人才需求的調查報告
本次調研工作是湖南省教育廳組織的。全省中職教師的一次對機電專業(yè)人才需求調研。參加本次調研工作的主要負責人員是湖南工業(yè)職業(yè)技術學院的賀力克教授、李得堯教授，等專家。參加本次調研工作的還有是來自全省中職學校的32位老師。本次調研工作分兩天。7月14日，我們到遠大中央空調有限公司調研。遠大中央空調有限公司是生產非電空調及空氣品質檢測功能、可持續(xù)建筑等產品的公司。7月15日，我們到中聯(lián)重科有限公司調研。中聯(lián)重科有限公司是生產重工業(yè)的公司。
一、調研目的與對象
（一）調研目的
中職教育是堅持以就業(yè)為導向，以能力為本位，以服務為宗旨的大眾教育。為彰顯職業(yè)教育的特點，通過本次調研收集和分析機電一體化專業(yè)類專業(yè)學生的社會人才需求狀況信息，了解社會、行業(yè)以及企業(yè)對機電一體化專業(yè)類專業(yè)人才知識、技能、素質要求的變化和趨勢，為自己所在院機電一體化專業(yè)的專業(yè)設置、招生規(guī)模、學生就業(yè)指導提供信息，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、教學計劃和課程標準的修訂、教學的改革提供依據(jù)和幫助，提高我院機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質量及畢業(yè)生的就業(yè)質量。
1、了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
2、確定就業(yè)崗位（群），了解崗位職責和崗位從業(yè)人員結構
3、了解本專業(yè)相關崗位職業(yè)能力結構，收集工作任務和項目，了解崗位生產對象，生產流程等，深入到工作崗位的細節(jié)，考慮潛在的因素
4、明確專業(yè)定位
（二）調研時間、地點、對象
調研時間調研地點調研對象
7月14日遠大中央空調公司人力資源部總監(jiān)
7月14日遠大中央空調公司可持續(xù)建筑廠長
7月14日遠大中央空調公司遠大工程院院長
7月14日遠大中央空調公司對一線員工
7月15日中聯(lián)重科有限公司人力資源部總監(jiān)
7月15日中聯(lián)重科有限公司電氣工程師
7月15日中聯(lián)重科有限公司對一線員工
二、調研方法與內容
（一）調研方法
以具有代表性的企業(yè)作為調研單位。調研的主要方式是：通過現(xiàn)場交流、問卷調查及座談等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、機電崗位的人才結構及需求情況；企業(yè)對中職學生的總體評價；企業(yè)對學校教育教學的建議等。
7月14日，我們到遠大中央空調有限公司調研。對人力資源部楊迎霞總監(jiān)、可持續(xù)建筑廠肖長庚廠長、遠大工程院余立軍院長采取座談形式調研，對一線員工采取表格形式調研。
7月15日，我們到中聯(lián)重科有限公司調研。對人力資源部總監(jiān)、一線員工都采取座談形式調研。
（二）調研內容
本次調研了工廠對高管人員、基本技術人員，對一線員工的基本素質要求，基本技能要求。
三、機電專業(yè)人才需求調查分析
1、企業(yè)對不同層次人的需求分析
企業(yè)對高質量產品的追求，使得越來越多的企業(yè)更關注員工的質量，就生產這一企業(yè)基礎而重要的過程而言，現(xiàn)場加工、檢測、在線管理、在線維護等人員的質量決定了生產的質量。在與企業(yè)人力資源主管的溝通過程中，我們強烈感受到，企業(yè)人才的需求是多層次的。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產任務的基本保障，而要使產品在生產過程中具有高質量，設備維護人員又是重要的一方面，具有更熟練的操作技能或更寬的知識面或有復合技能的人更會受到企業(yè)的歡迎。
