幼兒園調查報告
在日常生活和工作中，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的幼兒園調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園調查報告1
一、概述
幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛生組織發布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關注的熱點問題。保護好孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。
XX年7月16號至7月20號，我來到聊城市新區教育辦實驗幼兒園進行關于“幼兒園安全問題”的社會實踐，在為期五天的實踐與親身感受中使我對幼兒園安全問題有了更深的了解。
實踐報告關鍵詞：幼兒園、安全、制度保證
二、調查目的：
雖然媽媽們選擇幼兒園的標準不一樣，但有一點是相同的，那就是：安全第一!如果今天磕了，明天臉上又出現一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事。家長的教育、孩子的配合都很重要，就像一個三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長。而社會實踐的目的恰恰在于讓家長重視起安全問題。
三、調查方法：
1、調查方法：通過閱讀文獻，上網查詢，進一步的了解留守兒童幼兒園問題。
2、調查主題：“關注幼兒安全，促進健康成長”
3、調查對象：聊城市新區教育辦實驗幼兒園老師及學生家長、幼兒園兒童。
四、調查分析：
(一)新區教育辦實驗幼兒園的9個安全措施
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度
家長接孩子時必須持有接送卡，經門衛核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知園方。
3、安全預案
針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。
4、膳食安全
到持有衛生許可證的經營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。
5、設施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證實健康后方能回班。
8、健康、專業的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。
9、安全主題教育活動
幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護能力，比如，“開門、關門要小心”，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。
(二)5條來自父母的建議
1、打扮寶寶，要適可而止
給孩子準備的衣物簡單、舒服就行了，繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時，非要帶著奶奶給他的小金鎖，結果晚上老師就告訴我，團團玩滑梯時，小金鎖卡在滑梯縫里……
2、選擇幼兒園，安全細節放首位
注意觀察戶外場地的地面是否平整，是否有嚴格的接送制度，老師在孩子活動時照顧得夠不夠仔細等等。窺一斑可見全貌，只有細節照顧到了，才能給孩子一個安全的成長環境。
3、時時細心，才能刻刻安心
經常能見到一些‘粗心’的家長，比如，并沒有把孩子送到老師的手里，只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時，太專心于與別的家長聊天，孩子在旁邊出現明顯的危險動作卻不阻止……這些都可能造成意外的發生。要安心，還是先細心吧。
4、孩子之間爭執，你的態度很重要
我家孩子上小班的時候，時不時會和小朋友來上一架。贏了他爸爸就表揚他，輸了就教他‘打回去’。孩子聽了爸爸的話，開始變得霸道起來，成了班里的小刺頭，小‘意外’也變得越來越多。唉，最終吃虧的還是自己的孩子。
5、讓老師隨時都能聯系到你
更換了電話、住址，一定要告訴老師!萬一孩子發生了小意外，需要家長簽的時候找不著人，后悔都來不及!
(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?
寶寶在幼兒園發生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發生。
安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的，但一旦發生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。
分析寶寶在幼兒園發生事故的原因，不外以下幾種：
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學經驗少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應及時排除這些隱患，家長們發現了也要及時反映。
2、寶寶身體發育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經驗缺乏，對自己行為將會產生的后果沒有預見性。比如：小朋友在奔跑時看見別的小朋友迎面而來，不會安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲，不能保持適當的距離，或者撲空了，或者一個一彎身子就把另一個頂摔跤等等，大一點的孩子冒險精神萌芽，也是事故的隱患之一，這些都需要老師和家長嚴密注視，并進行有目的地引導。
3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。
孩子在幼兒園中發生意外事故的概率是很低的。家長不應該對偶然發生的小碰傷過于掛心。實際上，就是在幼兒園發生的事故中，也只有少數是由于教師責任心不強或是事先沒有考慮周全造成的，大多數還是防不勝防的意外。
一旦寶寶在幼兒園發生了事故，絕大多數老師會覺得很內疚，都會主動向家長道歉。此時，家長應該先分清事故原因：如果是老師懲罰孩子或責任心不強造成的，應該找園長或上級領導來解決問題。對正常情況下出現的意外事故，就不要過于嚴厲地責備老師，避免老師內疚的心情變成抵觸情緒。
孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
(四) 幼兒安全常識
孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
下面向家長介紹幾點做法：
1.教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的。當孩子在電視上看到一些超人的動作時，應及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的`。
3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管，造成窒息。
4.廚房對孩子來說是不安全的場所，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應教育孩子不能在廚房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險。
6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐，有意識地幫助孩子學點交通知識。
7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。
8、不要把家里的地址、電話號碼告訴陌生人。
9、陌生人強迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
11、不可接受陌生人的禮物。
12、不要答應陌生人的請求。
13、不可單獨進入別人的家。
14、遇上狗等動物是非常危險的，不要引起狗對你的注意，不要看它，慢慢離開，不要跑。
15、為了避免成為歹徒攻擊的目標：
⑴不要告訴陌生人家里的情況
⑵不要單獨和陌生人乘電梯
⑶不獨自外出
⑷不走偏僻、陰暗的地方。
16、當你獨自一人在外被人跟蹤時怎么辦?
