少于基層部門，從而一些高新技術人才就無用武之地，于是造成失業。

　　（4）大學生自主創業環境不佳。在個人創業方面。國家的稅制方面以及行政、政策方面都不利于大學生自主創業，或者說，中國的環境根本沒有激勵大部分青年人自主創業的熱情。

　　（5）就業歧視。就業歧視是在我國很嚴重的社會問題，似乎畢業就等于失業，或專業不對口，或遭受性別歧視，學非所用，造成人才浪費，以及 “讀書無用論”泛濫。比如資格性失業、地域歧視、性別歧視、背景歧視都屬于這一范疇。

　　基于以上的原因]我認為，解決大學生就業問題，需要特別注意以下這些方面：

　　首先，是教育水平的提高，這需要在對現行的教育體制進行改革和完善的基礎上，根據市場需求動態調整專業設置。教育機構應該加強市場調研，跟蹤高校所設置專業的就業率、就業方向等情況，根據經濟發展的不同時期的勞動力市場需求調整高校部分專業設置，從而使得高校畢業生能更加準確的定位自己的職業方向。

　　其次，要在政策、資金和技術上大力支持學生自主創業，鼓勵學生到農村、基層等地區就業，改善創業環境。并對相對收入較低的大學生進行合理補償。

　　最后也是最重要的一點，消除就業壁壘。對于地域就業壁壘，應取消各級政府保護本地生源畢業生就業的政策，徹底放棄各種就業歧視政策。依靠市場機制來調節高校畢業生的人才流動。同時還要深化戶籍改革，使得高校畢業生可以在區域間和城鄉間自由流動，實現就業自由。另外從制度上徹底改革，切實拓寬大學生就業渠道，完善畢業生保障制度，實現創業自由。

　　針對目前我國勞動力市場和崗位供應不平衡的情況，依靠市場機制來調節勞動力供求是一個方面，更重要的方面是加快制度改革以提高勞動力資源配置效率，使得更多的待業者找到合適自己的崗位。

　　然而對于普通失業者來講，科技進步縮短了生產商品所需的社會必要勞動時間，而人們的工作時間并沒有明顯縮短，于是變造成了失業。而我們知道，消費可以拉動需求，需求又會帶動生產，有了生產的要求才能提供就業崗位。而人類生產活動的最終目標是什么？只是為了生產嗎？不是，是提高生活水平生活質量，根本上來說還是要滿足消費，滿足人民的物質文化生活。而如果社會是這樣一種狀態：一部分有工作，而因為時間占用太多而無暇休閑，另一部分人則有充裕時間休閑，卻沒有金錢來支撐。這樣的社會是不平衡的，有效的解決方法就是限制每個人的工作時間，簡單來說就是一份工作讓兩個人來做。

　　舉例來說，假如在未限制工作時間之前，一個人有一份月收入兩千元的工作，月平均消費在一千元，另外一個人待業，由于沒有收入來源，月消費為零。那么兩人的消費總量就是一千。如果這兩個人一同來做這份工作，那么情況便會有所改變。前者由于工作壓力減少、閑暇時間增加，消費數額也會相應增加；而后

　　者由于有了收入來源，消費欲望便會變成一定的消費力。那么兩個人的`消費總數就會大于起初的一千元。假如這個總數變為了一千五百元，那么這伍佰元的凈消費增加量進入生產和銷售的環節中后，便會在每個環節都有所凈增量，并且增加量根據消費領域的不同而有不同的幅度。同時，這里每個環節的消費收入凈增量也會帶來財政稅收的增加。

　　進入到實際操作中，可以實行短期輪崗，也可規定長期休假輪崗。兩種方法各有利弊，短期輪崗可以促進人們就近消費，但是不便于實際操作；而長期的辦法雖然簡單可行，且可以給員工更多外出旅游的時間，卻容易導致工作業務和技能的生疏，導致生產率下降。

