備課實務與新技能讀后感
古人云：“凡事預則立，不預則廢�！闭^“有備而來，有備無患”，“只有課前的精心預設，才有可能在課堂上實現精彩的生成”。課堂教學作為整個教學過程的中心環節，具有很強的科學性和連續性，事前必須作充分的準備，否則就不能取得理想的效果。今天我學習了第一節《備課的含義》受益匪淺，下面是我的一點初感。
所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計準備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。當前，廣大教師對備課的認識存在兩大誤區：一方面，備課就是寫教案；另一方面，備課是不得已要完成的任務。在某種程度上，備課已淪落為中小學教師工作中的一種形式、一種任務、一種負擔，成為為了達到某種目的而不得不應付的差事。
（一）備課是教學過程的精心預設，包含著教師對課程教學內容的理解水平，也包含教師的創造性勞動?
備課就是運用系統的方法對人的因素和物的因素進行具體計劃，從而預設教學的系統或程序，其根本目的是促進學生學習的有效生成。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，如何把他們和教學目標、教學內容、教學方法以及教學環境有機結合起來，發揮出系統的整體作用，需要教師提前進行深刻的思考。每一節課都應有其獨特的任務和要實現的目標，教師必須對自己的教學目標有十分恰當和清晰的認識。
（二）備課是知識的內化、具體化與課堂物化的預案?
很多教師都有這樣的感受：在經過多次重復同一課的教學之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉�；诖耍瑐湔n的政策也有所不同，年輕教師要“備詳案”，經驗豐富的教師便可以“備簡案”或可以是“零教案”。很顯然，這是對備課的誤解
（三）備課是對教學資源開發、整合與利用的過程?
（四）備課是對學生的研究與關注
教師要在課堂教學有限的時間內除完成教學的進度外，同時還得不斷地進行課堂觀察和研究。教學的最終目的在于培養全面健康、可持續發展的人才，促進每一名學生的和諧發展。“和諧發展”要求教師在看到學生的共性的同時，注意學生的個體差異。
（五）備課是教師再學習的過程?
終身可持續發展是當今社會對教育提出的新要求，而建設學習型社會、學習型組織，要求社會中的每個成員都要終生學習。教師更應如此。然而，教師教學工作的實際往往形成一種錯覺——?教師對知識越來越熟練了，但課堂教學不論從內容上、方法上還是從課堂氣氛上，并未發生多少質的變化，因而，一切一如既往。
總之一成不變的教學和“一本教案教一年，教案十年都不變一變”的時代已經一去不復返了，教師只有想方設法地不斷學習，才能跟得上時代發展的步伐。教師再學習，要時刻關注理論專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教學工作者的教學實踐經驗。備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進的理念和方法，轉換角度，更新內容，以更好地促進課堂教學，為學生的全面發展服務
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