⑴往人多地方走
⑵唱歌或大聲喊，引起別人的注意
⑶請警察幫忙
18、火災是很可怕的，萬一發生火災怎么辦?
⑴打119報警
⑵切斷電源，關閉煤氣
⑶火勢較小可以用滅火器等滅火
⑷火勢太大，放棄財物逃離現場，也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離
⑸通知鄰居逃生
⑹不可搭乘電梯
⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅
19、坐車應注意：
⑴車內坐好不嬉戲
⑵不把頭、手伸出窗外
⑶上下車有秩序
⑷車輛行進中不可開門。
20、如果接到撥錯的電話，小朋友應該這樣做：
⑴說對不起，這里沒有你要找的人
⑵問對方撥的什么號碼，如果和家里的不一樣，說你打錯了，然后掛上電話
⑶不要在電話里和陌生人閑扯，說出家里的狀況
⑷如果對方是陌生人，就交給大人處理，如果一個人時不可說大人不在家。
21、迷路了怎么辦?
⑴向警察求助
⑵打電話告訴家人你所在的地點，讓家人來接你
⑶如果是晚上，要想盡辦法回家，不要在外面逗留
⑷，不坐陌生人的車，找不到熟悉的路不要瞎闖，免得越走越遠。
22、外出時和家長走散了怎么辦?
⑴站在原地等待
⑵請求服務人員幫忙。
23、如果家中沒有大人，有人敲門怎么辦?
⑴如果對方是熟人，也要打電話問爸爸媽媽，先讓他在門外等著，請他等父母回來后再拜訪
⑵對方說爸爸媽媽要他來帶你出去，你不能跟他出門
⑶家長告訴孩子，自己單獨在家時，除了家人，不管是不是熟人，不管他有什么理由，為了保護自己都不能開門。
24、如果煤氣泄露了怎么辦?
⑴如果聞到煤氣味，趕快告訴大人
⑵趕快打開門窗，關閉管線總開關
⑶要嚴禁任何火星，不要打開電燈開關，以免引起煤氣爆炸。
25、防止燒傷、燙傷要注意：
⑴洗澡要先用手試探水溫
⑵家長端湯時要遠離
⑶熱水熱湯不能馬上喝
⑷熱鍋不能碰
⑸不進廚房開煤氣
⑹不可玩火
26、如果發生地震怎么辦?
