荊志強的《幸福地做老師》讀后感范文（通用21篇）
當細細品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的荊志強的《幸福地做老師》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 1
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。
“學生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那么精彩�！薄袄蠋熢谂赃呹P注著每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。生本教育的價值觀是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。不難看出，生本教育的核心就是以學生為根本，為出發點。生本教育能讓學生成為學習的主人，讓學生快樂學習。生本教育并沒有加重教師負擔，也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發揮聰明才智，做好一個教學的.引導者和組織者。
如今生本教育也在實踐中不斷發展與優化著，生本不僅可以輕松快樂地學習，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領分數重壓下的莘莘學子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學生和老師在生本教育中獲得發展空間，更重要的是獲得了長期發展。這種橫向與縱向的發展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業升華成事業，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學生帶來幸福，學習不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協作，高分高能。家庭是社會組成的最小基礎，孩子是每個家庭的希望，當孩子們在幸福學習的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。
荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學的那份執著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學生一起開心地學，愉快地工作，成就了學生，發展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發現。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！每當看到這些，我都深刻體會到：教育的“幸福”并不是那么難以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學生，那么我們也可以“幸福地做老師”。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 2
做老師多年，一直兢兢業業，起早貪黑。很多人都說，“做老師舒服啊！有兩個假期�！碑敃r我會毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時我們多么辛苦�！睆膩頉]去把“幸�！焙汀袄蠋煛睊炱疸^來�？墒亲x了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：為何我從沒感受到做老師的幸福？總結下來主要是我們觀念沒有更新。
我們總是怕學生不理解、做不好，在課堂上走神，不認真聽，回答問題答非所問，和參考答案大相徑庭，以至于我們花大量的時間去備課。從上課的思路，到如何引導學生按我們的方式去回答問題，甚至想好了這個問題，學生有可能的答案，對于我們沒想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒有樂趣，談何幸福？而學生呢？失去了自我，沒有自己的觀點、想法，長此以往，課堂死氣沉沉，學生只知道迎合老師，照本宣科，對學習失去興趣！師生之間關系淡漠，又何來幸福？
荊老師繼郭思樂教授之后，又加深了我們對課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實實地改變觀念，轉變教師角色，從“傳授者”轉變為“引導者”和“協助者”。教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成。教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把而不是過去的'觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學活動則都成為學生得以自學的輔助力量，從而達到提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學生解放了，教師才能解放，教學相長，共同成長。感受學生生命的燦爛，感受課堂的生機與活力，只有那樣我們才能實現幸福地做老師！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 3
閱讀 荊志強老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”。
事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學生所要達到的教學目標；而忽視了教學的主體——學生，忽視了學生在學習教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。
特別現在隨著社會的發展、電腦的普及，教師的備課已經從用鋼筆書寫發展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現象則教師都已經使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現代化、越來越簡單、越來越相同化。
我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學生在學習時需要什么幫助，特別把學生的'需要在備課里要體現。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 4
《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調動學生積極性問題。如何在小學語文教學中調動學生學習的主動性和積極性，體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為學習的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究，鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的'聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。
四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 5
生本教育已是近三年來我市教育界最為關注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學生，可謂受益匪淺。部分學校已經邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂教授生本教育的實踐地學習生本。我們學校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學習歸來的心得交流中，我始終感受到學習者對生本教育由衷地敬佩�！皩W生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那么精彩。”“老師在旁邊關注著每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。