如某企業(yè)主要設備為自動化生產線，這些設備由企業(yè)根據(jù)其自身的用途自已研發(fā)，所以在產品生產過程中，生產線的維護人員不僅要對現(xiàn)有設備進行維護和維修，還要進行設備改造，以適應新產品的生產需求。這些維護人員就必需具備機電的相關知識和能力。在這些場合，復合型的技能人才企業(yè)更需要。
2、企業(yè)對員工社會能力需求的分析
今年，我們更明顯地感到：很多機電企業(yè)用人時，一方面考察其專業(yè)教育的背景，但更關注人的社會能力和非智力素質，善于與別人交流、正確的價值觀、敬業(yè)精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態(tài)度。而那些或外表（發(fā)型、服飾）時尚、或衣冠不整、或表情生硬的人在面試時往往不受機電企業(yè)的歡迎。
主要為機電維修和裝配類崗位。在這類崗位中，機械維修和電氣維修技術含量較高，要求維修人員在認識機械設備、電氣設備、機電設備結構和原理的基礎上，有較長時間的經驗積累。目前在大多數(shù)企業(yè)，機械維修和電氣維修一般都有較明確的分工，中職畢業(yè)生在這類崗位上開始時只能做一些輔助性工作。相對而言，裝配類崗位中職畢業(yè)生更輕易上手，但待遇也較低。
3、機電崗位從業(yè)人員基本情況
調查組對上述機電類崗位從業(yè)人員的年齡、學歷、技術等級及工資收入進行了調研。
（1）年齡結構
（2）學歷結構
機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員學歷結構如表3所示。初中畢業(yè)的人員一般只能從事簡單機械的拆裝；高中或中職畢業(yè)的人員除從事技術含量較低的流水線裝配工作以外，中職畢業(yè)生經過較長時間的經驗積累，也可從事機械維修和電氣維修工作，大專或高職以上畢業(yè)的人員經過實踐經驗的積累，則可以擔任機械維修和電氣維修技術員的工作。
（3）技能等級對應的人數(shù)比例及年收入
機電維修和裝配類崗位從業(yè)人員一般都持有鉗工、機修鉗工、裝配鉗工、維修電工等國家職業(yè)資格證書及相關的上崗證。初級、中級、高級、技師和高級技師五個等級對應的人數(shù)比例如表4所示。機械維修和電氣維修技術員一般為大專或本科以上機械制造、機電一體化、自動控制等專業(yè)畢業(yè)，經實踐具備了高級以上技能水平的人員。
從表4可見，崗位同等級技能水平從業(yè)人員的收入水平有較大波動，主要是因為不同企業(yè)的經營狀況有較大差別。同時從整體上看，各類人員的收入水平并不高，尤其是高級以上技能人才的收入水平偏低。這也是造成目前高技能人才緊缺的根本原因。
4、機電專業(yè)人才招聘渠道分析
機電專業(yè)對應崗位的招聘渠道主要有：人才市場、招收相關學校應屆畢業(yè)生、熟人推薦、網絡、人才中介公司等。
對中職生來說，企業(yè)在招聘時一般通過面試，查閱學生的學業(yè)成績及評價、所持的技能證書及具備的技能，有的還進行測試或考察試用，最后決定正式錄用那些會做人、能干事的學生。
5、企業(yè)對中職畢業(yè)生的評價
企業(yè)對中職畢業(yè)生的評價如下：
（1）知識水平方面。滿足占25%，比較滿意占38%，尚可占29%，不滿意占8%。
（2）技能水平方面。滿意占5%，比較滿意占33%，尚可占42%，不滿意占20%。
（3）工作態(tài)度方面。滿意占8%，比較滿意占29%，尚可占51%，不滿意占12%。
6、企業(yè)對中職機電專業(yè)教育教學的建議
據(jù)調查，企業(yè)對中職校機電專業(yè)教育教學的建議歸納起來主要有以下幾點：
（1）加強培養(yǎng)目標定位的針對性，根據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力的要求設置課程和確定教學內容。
（2）在專業(yè)知識方面，應加強機械制圖、金屬切削原理與刀具、設備結構、機械傳動、公差配合與測量、加工工藝、工裝夾具等知識的教學，提高有效性。