⑴有秩序地疏散到外面，不要到處亂跑
⑵關掉電源、煤氣開關
⑶來不及逃時要躲在堅固的桌子下面。
27、溺水時要大聲呼救，并找尋靠近的懸浮物抓緊，發現別人溺水時要大聲呼救，并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附
五、結論
在社會實踐中，對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績，但幼兒園的安全形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進教育事業以至經濟社會協調發展。
幼兒園調查報告2
調查目的：
對幼兒園兒童的生活自理情況進行調查，分析其影響因素
調查時間：
20xx年6月07日10日
調查地點：
xxx幼兒園
調查對象：
xxx幼兒園的部分幼兒家長
調查方法：
采用調查問卷的方式
調查人：
xxx
一、調查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程即兒童從依賴成人的幫助學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環境，所以培養幼兒的生活自理能力致關重要。
二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析
1、家長過度愛護。現在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養成依賴心理，從而導致發展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養的'孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發展還不完善，自控能力差，手眼協調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發展。
三、培養幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養成習慣。在家里為幼兒創設良好的勞動環境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協調性，而且可以促進大腦的發育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發現有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業是做得很好，但是已違背了老師布作業的初衷。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們為同伴出色的表現而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動手能力，發展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動獲得本領，勞動的機會時時處處都有，關鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意
幼兒園調查報告3
在對幼兒進行品德教育時，我們常發現有的幼兒道德認識與道德行為不相一致。為什么會出現這樣的現象？怎樣才能使幼兒的道德認識與道德行為相一致呢？為此，我們做了認真的調查和分析。
一、調查方法我們在全區調查了區屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教育評估標準以及我區中心教研組制定的評估標準為依據。調查方法是采取隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。
二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿意的，回答問題正確的占幼兒總數90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西？為什么？
如果不買怎么辦？正確率高達98%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確分辨的，說明幼兒園對幼兒進行品德教育是有成效的。
為了弄清孩子的真實表現，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現是很不理想的，幼兒的道德認識與行為是嚴重脫節的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎么辦？客人走時怎么說？”有一位幼兒這樣回答：
“客人來我把他請進屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃。客人走時我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿意。可是，這位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家里來客人他什么也不說，有時讓他說他也不說。”如再問一幼兒：
“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買。”
“為什么不要買呀？”“老師說不要亂花零錢。”“街上有些東西不衛生。”可我們在問她奶奶時，奶奶說：“我們這孩子真沒辦法，只要帶她上街，看見什么要什么。如果不買她就哭。”
在調查中我們還發現，在10%的教師家庭中，幼兒道德認識與道德行為相統一的'占80%（5人中有a人是一致的）；在24%的干部家庭中幼兒道德認識與道德行為相統一的占50%（12名中有6人是一致的）；在50%的工人家庭中認識與行為相統一的占19%。（26人中只有5人是一致）；其他家庭中幼兒的認識與行為相統一的更少。總之，從對50名幼兒調查中，認識與行為相統一的只占3％左右·
三、值得我們注意的幾個問題幼兒道德認識與道德行為的相互脫節，應該引起我們的高度重視，如果忽視了這一點，我們的品德教育將會成為一句空話。
教師對幼兒的教育不僅使孩子具有一定的道德認識，更重要的是使這些認識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教育時，應注意以下幾個問題：
1、培養幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教育時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，著重從培養幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規范，不能光從自己的主觀愿望出發，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規范。同時，及時糾正幼兒從自己的感情出發，不自覺地做出不合道德要求的事。()教師和家長在教育幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。
2、當前獨生子女增多，作為父母應切實負起第一任教師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教育，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時還要注意對孩子嚴格要求與尊重孩子相結合，要善于發現孩子的優點，不失時機地進行肯定與表揚，從而養成幼兒良好的道德行為。特別是孩子在家時，家長要鼓勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要及時加以提醒和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。
3、建立幼兒園與家長聯系制度，取得二者教育的一致性現在幼兒園每個班都有與家長的聯系，但真正聯系的似乎不多。因此幼兒在家里的表現老師不知道，幼兒在幼兒園的表現家長不知道，這樣就很容易造成教育的不一致性。所以對幼兒進行品德教育時，要切實加強與家長的聯系。幼兒園的教育內容與要求要讓家長知道，幼兒在家里的表現也要及時反饋給教師，教師應針對幼兒在家里的表現，有的放矢地教育幼兒。只有大家共同努力，才能真正教育好孩子。