很多老師的課堂是假民主，說是什么讓孩子能大膽地思考，大膽地發言，可是往往老師更在意學生的答案正確與否，更在意學生是否能往她所預設的教案一步步往下走。可以說，課堂中老師心里早有一本劇本，有甚至在公開課上哪個孩子發言內容都句句確鑿，唯恐不對。學生的舉手是多了，可惜都是群眾演員。生本教育反對偽民主，提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學相關知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平臺，貴在將各種知識變成內在的'認識，每堂課都是一次頭腦風暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學生組織起來一起學習。很多時候我們常有這樣的顧慮，小學階段可以讓課堂民主起來嗎？其實不然，民主課堂能組織有序，學習效果顯著是因為老師有著深厚的教育功底，能很好掌控著教學局面，而這需要很多的教育經驗和成熟的教育思想。所以我反對每個教師都去放手開展生本課堂，甚至連良好的課堂都無法保障時，還是先練好內功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。
最近在《新讀寫月報》中看到有關杜郎口中學課的評價，特別是封面上大標題《杜郎口中學課不是好課》幾個字格外引人注目。也許是好奇心強烈，因為文人的口水仗總是讓人看得特別過癮，支持的，反對的，贊成的，唾罵的，一片嘩然�？戳T后，我不僅發現，杜郎口中學的課堂不是有點類似生本課堂么，至少是很相似，為什么他們的課會讓人質疑？這個問題很復雜，放后面再說，至少在聽課老師的課堂實錄中我看到了自主這個關鍵詞，或許杜郎口中學某些學生在課堂上自主的能力差了點火候，讓人感覺交了聽課的門票錢不值。
唉！教育本是清凈之地，過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學的課，自然說不好到底是好課還是破課。至少應該好課的比例大于有點失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂涌而至。所以我們看生本課堂，應該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學生認識到自己才是學習的主人。學習本就是學生自己的事，不是老師和家長的事�，F在很多孩子把學習的意義混淆了，總覺得學習是別人的事，總在做別人的事�？傻靡韵聦W習公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊涂。生本被譽為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因為生本教育喚醒了學習者自主學習的意識，搭建了自主學習的平臺，塑造培養了學習自主的重要學習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。
在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。于是突然涌出個念頭來，像荊老師這般具有自主學習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學、科學等其它領域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎者答記者問的一句話來總結就是“在幼兒園學習和養成良好習慣才使我成功！”看來生本不僅需要在小學植根發展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 6
拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，我感到很幸運，因為我不僅收獲了知識，也收獲了快樂！
荊志強老師所倡導的生本教育以激發人的學習欲望、潛能、創造力為起點，以提升人的生命價值為目標，以全新的教育理念指導課堂改革，從書中我感受到了荊志強老師的幸福，他不僅成就了學生、也發展了自己。我不禁感嘆：原來教學生活可以如此美好。
一、充分挖掘學生的潛能
生本教育，說到底就是以生為本的教育，邢老師的課堂，學生比老師講得多，發現的問題比講授的知識多，學生得到的實際鍛煉也多。這樣的課堂，學生成為老師，學習好的學生帶動學習落后的學生，小組內的同學相互為師，共同進步。 再這樣和諧的氛圍中，生本教育顯示出強大的生命力。正如書中所說：孩子的潛能是無限的。學生的潛能庫一旦被打開，潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也將不斷展現，讓人嘆為觀止。
二、教學方法靈活多樣。
生本教育認為學生的自學至關重要，先做后學、先學后教是生本教學原則的體現，真正做到以學定教，大大提高了教學的針對性和實效性。生本教學注重小組合作，有了前置性作業，這樣課堂上就可以減少不必要的教學環節，讓學生多討論，有獨立思考的空間，提高了學生的理解分析能力。以尊重學生的主體地位為前提，學生對學習更有興趣。教師在交流展示中只起點撥、調控作用，通過激勵學生發揮自己最大潛能，讓每一個生命都綻放精彩！
總之，讀了荊志強老師《幸福地做老師——我的.生本教育實踐之路》一書，我感受到生本教育強大的生命力。從這本書中，我看到了生本教育帶給孩子們的自信與成長、帶給教育者的幸福，反觀自己的課堂，還有很多不足之處，我將不斷反思與實踐，力爭讓學生最大限度地成為課堂主角，讓課堂中的每個人都能成為最好的自己！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 7
做老師兩年以來，一直被一個問題困擾著，“做老師，你快樂嗎？幸福嗎 ”面對班級的平均分，學習上不去的學生，教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個人都覺得倦怠了�，F在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，等等。還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。
當我讀完《幸福地做老師》一書之后，也想了很多，自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應該努力調整自己的思維，每日早晨早早來到學校，有人會問“你不覺得累嗎 ”也許又是會身心疲憊，但一想到學生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚著快樂。因為，我看到的是孩子們的`進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；
書中的很多案例令人感動。感動之余又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脫口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還說到要學會欣賞你的學生，要善于發現他們的閃光點。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務而閱讀，我想說的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 8
讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我帶來了教學的春天。我國當代知名教育家、生本教育創始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調皮，違反課堂紀律，偏執的學生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習得的經驗是吵，吵完了再哄。自己本來都不會吵人，也得拿出架子，裝著發怒的樣子去吵學生。學生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學習，但收獲并不大，學習效果可想而知。
記憶中最深刻的事是教過的一個學生。我上課時講到0.88。循環時，我重復念了幾遍，那學生竟然答應。我當時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫生說我不能看學生，一進教室就頭暈，這是我有史以來最大的困境。