　　有的人可能還會問，那么此政策剛剛推行的時候，怎么形成規模影響力又不會造成社會不穩定呢？方法也有很多，比如，剛剛推行的時候，可以不要直接一刀切將原有員工的工資減半，可以先在原有職工中實行“競爭上崗”制度，考核過關的人數應保證占少數，這部分人可以保持原有的工資或者稍減少一部分，而其余的這部分沒有考核通過的人就要接受限制工作時間政策，在其工作崗位上增加一人，同時給其減少工資幅度可以放緩，不要一下就減半。這樣，將政策的實施變成一個動態的過程，不僅會避免給員工一個心里上的巨大落差，還可以在競爭上崗和工資降低的壓力中產生更強烈的憂患意識，可以促進企業生產效率。

　　如果這樣的政策是政府行為，全國的企業單位全部都實行此政策，那么就不存在員工不滿情緒或者是造成更嚴重的失業，而且其動態效應是全國性的。因此長期實行可以拉動全國的消費水平增加，大幅度的帶動就業增長，同時減少貧富差距，使最廣大人民群眾的收入多起來，使超高收入者比例減少，使超高收入者所占有的社會財富總量減少。

　　總之，造成失業的原因有很多，理論上的解決辦法在逐步被采納。這里重點談了高校畢業生就業和限制工作時間方法兩個方面，而這些方法在實際探索中也還需要進一步的完善和改正。

　　【參考文獻】

　　《促進高校畢業生就業的對策建議》譚永生《宏觀經濟管理》總第 334期

　　《失業的根本原因及解決失業問題的根本辦法探索》中國經濟網

　　《09年中國大學生就業報告——熱門專業失業率》

解決方案篇4

　　初中數學相對小學數學而言，難度系數增加很多．初中數學要求學生熟知的知識點很多，還要求學生的動手能力要強．在面對從小學數學到初中數學的跨度時，學生有時表現出不適應目前的學習狀態，甚至放棄學習數學的情況．這就要求教師在初中數學教學中避免類似事件的發生．下面結合自己的教學實踐對初中數學教學中常見問題提出一些解決方法．

　　一、初中數學教學中常見問題

　　1．教師上課不能抓住重點初中數學比小學數學要難很多，學生不能像以前那樣，即使課堂上不怎么聽講，只要有點小聰明，還是能考個好成績．初中數學，要求學生掌握的知識點遠比小學數學多，而且一個知識點能衍生出很多子知識點，并且知識點的靈活變化可以出很多道題．如果學生一個知識點沒學會，可能在很長一段時間內都覺得上課特別痛苦，聽不懂老師所講，也不能深入理解知識點，就會打擊學生的自信心．在教學中，教師不能一節課沒重點，看似講了滿滿一黑板，卻對學生起不到作用．這是因為教師一味地教學，講知識點的來源，怎么推理出來的，用它來解幾個課本上的例子，卻忘了要把知識點貫通起來．教師要多舉些例子，用多變的例題，讓學生深刻理解知識點．這樣，在做題的過程中碰到類似題時，學生就會覺得解起題來游刃有余，從而熟練掌握知識點．在教學中，教師要抓住教學重點，使學生輕松學到知識．

　　2．學生學習狀態差很多農村學生，小學一般都是在本村學習的，而初中要去鎮上或是更遠的地方學習，所以在心理上會有變化．開學一開始，來到陌生的環境，還要學習更多知識，對學生來說，確實是個不小的挑戰，導致他們上課狀態差．學生最主要的打擊是，剛開始不能適應教師的教學方式等問題的干擾，導致學生在學習方面很困擾．初中數學是一個系統性的學習，又是一個斷斷續續的學習．初中數學每個學年都有每個學年的知識點，而這些知識點之間的聯系不是太緊密，所以即使一個知識點沒學好，也不影響以后的學習．初中學生是要考高中的，最后一個學年會把所有知識點整合，所以說它是一個連續的過程．學生剛入學學習狀態可以不好，但如果一直適應不了學校生活，今后的學習就很難進行．