（3）在專業(yè)技能方面，應加強機床操作、常見故障識別診斷和排除、刀具刃磨、零件精度測量、機械設備拆裝、安裝調試和維修等方面的練習。
（4）在工作態(tài)度方面主要有：樹立準確的就業(yè)觀；良好的職業(yè)道德素質和行為規(guī)范，愛崗敬業(yè)；工作踏實，吃苦耐勞；不同企業(yè)的文化差異性教育等。
四、中職機電專業(yè)教學情況及存在的主要問題
（1）課程設置及教材使用
目前課程設置一般為：機械制圖、機械基礎、機械制造技術基礎、金屬工藝學、電工基礎、電子技術基礎、電氣控制技術基礎、CAD/CAM、PLC、極限配合與技術測量、金屬切削機床、機械制造工藝、鉗工工藝學、電力拖動、安全用電、工廠供電、維修電工、鉗工技術訓練、電工技術訓練等。
原有的課程體系及教材已經不能適應目前中職機電專業(yè)目標定位和教學需求，主觀原因是作為學校層面也沒有能力對課程體系進行科學系統(tǒng)的研究，只能憑各個側面的經驗進行選擇和取舍。
（2）實訓條件
近幾年，我校加強了實訓基地建設，改善實訓條件，添置了各種類型的金屬切削機床和其它實訓設備。實訓條件的改善為培養(yǎng)學生的實踐技能提供了必要的保證。目前本專業(yè)開設實訓項目分別有：鉗工實訓、電工實訓、電子實訓等。
（3）學生考證
本專業(yè)學生畢業(yè)時考取相應工種中級職業(yè)資格證書
五、機電專業(yè)改革建議
1、機電專業(yè)培養(yǎng)目標調整建議
從上述調研分析可見，在我國大力發(fā)展裝備制造業(yè)的背景下，對機電維修和裝配類崗位技能型人才需求旺盛。無論從學生基礎特點出發(fā)，還是從目前我校的辦學條件出發(fā)，該類崗位的技能型人才都是中職機電專業(yè)合適的培養(yǎng)目標。所以，本專業(yè)的培養(yǎng)目標應定位于主要培養(yǎng)從事機電維修與裝配及相關崗位工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎的中等應用型技能人才。
2、機電專業(yè)課程設置建議
課程設置既要以就業(yè)為導向，建立以任務為引領，以模塊化項目教學為主的新型課程體系，又要結合學校的教學條件，強調可操作性。
3、機電專業(yè)教學改革建議
（1）按照本專業(yè)培養(yǎng)目標制定教學計劃及主要課程內容。
（2）專業(yè)教學貫徹任務引領的教學思想，采用項目教學法。根據(jù)課程內容，選擇典型項目作為教學課題，創(chuàng)設“生產情景”，實施理論與實踐一體化教學，提高學生學習愛好，挖掘學生的潛能，以利于學生的專業(yè)知識與職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。
（3）實行學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結合，加強學歷教育與職業(yè)資格證書的溝通，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業(yè)資格證書。在學歷教育的課程結構、教學內容和教學進度安排等方面，都要為學生獲得職業(yè)資格證書提供支持，學生在獲得的職業(yè)資格證書的同時，也獲得相應的學分。在學歷教育考核中，要建立對學生綜合能力進行科學和持續(xù)性評估的機制，讓用人單位、學生和學生家長共同參與學習評價。要將終結性評估與形成性評估結合起來，注意學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展。
（4）加強專業(yè)師資隊伍建設，適應新的教學模式的要求。學校應建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐的機制，以不斷更新教師的專業(yè)知識和技能，提高實踐能力。在教學活動中，教師要適應新的教學模式的要求，努力成為學習過程的策劃者、組織者和咨詢者。
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