自己以前也經常嘗試各種讓學生學習快樂的方法，但由于沒有科學的理論做指導，并不成功。荊老師“生本教育”中具體闡述了開展生本課堂的方法，思想，為我注入了科學的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學生的馬屁——好感效應，與學生打成一片。站在學生立場說話，研究學生關心什么，喜歡什么，讓學生上了賊船下不來。尋找與學生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進課堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自己進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學生一份關懷，一次肯定，一種信任。新學期開始我告訴學生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學生幫我養花，樹立他們對自然的熱愛。在數學課上開始了我最喜愛的數學實驗課，手工制作教具，讓他們對數學充滿興趣。
我現在經常對學生說：“以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法�，F在你的老師學會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們�！庇纱藢W生的積極性被激發出來。前幾天曾發生這樣一件事：上課時一個偏執的.男孩在做小動作，不聽課，讓改錯題不寫。當我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出來。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學生說想讓同桌把錯題中的數變變，然后再寫，舊題換新題。我當時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。學生滿臉興奮，高興的把作業寫啦。通過這件事我體會到，與學生交往真是門藝術，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的“生本教育”理念給我的啟示是教育學生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規范他們，規范課堂。要讓學生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領，久而久之，效果自然會好起來。
在我看來，任何一個人只要到荊老師的課堂都會被喚醒激情喚醒，看到學生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學生還是老師都像經歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統教學思維的頭腦會掀起巨大的風暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以來想要快樂教學的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 9
最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執著和對學生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！
一轉眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎？想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20年不長，它只是人生的一個段落；20年也不短，比我任教班級學生的年齡都大。仔細數來，20年的教學歷程中，大約有15年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰性的。學生每天的學習要班主任關心，班級的紀律要班主任費心，就連班里的衛生也要班主任操心，每天下來，我經常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應對各種各樣的`名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話“如果你把學生當作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學生當作天使，那么你就生活在天堂�！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學生幸福。而我，作為一名教師，應該努力調整好自己的心態，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當我們把教書育人變成一種事業而非職業的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那么再調皮的學生也會是可愛的；只要帶著快樂走進課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。
細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當迎面聽到無數聲“老師好”時，當教師節來臨時收到學生無數的祝福時，當我的課堂上所有學生都在認真研究問題時，當我們批評過的學生不記恨還主動給我們打招呼時。，難道不讓我們覺得幸福嗎？只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。
其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻之精神；對學生有著大愛和寬容之心；要熱愛這份教育事業，對社會有著強烈的責任感。因為有愛，我們才深深的感動；因為有愛，我們才不懈的追求；因為有愛，我們才無比的幸福。任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 10
讀了荊志強老師的《幸福地做老師》后，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，打破常規，把課堂還給學生，學生是教學過程的主體。如何讓“生本”的理念貫穿我們的政治教學，是一個值得深思的問題。
“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學生在下面似聽非聽。隨著學生年齡的增長，他們在課堂上主動舉手發言的熱情越來越低。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內部自然規律為教學前提”。
人本主義心理學家羅杰斯說：“沒有人能教會任何人任何東西。”也就是說：學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化，因而，這個最后過程并不是老師完成的。從這個意義來說，人的.知識的獲得不是依靠教，而是依靠學�！吧窘逃弊钪睦又�，其中有一個就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農活。一直以來，農民把秧苗插得密密層層，以為付出得勞動越多，收獲就會越多。年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產量依舊。
不知誰發明了拋秧的方法，農民把插秧改為拋秧，卻能帶來豐收。初看起來，勤勞并沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。其實，插秧貫注了我們的豐收的意愿，但破壞了秧苗的自由生長的自然規律。類比到教育上來，老師就好像插秧的農民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經破壞了自然規律。學生也一樣，他們是我們的秧苗，當我們將知識和行為變成一些細密的目標以后，就會對學生提出細密的要求。
殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領情。因為，學生一般不愿意直接接納外力所規定的規范。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規范是否合乎兒童天性和如何使學生認同�？偠灾�，尊重人的自然規律，發展學生的天性，發揮學習的潛能�；蛟S能取得以前苦教未果的成績�！吧窘逃崩砟畹暮诵木褪恰耙磺袨榱藢W生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育”。
在今后的教學中，我覺得要在課堂充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創設能激發學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。快樂學習知識，快樂的成長，使他們真正的成為學習的主人。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 11
最近讀了《幸福地做老師》一書，里面的內容講述了荊老師在自己生本道路上所做的，所想的。其中第四章“魅力在哪里”這部分內容，讓我感觸頗深，荊老師花了很多的篇幅來講自己平時與學生相處中，是如何尊重學生，如何以真誠地心善待學生的，當時讀到這些內容時，有點納悶：明明是一本關于生本實踐方面的書，卻花那么多的篇幅來寫與學生之間的關系，是荊老師偏題了嗎？直到一直往后讀，才知道作者的用意何在，假如沒有尊重學生這樣一個基礎，生本又怎么能順利開展呢？
荊老師對待學生的態度，也給了我們的教育教學工作很多的啟示，也讓我們反思，實施生本之前，我們該如何對待我們的學生。有一句話說得好：親其師，信其道，只有讓班里的學生真切地感受到老師是真心地關心他們，他們才會用認真學習地行動回報老師，那時的師生才是幸福的。前一段時間，和學校的一個今年剛教完六年級畢業班的老師聊天，從三年級接這個班開始，老師對班里的學生就是用賞識的眼光看待他們，即使是班里的后進生，他也善于發現她們的閃光點，讓班里的孩子知道，自己身上有老師欣賞的地方，自信心一下子增強了不少。從一開始，老師的魅力就深深地吸引了他們，師生之間建立了良好的關系。對于學生們的'每一次考試，老師都是采用鼓勵的方式，雖然畢業考之前的大小考試，都沒能拿第一，但是最后一次畢業考，他們依然帶著老師的鼓勵，終于他們沒有讓信任他們的老師失望，拿了年級第一，為自己六年的小學生活畫上了一個完美的句號。
這位老師的例子，讓我們看到，尊重信任孩子，是多么的重要。反思自己平時的教學，在低年級呆得時間比較長，接觸的都是一些好動的孩子，注意力集中地時間也比較短，有時候總想用一些生動的課堂情節來吸引吸引他們，但是這也帶來一個后果，一旦你的課堂恢復平淡，這些孩子馬上會游離課堂，畢竟不可能每堂課，每個環節都很生動。荊老師和學校這位老師的例子，讓我頓時有了另外一種想法：平時多花時間和孩子交流，并不一定要學習，可以聊他們的生活，聊他們感興趣的話題，讓他們感覺到老師愿意和他們做朋友，真心地喜歡和他們在一起，可能慢慢地學生會從因為關注你而開始關注你的課堂。
要想你的學生學得怎樣，你就得對你的學生抱以怎樣的希望，充分信任學生，真心對待他們，總有一天，他們必將還以你驚喜。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 12
近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節講道：老師是前置學習的精心設計者，要最大限度地把教轉化為學，問題設計首先要淺入淺出激發學習興趣要讓學生能學。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導學。結合我校開展的《教學內容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：
前置性學習的問題設計是開展良好的課堂教學中必不可少的一項內容，恰到好處的問題設計可以收到預想不到的效果。在小學信息技術課堂教學中問題設計不是越簡單越好，也不是越深奧越好，而是要根據不同的教學目標，來完成問題設計，那么問題設計要遵循哪些基本原則呢?
一、問題設計要有啟發性， 舉一反三有靈動
《論語-述而》中說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也�！备挥袉l性的問題在教學中能揭示矛盾，喚起聯想，引起思考，使學生學會利用科學的學習方式進行學習。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、 ……這種問題看上去學生能簡單回答，實際上卻不利于啟發學生思維。因而教師應抓住教學內容的內在矛盾及其變化發展，精心設計具有啟發性的問題來引導、啟迪學生的思維，引發學生獨立思考，使之應啟而發。
二、問題設計要有針對性，貼近目標有實效
好的前置性問題設計具有較強的針對性，能引導學生一步步逼近核心問題，使學生在問題的引導下，有目的`地進行學習，在潛移默化中達成教學目標，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設計word《復制粘貼》一課的前置性問題時，可以這樣設計：
1、回憶學習《畫圖》軟件時復制粘貼中學習過哪些方法?請寫下來至少一種方法。
2、在進行復制粘貼前必須要做的一個步驟是什么?
3、復制與移動有什么區別?
這樣的問題設計層層深入，有針對性，使通過復習《畫圖》軟件中的復制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現的問題在前置性問題中就予以體現。到真正的課堂教學時學生就學得輕松，學得簡單，學得到位。
當然一個教師要精心設計好前置性學習的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學的重難點，使問題導學有明確的學法指導。只有這樣，才能真正地激活學生的思維，真正做到以學定教，提高教學的針對性和實效性。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 13
從兩年前學習郭思樂教授的《教育激揚生命》到今天的荊志強老師《幸福地做教師》的再學習，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。荊老師的生本教育實踐經驗，讓我們看到了教學奇跡。原來可以這樣教，生活可以這樣美好！書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂教授也認為“行動：理念勝于方法”。教師的專業理念：教師觀、學生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實踐性，可以幫助我們更好地認識、理解教育。
改變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應該改變的。荊老師認為教師的所有教學活動都要成為學生得以自學的.輔導力量，促進學生的學習，組織學生有規劃地自己學習和生活，幫助學生順利地記性自主學習，組織學生的學習生活。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學生的好導師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學實踐中我們不難發現，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據教師的需求而展開，而非學生。教師成了牽著學生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學生思維、活動來完成的教學，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發和引導。