　　二、初中數學教學中常見問題的解決方案

　　1．教師應熟讀課本，對課本了如指掌教師要抓住重點的前提，就是熟悉知識點．只有熟悉知識點，并且接觸過很多學生做的`題，才能知道學生哪個地方容易出錯，哪些地方是重點，哪些知識點學生容易搞混．比如，在講概念性的知識時，如什么是有理數，什么是無理數，什么是正數，什么叫負數，正多邊形的定義是什么，等等，諸如此類的概念，都必須讓學生對定義熟記于心，就算是讓他們把定義背下來都不為過．很多題都是考查學生對概念的理解，有時候少一句話，少一個前提條件，如果學生不細心，就會經常做錯這種題，而做錯這種題往往使學生產生知識點沒學會的心理暗示，并且越是怕這種題，考試就越是考這種題，久而久之，學生就會害怕概念性的題目．其他知識點也是一樣．教師要想提高教學效率，就必須熟知教科書，熟知知識點，備好課．只有這樣，才能在課堂上用簡單而容易理解的題目練習，讓學生學好知識．

　　2．學生要加強邏輯思維的訓練學生上初中以后有一個明顯變化，就是思維變得嚴謹．要做到這些，學生就必須從以下幾個方面來鍛煉自己．第一，提高實踐能力．比如，在開始學習二元一次方程時，主要訓練學生解題就行．其實，二元一次方程經常在生活中運用到．比如，很多應用題，我們都需要通過設未知數來列方程，然后求最后結果．這就說明，學習解方程并不是為了解一個方程組，而是要在以后的解題過程中當工具使用．所謂的實踐是指，不僅訓練一些解方程組的練習，還要通過應用題來檢查自己的思維能力．這樣，在實踐中檢查所學，就能提升自己的數學水平．第二，提高動手能力．比如，在學習投影、視圖和線面關系等知識點時，有些學生立體感欠缺，很難和其他同學一樣很快看出圖形．這就要求學生在平時要多動手，自己擺弄一些粉筆盒或其他物體，展現在題目中所出現的圖形．經常這樣做，學生的立體感就能夠慢慢培養起來，從而提高學生的動手能力．總之，初中數學自有它的精髓所在，學好數學，在很多方面都是很有趣的．比如，學生可以在一起做做實驗，驗驗投出去的硬幣落在地面上正反的概率，不僅增加了樂趣，而且學到了知識．我們知道，高中數學課本知識，其實很多都在初中接觸過，而高中數學知識就是對初中數學知識的深化．所以，解決好初中數學教學中常見問題，高中數學知識的學習就能輕車駕熟．

解決方案篇5

　　數學學科在我國教育當中非常的重要，與學生的實際生活有很大的關聯，所以學好數學非常的重要，小學數學的教學就顯得極為關鍵，它可以為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。而小學數學的練習課，對于小學生數學學習來說非常的重要，本文就是對小學數學練習課的實效性而進行的研究。

　　對于小學數學的學習來說，其練習課非常的重要，它能夠鞏固教師所講的內容，使學生掌握的知識更加堅固。但是在當前的一些練習課上，教師只是負責出題，學生只能不斷的進行答題，這個過程很是枯燥，學生對此提不起興趣，也就不喜歡練習，起不到鞏固知識的作用，練習課的作用也就小了很多。

　　一、小學數學練習課出現的問題

　　對于小學生來說，因為其年齡較小，自控能力較差，在上課的時候常常有注意力不集中的情況出現，導致小學數學的教學工作變得困難。而小學數學練習課更是很枯燥無聊，學生們自然而然就會產生很厭學的心理，數學練習課的初衷沒有實現，學生的數學成績不會很理想，教師在選擇習題的時候沒有根據實際情況來進行選擇，選擇的練習題過于簡單或者超出學生的學習范圍，這樣就達不到很好的練習效果。教師在進行數學練習課教學的時候，沒有考慮數學對于實際生活的應用，使知識變得空洞，學生學習之后也無法用其解決生活中的知識，可以說當前小學數學課教學有很多問題，只有將這些問題解決，才能夠使小學數學練習課發揮出作用，從而提高小學生的數學水平。