4.家長要有選擇地帶幼兒參加社會活動隨著改革的不斷深入，一些家庭的社會交往逐漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會直接影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參加社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化娛樂場所，同時，還應對幼兒聽到和觀察到的不良社會現象，告訴幼兒哪是好，哪是壞，應該怎么做，不應該怎么做，逐漸提高幼兒分辨是非的能力。
5、創造良好的家庭和社會環境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素質；爭取社會力量，為幼兒為大家創建一個良好的社會環境，以促進幼兒道德行為的形成。
幼兒園調查報告4
一、托班幼兒問題行為案例
案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來園時，在活動室里就能聽到天天吵著要回家的聲音。當我從他媽媽手里接過孩子，天天哭的更厲害了。之后，不愿意吃飯、不肯睡覺，不和其他小朋友一起玩。
案例二：“彬彬咬了我的手！”。早鍛煉時晴川突然哭著向我跑過來，邊伸出小手邊說：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒想到，彬彬竟然一點沒有做錯的感覺，興奮的跑開了。
案例三：“將玩水進行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，過了好久發現怎么這兒少了一個人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰料他竟然大發脾氣，邊踢門邊喊：“走開，我要玩，我就是要玩。”
二、托班幼兒問題行為的預防與引導
1．開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應幼兒園的環境及集體生活
游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應遵守的規則，非常適合幼兒的年齡特點。當然在選擇游戲是要根據幼兒需要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到游戲的愉悅，增強幼兒參與意識，逐步適應幼兒生活。
2．教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。
心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處于較低的發展階段，各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及身體接觸性的鼓勵等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，使其產生積極的教育效果。
3．同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我發現托班幼兒的模仿能力特別強。因此，同伴群體對于幼兒身心發展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點來引導自己的行為。通過他人來影響幼兒的自我調節能力和道德行為。
4．進行初步的常規訓練
幼兒養成良好的行為習慣是消除問題行為的一個很好的途徑。幼兒在得到訓練的'同時，養成了良好的行為習慣，促進了幼兒各方面的發展。最初可以在生活習慣方面，隨著孩子入園時間的增長，對他的能力培養著重于社會道德規范和社會責任心等方面。
5．開展個別輔導
一個集體中，每個人的性格特點、氣質類型都不一樣，在集體教育的同時，對存在問題的幼兒進行個別輔導，更有助于他的成長。
基于托班個案觀察記錄的前提下，教師對問題行為進行觀察記錄，與家長進行訪談，了解幼兒每一個細節，有針對性的對幼兒的行為進行個別輔導，使幼兒在最短的時間內消除心理上的壓力，更好的適應幼兒園的生活。
幼兒園調查報告5
[摘要] 家長是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過問卷調查的形式，分析家長對于幼兒園課程了解程度的現狀，提出了通過多種途徑讓家長了解幼兒園課程。
[關鍵字] 幼兒園課程 家長
[正文]
一、問題的提出
在現代教育理念指導下，人們已經開始關注家長與幼兒同課程的關系，但在這種關系中，人們更多的是關注家長對于幼兒園課程建設的參與。我們認為，家長是基本的教育者，孩子的成長是家長和教師共同的責任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業的合作者。而作為教師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關系，看到家長的努力與幼兒成長的關系。所以在實施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長的作用是需要轉變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長在其中也能得到發展。但家長的參與及家長的發展是建立在家長對于我們幼兒園課程了解的基礎之上的。現在，家長很少有參與課程的意識，雖然他們也很關心幼兒在園的情況，關注幼兒園的教育教學活動，但是大部分家長認為課程建設是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務，而沒有意識到自己也是課程建設的一分子，沒有積極主動地參與。為了激發參與課程建設的興趣，共同構建班本化課程網絡，所以我對于本年級的幼兒家長進行了對于課程了解的調查。
二、研究對象和方法
1．研究對象：蘇州市實驗小學附屬幼兒園大班的全體幼兒家長。
2．研究方法：問卷法。采用自制問卷對家長進行調查，發放問卷80份，收回有效問卷78份。
三、調查結果與分析
1．家長眼中的幼兒園課程
（1）家長所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長眼中的課程
83%
8%
9%
（2）有100%的家長知道我們班級現在實施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長對于幼兒園課程是停留在了以前的認識上，很多家長在認識上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實這在平時于家長的交流中也不難發現，有的家長會在接孩子的過程中，問老師“今天上了什么課呀？”家長印象中正規的課堂教學活動就是幼兒園的課程。但在調查中也發現了有些家長的觀念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發展的重要性。另外，我們通過家長會、家長園地、家園論壇等形式家長對于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標的了解
（1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長對于我們課程目標，大部分家長是不了解的，這也給我們提了個醒。所謂目標是本，家長對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內容的認識。
（2）表3
內容
項目
學期目標
月目標
周目標
具體實施目標
對課程目標的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長對于學期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯系到了我們每周向家長發放的周參與表，這是讓家長了解課程內容及課程周目標的很好的窗口。
3．關于課程課程實施的形式：