在生本教育理念中，學生是充滿活力的資源。教育教學的一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生是生本教育的原則。學生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學生觀。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。我們要把自己的教學設計轉化為學生的學習活動設計，從學生的實際出發，根據學生的學習經驗組織開展學習活動。學習小組的構建可以讓學生優勢互補，相互為師，共同進步。我們需要努力建構師生主體間性，實現師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關系，充分發揮學生的主體性。在很多時候，學生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學生的需求與問題。教學是一種知情意統一發展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應體現生命的力量。教學就是要教會學生學習，讓學生自己會學。改變追求學習結果為強調學習過程。教師的作用從有形變為無形，學生的表達、組織、創新能力得到提高，教學的內涵才會真正逐漸演變為教學生如何學習，如何促進學生的健康成長和全面發展。我們都期望看到學生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過學生這樣磨練的機會呢？值得我們思考的。
生本教育倡導學生自主管理。通過自我教育與管理自治兩個層面對學生進行自治自理能力與自制能力培養。生本的管理成為推進生本教育的利器。升本教育讓學生的生命自由活動，最終讓學生主動、自覺地生成和發展出符合班級、學校、社會發展所需要的品質。在自主管理中發展學生的品行、集體榮譽感、社會責任感等需要的品質，而這些參與感、責任感會成為學生積極主動參與生本教育的精神動力。
生本教育更是生命的教育，我們應該以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要善于引導學生，講清道理；研究學生、以生為友，交流溝通、用親情感化學生；與學生做真心朋友。人文關懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實措施、多種形式加以引導。我們要善于適當調控，適度懲罰，變罰為獎。
實施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質要求。就如荊老師所言，用六個“心”去關愛學生。把愛賦予學生，創造性地開展工作；與學生平等心相待；細心關注細節，耐心地克服煩躁情緒；關心地全心全意為學生服務，在工作中處處體現生本。
我相信，教育的春天已經離我們不遠了！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 14
新學期開始，中心校領導為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書，荊志強老師所寫的《幸福地做老師》。當時拿到手里的時候，單這個名字就深深地吸引了我。于是，我就迫不及待的讀了起來，因為內容太符合我的工作實際了，對我的觸動非常大，所以讀了一遍又一遍。每次讀過，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點心得體會。
在生活中，不乏大多數老師都認為，在考試評比中獲得第一名就很驕傲，覺得自己能力很強，可能就以此為幸福。所以，在教學中就加大課堂講解量，怕學生學不會，說了一遍又一遍，擦了一黑板又寫一黑板，課堂上老師講的滿頭大汗，學生聽的溜溜煩。會的學生埋怨老師啰嗦，不會的學生埋怨老師事多。
為了要成績，拿第一，課下又給學生布置海量練習，美其名曰為學生好，聽不會練會，一定要學會。課前老師大量查找資料，為這節課做充分準備，生怕錯過一個考點，一種簡單的方法。課下又大量的批改作業，邊改邊記錄學生所犯的錯誤，下節課繼續講，學生繼續練。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。即使取得了第一，老師和學生能高興的起來嗎？不能，因為第一的取得太不容易了，太辛苦了。所以，幸福對于老師和學生來說就是奢侈品。
然而，荊老師是幸福的，這種幸福從哪里來？他因什么而幸福呢？他因自己能夠給學生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對荊老師的評價特別貼切。荊老師的強項就在于：你們教書，他教人；你們教人，他把教人轉變為幫人；你們幫人，他給人最大的信任，他把學生組織起來，理清頭緒，進入自主和自為。
我們是從成績入手，一味的追求成績，忽視了學生的成長，忽略了學生內心的需求。我們給學生的知識就好比把學生舉到一棵樹上，讓他去摘果子。結果，這棵樹上的果子摘完了，下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學生爬樹的方法。在爬樹的過程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著爬。
實在爬不上去，荊老師會給你個的"梯子"。 無論哪棵樹上有果子，學生就能自己爬上去摘。 荊老師在邊上守護著，絕對不讓任何一個學生掉下來。所以，在這個過程中，學生都積極參與，交換方法，碰撞智慧。學生經過自己的努力，每位學生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。這樣，每個人都享受著爬樹的過程，嘗到了摘果子的樂趣，也都嘗到了知識的甘甜。所以，荊老師是幸福的。
荊志強老師的初衷不是成績，而是學生的成長。他真正從學生的角度出發，想學生之所想，給學生之所要，急學生之所需。學生喜歡爬樹，喜歡老師，愛戴老師。老師熱愛學生，享受著被學生愛的幸福。反思我們的教育，卻是過于急功近利，以至于適得其反。荊老師的經驗值得我們細細琢磨， "以生為本"一定要先摸清學生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現了生本的內核。
作為教師我們都知道，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展。換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教師！有這么一則小故事，草原上有對獅子母子，小獅子問母獅子："媽，幸福在哪里？"母獅子說："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑，但始終咬不到。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的！只要你昂首向前走，幸福就會一直跟隨著你！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過日常的教學活動，潛移默化地培養學生的快樂，能給學生創造最大的價值，才能實現自己的人生價值，享受著職業的幸福感。
再想到每次與家長打交道， 家長們總是信誓旦旦地拍著胸膛說："老師，我們對我們的孩子要求不高，只要成績好就夠了。在家里，衣來伸手，飯來張口，每天還有幾塊零用錢。總之，只要對學習有幫助的，我們全力支持。"多好的條件，比起我們那時候，他們的條件不知優越多少呢？按說，他們應該會感到無比的幸福，會珍惜這一切，奮發向上的�，F實恰恰相反，在校園里不是流行著這樣的童謠嗎？"讀書苦，讀書累，讀書還要交學費"。這可氣壞了"含辛茹苦"的父母，更急壞了"殷切期待"的師長。是什么蒙蔽了孩子們幼稚的眼睛？是什么讓孩子們"談書色變"呢？
作為一個基層的教育者， 我們不難發現，在教育過程中，許多時候，一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經有一個靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發愣，好象所有的一切都與他無關，誰見了都覺得可憐。我對這個小家伙報以真誠的微笑，接著若無其事走開了。后來，我常常有意無意地在他的.作業本上批上幾句話：你比以前有很大的進步，加油喲，好樣的，你一定行。
上課時，我慢慢地給他表現的機會多了起來。我驚奇地發現，教室里偶爾也出現了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿足。看到孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我也幸福的醉了。試問，我們為什么不慷慨一些，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭，摸一摸學生的頭，一個無聲的動作，陽光會灑進學生的心里。灑在學生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。