　　二、小學數學練習課問題的解決方案

　　（一）小學數學練習課要有很好的趣味性

　　由于小學數學練習課很枯燥乏味，學生沒有興趣進行習題練習，這對于知識的鞏固沒有幫助。教師應該根據這種情況，來重新制定小學數學練習課的教學方式，加入一些趣味性的元素，這樣可以提高學生的興趣，使學生能夠更好的進行習題，學生能夠很好的鞏固教師所講的內容，這對于學生數學的學習有很好的促進作用。例如在進行“加減法”練習課的時候，教師不能直接給學生出一些練習題，這樣學生會覺得無聊，練習的效果也就不會很好，教師應該用比較活潑、有趣的方式來引導學生進行練習。教師將二十個杏仁帶到教室內，并展示給學生們看，對著學生們說道：“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生：“杏仁。”教師“很好，那么現在請出來三名同學來參加游戲。”同學們一聽到游戲，都很興奮，很快就有三名小學生走上講臺，其名字分別為小紅、小明、小麗。教師將八枚杏仁交給小紅，將五枚杏仁交給小明，將七枚杏仁交給小麗。

　　然后從小紅手中拿走三枚杏仁，將其交到小明手中，從小麗那里拿走倆枚杏仁也交給小明。教師：“同學們，現在小紅、小明、小麗手中的杏仁都有多少個？”學生們聽到教師的提問，相互交流的起來，過了一分鐘左右，學生向著教師說道：“小紅有五枚，小明有十枚，小麗有五枚。”教師：“同學們說的很對，那么誰能告訴我這是如何算出來的？”同學們聽到教師的提問后，都爭先恐后的舉手，教師隨意點了一名學生，讓其來進行回答。學生：“8-3=5;5+3+2=10;7-2=5”教師：“非常好！你回答的很好。”教師接下來又用同樣的方式出了幾道題，學生們回答的都很好，這堂練習課也發揮了其應有的作用。由此可知，小學數學練習課要具有很強的趣味性，這樣能夠提高學生的學習興趣，使練習課的作用能夠最大的發揮。

　　（二）增強小學數學練習課的實效性

　　學習數學的目的就是為了解決我們生活中的一些實際問題，并能從生活中來學習數學，但是在當前的數學教學和數學練習課當中，教師沒有從實效性方面來進行教學，沒有從實際生活方面來進行習題的設計，這就導致數學練習課的效果不是很好，學生也很難根據自己所學的知識來解決實際生活中的問題。所以教師設置的練習題應該從實際生活等方面來進行設計，并要根據實際情況來確定習題的難易程度。習題的設計首先就是要接近學生的生活，事例也應是學生所熟悉的；其次就是要從易到難，由簡到繁。另外，習題安排可以分為三個層次：第一層是基礎訓練，也就是讓學生獨立完成的訓練，能說出來和講出來的.；第二層是綜合練習，可以設計綜合性的、對比性的、變式性題目，讓學生能夠通過有目的的小組合作解決，及時培養學生的集體意識與小組合作學習的能力；第三層是拓展延伸的習題，可以設計創造性題目。

　　比如：在設計六年級“圓面積應用的練習課”的時候，最后的拓展延伸就可以設計成“請大家自己為校園增加一個花園”, 讓學生明白選地、測量、計算等一系列步驟。這不但能讓學生的練習隨著思維的深化而拓展，取得良好的教學效果，還能加強數學與生活的聯系，增強練習課的有效性。當然各個層次的練習還要考慮學生的能力差異，不強求一致，學困生可以重點練習第一個層次的題目，學習能力強的學生可以重點練習第二、三層次的內容。

　　小學數學練習課非常的重要，它能夠讓學生很好的對教師所教內容進行鞏固，為了能夠更好的發揮出小學數學練習課的作用，小學數學練習課要有很好的實效性、趣味性。并且根據實際情況來設計習題，保證練習題的難度適中，讓學生自主參與到課堂練習中來，能夠發現問題、提出問題并解決問題，及時反饋。如此，相信練習課會越上越好。

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