100%的家長知道我們現在是以主題網絡的形式進行的，通過我們向家長進行主題介紹及環境布置也以主題網絡的形式呈現，所以家長對于我們課程實施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內容的了解
（1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點點
不知道
對課程內容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長對于我們課程內容，只有23%的家長是很熟悉的，大部分家長不是很了解，甚至有家長不了解。
（2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環境
其他
對課程內容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長對于課程的了解途徑中有46%的家長來源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環境也占了比較大的比重。
（3）有100%的家長覺得家長有必要了解課程內容。
我們通過了向家長介紹我們每月、每周的教育教學計劃，應該說主動關注幼兒課程的家長對于我們的課程內容是比較熟悉的，而且絕大部分家長是或多或少的了解一些的，對于個別的家長，我們應該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長對與這位家長是不適宜的，可以進行個別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長了解課程的一個比較重要的途徑，所以其實幼兒的.口述也是我們開展活動后的展示環節，當然，教師與家長的溝通及班級的主題環境也是讓家長了解我們課程的很重要的途徑。既然家長有了解我們課程內容的需求，我們將應該多管齊下繼續做好這個家長了解課程的工作。
5．家長對于課程的評價
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價
評價
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長對于的評價是很高的，超過了半數，但還是與17%的家長對于我們的課程不了解，所以不好評價。
從家長對于課程的評價來看，大部分的家長對于我們課程是持認同的態度的，但是仍有一小部分家長對于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實施及一些方式方法上的內容還不是很了解，所以出現了不好評價的選項，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結合表2來看，雖然家長對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長認為此課程非常的好，為什么會產生這樣的現象呢？通過進一步的訪談了解到，有一部分家長對于幼兒園課程中的一些具體活動是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實地觀察，可以讓孩子印象更深刻。”又如佳佳爸爸說：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停，有時候我們坐在床上看書還批評我們不注意看書姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書。”看來，家長對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動的目標及內容還是有所了解的，所以才產生了大部分家長對于課程的好評。
6．家長對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來看，家長的期望值主要集中在知識技能、情感態度、人際交往這三個方面。
家長對于課程的期望值反映出了家長的一定教育理念，在現代競爭壓力之下，家長更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態度、人際交往隨著觀念的轉變，教師也發現了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉變家長觀念，讓家長更關注到孩子的全面發展。
幼兒園調查報告6
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
一、調查對象：
二、調查方法：
三、調查步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3.從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么?”這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的.良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。
2.正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。
幼兒園調查報告7
[摘要]本次調查顯示，農村幼兒教師對課程的性質和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農村幼兒園課程改革的具體措施。
【關鍵詞】課程；農村地區；幼兒園
一、提出了一個問題
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，其核心是課程改革。為了掌握本質為加快課程改革步伐，構建有利于兒童發展的課程模式，我們對寧波市鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進行了調查。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級、4個五星級、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分為六個等級，六星為最高。
本研究采用問卷調查和訪談的方式。共發放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率80%。
三、結果分析
根據調查結果，寧波市欽州區農村幼兒園現有四種課程模式:主題教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式和單元與綜合主題相結合的教學模式。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處于觀望狀態，50%沒有開展，40%構思，只有10%嘗試。可見，我區農村幼兒園的課程設置已經趨于多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經得到認可，尤其是綜合主題教學模式 已經被廣泛使用。
同時，在調查中也發現了課程設置和改革中存在的一些問題。
(一)對課程性質的片面理解
1.課程是一門學習科目或教學材料
這種對課程的理解源于傳統的應試教育 學校教育 的真實反映。在采訪中，我們經常聽到這樣的問答: 你的幼兒園開設什么課程？ 語言、數學、常識、音樂、藝術所以在老師眼里，課程就是具體學習科目的總和。教科書成為了課程的具體表現形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問題，但視野狹隘，只重視 教什么 ，而沒有注意 為什么要教 和 如何教 ；只注重孩子的認知學習，忽視孩子興趣、需求和能力的發展，忽視孩子在生活和學習過程中獲得的直接經驗。
2.課程是學習活動