所以我想說：我親愛的同仁們，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎？ 行動起來吧，賞識你的學生吧，用愛溫暖他們的心靈，就能創造無數個奇跡。讓我們做個幸福的老師，讓我們的孩子們在幸福中成長，讓我們與荊志強老師一起創造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國才會繁榮昌盛，祖國的人民才會幸福安康！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 15
閱讀荊志強老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”。
事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的.是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學生所要達到的教學目標；而忽視了教學的主體——學生，忽視了學生在學習教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。
特別現在隨著社會的發展、電腦的普及，教師的備課已經從用鋼筆書寫發展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現象則教師都已經使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現代化、越來越簡單、越來越相同化。
我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學生在學習時需要什么幫助，特別把學生的需要在備課里要體現。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 16
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂就應該是充分發揮學生的主體作用采用自主探究合作交流的方式，學習，讓學生積極參與到學習中。他的核心就是"一切為了學生高度尊重尊重，學生全面依靠學生",是以生命為本，關注學生的終身發展。荊志強老師編著的《幸福做老師》一書，我利用課余時間認真真的拜讀，對當前我在教學過程中出現的困惑得到釋疑。教師不是哲學家、教育家，但是不能只埋頭教書，而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應是學生個體能力的全面培養和發展，我們應以生命的觀點去看待教育，讓校園生活，課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也將具有強大的生命力。
荊老師的書中還提到，在實行生本教育過程中，要做到六個心：一是愛心――把愛賦給學生；二是創造心――創造性的開展工作；三是平等心――與學生平等相待；四是細心――細節，五是耐心――克服煩躁情緒；六是關心――全心全意為學生服務，在工作中處處體現生本。作為一個教育者，來說，我們教師就應該更廣泛的去閱讀增加自己的.知識奇點跟上時代的進步，陶先生說很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書了一場告別式的"演說".一個老師，沒有淵博的知識，何以去引導學生、升華學生呢？每每想到這些，我都會不寒而栗，如坐針氈。反思自己，何嘗不是這樣的？總是借口工作太忙，( )很少讀書學習。在今后的工作中我一定努力做到：每天閱讀時間，有思考的時間。讓閱讀使我歸于平靜，與偉人、名人對話；讓思考，帶我穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧，讓自己那顆浮躁的心能在讀書中凈化。保持住自己的熱情、激情，努力的挖掘自己從事的工作內在價值與趣味性，使自己對工作、事業有一種日日新、月月新、年年心的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態。幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情就能笑對生活，就能，愛每一個學生，同他們打成一片，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多一些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中，創造之中的收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦優甜。
有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生，只有認為做教師是幸福的，我們的工作才是積極的，有意義的，有價值的。所以讓我們做幸福的教師，幸福地做教師！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 17
著名作家畢淑敏曾經說過，幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書后，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經歷和獨特的教學中讓我領悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯系起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯系到了小學語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學老師，教學對象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學語文課堂得以落實呢？這成為了我首要思考的問題。生本教育理念強調以學生為中心，培養學生自主學習能力，重視學生合作、探究、創新精神的培養。這一教育理念與當前素質教育要求相適應，人才培養觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作為小學教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：
一、轉變語文教學理念
傳統的教學課堂中，教師習慣于將已有知識和理念灌輸給學生，導致學生被動接受，給自身的思考和創新能力附上條框，不利于學生的健康成長。語文課標指出：閱讀是學生的個性化行為。由于認知水平和生活經驗的不同，每個學生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在小學語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉變教學理念，改變以往課堂主導的身份，放手讓學生自主學習和思考，激發學生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時，促使學生自主思考和表達，從而達到語文核心素養的提高。
二、革新語文教學方法
生本教育理念強調學生是學習的主體，讓學生自主學習，但學生主動學習的意識和能力需要教師采取科學的教學手段來培養。因此教師要不斷革新教學方法，根據學生的.個人特點和興趣采用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習欲望。如五下第三單元“語言的藝術”專題學習中，因課文內容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學生表演。因此可一改常規教學方法，讓學生在熟讀課文的基礎上進行表演，既激發了學生的學習興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學習內容，體會到語言的精妙，學習效果自然不錯。
三、尊重學生個性發展
生本教育理念提倡以學生為中心，就是要愛護學生，欣賞學生，尊重學生的個性發展。但每個學生都是獨立的個體，不同的生活經歷造就了每個學生不同的個性和思維方式。所以在小學語文教學中教師應該欣賞每個學生，多用鼓勵和贊揚的方式來肯定學生的想法和進步，讓學生感受到自我學習思考帶來的成就感，提高學生的自信心，這樣學生才更有動力和熱情去自主學習和探索，提高自身綜合素質。另外給學生多方搭建自我展示的平臺，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學生的自我成長與個性發展。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會努力在自己的課堂上實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收獲做教育的幸福！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 18
讀完《做一個幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書中第一講：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什么教師要讀書，作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，對此，我對閱讀這個問題有了新的思考，有了一個迫切的愿望：我要加強閱讀。只有把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學生以心靈的灌溉，從而與學生達到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著時間的推移，不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時間少了，閱讀量大大減少了。書中反復提到老子《道德經》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話指明了讀書的方向，讀書要讀好書，尤以經典、名著、精品為首選。通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品里都蘊涵著真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。有了高質量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學生認可，以自己豐富的內心世界，同時影響一屆又一屆的學生。因此，讀書不僅僅是教育教學問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了�；蛟S這并不是我個人的感受。也許有時我們會為自己找各種借口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的`時間越多，而且課也就越教不好。因為沒有文化積淀！相反，看的有益書越多，積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時就會妙語如珠，旁征博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。
回首想想自己的教學生涯，也已有十多余載，至今為了準備一節優質課，還要遍查資料，提前準備好要說的每一句話，就怕課堂上出現突發狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有？每天睡前半小時的閱讀時間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長期堅持下去，也會有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢！
“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動起來，讀書吧！
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 19
如今很多老師越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。作為一名教師，幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書給了我很多啟示，下面是我的幾點體會：
一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事
做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態下去生活，去工作!
二、做個幸福的教師，一定要培養自身良好的心態
正如一位教育專家所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火…… ”
三、做個幸福的教師，一定要學會享受學生
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學生，一種是怎么教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心。我們要始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感就會使我們對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。
四、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
五、做個幸福的教師，一定要學會學會自我調節。
教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學生。所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸福快樂，我們的`學生也一定會幸福快樂的。
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園!
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 20
做一個幸福的老師，是我執教的理念，也是我的人生追求。
從教8年，換過三所學校，走過初登講臺的青澀，走過年復一年的循環，走過突然無由的職業倦怠，經過學生更替，校園變遷，教育方向的轉向，回頭看來時的路，一路走來，沒忘初心——做一個自己幸福也讓學生幸福的老師。
荊志強老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書之一，經常翻一翻，為自己注入能量。讀過之后的一個感覺——找到家的大本營，久了有些感悟有如潺潺泉水。終于為自己的多年教學實踐找到理論支撐。當然我做的只是一點小火苗，荊老師已是燎原之勢。但我的以學生為本，依靠學生，相信學生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學之路和讀書的夜晚。
愛
“教者父母心”，作為老師要有一種為人父母般奉獻的愛。荊老師一直強調的愛學生，欣賞學生，智愛學生。我剛畢業任教一所私立高中，升學率是學校的唯一，領導、班主任看得都是目標范圍之內的學生，十幾個之外的學生任其自由發展。由于我自己的學生生涯是：不是好學生→考上高中→大學，都是突然開竅、醒悟殺出來的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛，所以我不想做一個只關心目標之內的老師。
我上課的時候總是經常問咱后面的同學筆記跟上了嗎？如果沒有別慌，我們等你；晚自習的時候我一般站在后面，從不坐在講臺上。我的辦公室里，學校的菜園里，操場上都是我們談夢想思想的地方。讓這些“大神”明白我和他們在一起，久了我的自習課鴉雀無聲。而和我一起來的同伴班語文老師總嘮叨看不住晚自習；
記得一位學生全班倒數第二，后來高考考上二本。他給我打電話說正是因為我的溫暖和不嫌棄，才喜歡上了歷史課，歷史成績上去之后有了學習的信心，轉而去學習其它科目，才有了今天的大學，他說謝謝我，說我是他心目中最美的老師。另一個小胖雖然沒那么幸運考上大學，結婚比我還早。但加上我的微信聊了好久后，他也同樣說我是最好的老師，因為我給了他從沒的尊重和溫暖。
由此讓我懂得：愛是付出也是收獲，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的`愛，也許你無意的愛和寒暄會燃起一個自卑的靈魂。
快樂
我本身是個樂天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節課沒有笑聲朗朗我就會難受好幾天。荊老師的課堂上有舞臺劇，有擂臺賽，有小品。學生在快樂中掌握知識，這也是我的信仰。
我是歷史老師，但我可不作老古董。講“百家爭鳴”，我們在班里各派大戰；講“秦朝”，我們把荊軻刺秦班上舞臺，自制道具，精心演繹；講“新文化運動”，我放映《我的1919》，感受中國當時外交的屈辱；講“甲骨文”，我會給大家展示安陽中國文字博物館�？吹么蠹业浆F一直在蠢欲動，我邀請同學來安陽參觀，并許諾我當導游，管吃住。現在我每經過金碧輝煌案的文字館我都會有一點小自豪，因為我的好多孩子到這里“神游”過。
來到初中，因為需要改教政治，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個刻板的說教的思品老師，于是我每節課都先講有趣又和本節課有關的新聞，之后學生合作探究本節課問題這樣不再無趣。有時我們談新聞多了索性課也不講了，其實這樣更理論聯系實際；政治離不了背誦，又很煩，于是我們玩“真心話大冒險”，背不下來受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來了，看到各種“大冒險”，我們在歡樂中結束課堂。六年級的孩子小，我總想帶他們走出課堂，于是我們美化校園，種花種樹，感受生命。我們背大半節課出去接力賽，我們在夕陽下席地而坐看美麗的云，呼吸新鮮的空氣，再背著我們要考得內容，我們也在快樂中結束課堂
快樂的教學也是我的執念，每一種快樂的背后其實都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學生帶來成績，但是會養成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。
尊重
荊老師的生本理念其實是對學生的尊重，把學生看成和教師平等的對象，去信任他們，和他們成為朋友。荊老師的20多本備課收集本是對職業的尊重，其實美是尊重也是力量，我身有體會。8年來，我一直堅持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現在學生面前，我認為這也是尊重。因為一個美麗的老師會給學生一份好的學習的心情。記得學生寫的禮物卡片：最美的年紀遇見最美的你。
8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不舍，留下的都是幸福。一直以來，背不好課就不敢上課，高二的時候課業重，我幾乎天天講新課，所以晚上12點之前沒睡過，夢里也是備課。來到初中，輕松了些，但我仍不敢懈怠備課，網庫、習題、真題、新聞、鏈接等等都得過一遍才安心。我所教的班級成績年年第一，有老師說看你教得毫不費力，又是歡聲笑語怎么考第一呢？我只想說只有背后玩命的準備才能贏得毫不費力。
在教育的這條道路上，我深深的知道未來還很長。需要我不斷進行自我修養，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。
荊志強的《幸福地做老師》讀后感 21
荊志強老師的《幸福地做老師》一書對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會、思想品德老師看到了他的先進理念，“課堂是劇場，有時是小品舞臺，有時是相聲舞臺，有時是多幕話劇舞臺，有時是東北二人轉舞臺……”這種做法適合各個學科。
如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學、先會后學、先學后教、以學定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學提供了明確的思路。
我在教學過程中貫徹“以學定教”教育理念,探索小班化教學模式,努力打造高效課堂。為了讓每位學生在新課程中用心去感悟思品的道德認知，體驗生命的動態生成，消除傳統教學的不利影響，讓思品教學真正走進學生的心靈，切實提高思品教學的實效。試著從“課前準備——課堂導入——自學反饋——探究釋疑——教師導解——當堂練評” 等幾個方面在課堂教學中進行嘗試，并取得較好成效。
經過一學年“學本課堂”實踐與探索，對以上模式改進，探索出“學本課堂”的'三個部分：第一、預習：學生預習可以是課外，也可以是課內，可以用預學單，也可以用作業本上的內容，形式與內容可根據需要和具體情況來定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補充必須根據教學目標的需要和學生的已有知識儲備情況給予適當補充，切忌繁、難、多；學生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問題的解答，教師與學生、學生與學生、學生與書本內容的思維碰撞。第三、鞏固：根據教學目標的需要和學生的實際設計的本科時的題目，兩三個選擇題和一兩個非選擇題。這樣的“學本課堂”更具靈活性、操作性、實效性，也減輕教師和學生的負擔，值得我們繼續實踐與探索。我的課題《初中思想品德學科基于“以學定教”的高效課堂實踐研究》獲龍灣區課題三等獎。2014年5月在龍灣區16學時教師培訓會上做了《海濱中學社會學科學本課堂的實踐與反思》經驗交流。
目前，我們學校一直在研究“生本”教育，“學本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會、思想品德教育，是一個值得深思的問題。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生是我們的教育宗旨”。在今后的教學中，我覺得要充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創設能激發學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。讓學生快樂學習知識，讓自己做幸福的老師。
幸福是個人由于理想或目標的實現或接近而引起的一種內心的滿足。”我們只有“善于發現自己，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態，才能做幸福的自己”。
對于教師來說，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個幸福的教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂，“學本課堂”可以減輕教師和學生的負擔，讓學生快樂學習知識，讓自己做幸福的老師。靜下心來備好每一節課，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結經驗，靜下心來反思自己的行為與方式，靜下心來品味與學生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂趣，品味生活的意義�！拔⑿γ鎸γ恳惶臁�，在平時的教育教學生活中，一定要多微笑，因為微笑其實也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。
幸福還在于心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物�！翱鞓�，是種與生俱來的權力，而不是取決于你所完成的成就�！薄耙鞓返厝ネ瓿墒虑��！蔽覀儜嚓P注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應生活中發生在自己身上的事情�！�
現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師�！币驗槲沂且幻處�，所以我只愿，在與可愛的孩子們相處的每一天——愛心永恒，幸福永存！
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