課程是學習活動 受進步教育思想的影響。課程是教材 但由于缺乏經驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學習活動。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪中，當被問到什么是課程 當時，許多幼兒園表示，他們已經開展了許多實踐活動，如自己制作小吃，帶小的，種植小樹等 有的幼兒園認為很重視孩子的操作，在操作中設立實驗室讓孩子發展；其他幼兒園把角落活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將 課程理解作為孩子的學習活動，與前者相比，可以關注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關注 教什么 ，也注意 如何教 ，可以說是一個巨大的進步。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動的形式，取決于活動本身的目的，而忘記了活動的目的。過于強調從實踐中獲得直接經驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現幼兒園教育和兒童學習的本質特征。
(二)課程的實施僅限于課堂
從下表中不難發現，有些老師把課程實施簡單理解為上課，經常安排一整天的活動，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動，時間長達3個小時，上課時間占孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學科教學的前蘇聯的幼兒園，大班作業教學時數也只有每周15節(6天)，占7.5小時，約占幼兒園兒童總時數的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規定大班每周12節課，占6小時，僅占幼兒園兒童總學時的16.7%。可見孩子的學習時間已經大大超標了。孩子如何在一天內消化這么多教學內容？在這里，雖然老師把課程理解為 活動 ，但這 活動 顯然只是老師傳播知識的過程，忽略了孩子主動的學習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動
從27份問卷調查中，我們發現有18所幼兒園開展了興趣小組活動，占67%。開展的科目有書法、美術、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設原因如下:
1、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發聯系起來，這被視為幼兒園課程改革的一個方向。《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養和促進兒童個性化發展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組。
2.滿足父母的需求。因為父母 看著成龍，看著女人變成鳳凰 他們渴望并且經濟富裕，為了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。
3.經濟誘惑。興趣班收費一般在每學期100-280元不等，農村幼師收入不高，對幼兒園的誘惑很大。
四.討論
(一)進一步深化對課程性質的認識，樹立正確的課程觀
對課程本質的不同理解影響了課程實踐。課程改革不在于追求表面的教育形式，也不在于認識幾個課程概念，而在于建構一個有利于兒童發展的課程。簡單來說，就是要明確:要把孩子培養成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價值取向，什么樣的教育內容和教育方式。其中，教育價值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關鍵。這就要求我國農村幼兒園教師認真學習學前教育理論，反思課程發展的歷史軌跡，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀，這樣才有可能設計出有利于兒童健康成長的課程。
(二)調整農村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開發，推進園本課程建設
農村幼兒園分散，難以管理，大多數小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強農村幼兒園總體布局的調整，定期進行評估和考核，促進幼兒園更加規范和規模化，為農村幼兒園課程改革奠定堅實基礎。
另一方面，農村幼兒園在經濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發揮優勢，根據當地特點開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會是活生生的教材。農村幼兒園課程改革應著眼于充分開發當地資源，開展園本課程研究，逐步構建適合自身的課程體系。
(三)加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質
雕刻家是課程的'實施者，教師是達到預期效果的關鍵因素。從對該區教師的調查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專以上學歷的有183人，占20%；中專512所，占58%。其中高級教師32人，占4%，一級教師124人，占14%，二級教師43人，占5%，77%不分級。因此，教師的整體素質有待進一步提高。從教學年限來看，20xx年以上168人，占19%，5-20xx年167人，占19%，5年以下513人，占59%。可以看出，教學經驗長的教師供不應求，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區農村幼兒園教師的不穩定性。同時，由于各種原因，該地區農村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬)，也缺乏深造和出國留學的機會。這不僅影響了他們的專業成長，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限于教師個人職業技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉化為專家教師 。這種教師角色的關鍵特征之一是滿足 反思 和合作 。因此，建議建立以各級業務部門負責人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質和課程研究與實施能力。
(4)加強政府部門對農村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專業性很強的工作。沒有穩定的師資隊伍，就沒有穩定的教育質量。該地區農村幼兒園教師人均收入低，與該地區經濟發展不相適應，是教師不穩定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應該出臺一系列政策法規，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂，使他們能夠投身于當前的課程改革和建設。
幼兒園調查報告8
在探索春天的過程中，孩子們有許多發現，并對春天的風、春天的人、春天的樹......產生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣，結事幼兒生活經驗的基礎上，我們中班教研組經過反復的討論，尋找到預設與生成的最佳結合點，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動。本次活動“關于幼兒園的樹的調查報告”是其中的一個活動。
活動目標：
1、細致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動探索、發現它們的變化。
2、嘗試運用多種方法進行觀察、記錄，共同完成本組的調查報告，懂得協商與合作。
材料準備：
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車、膠棒；
幼兒需要的觀察、測量工具可以在活動區中根據需要自己搜集。
活動程序：
1、討論觀察內容；
2、分組設計制作調查報告；
3、搜集作報告使用的.工具材料；
4、分組觀察、記錄，完成本組調查報告；
5、討論觀察結果，提出樹的相關問題。
活動延伸：
教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關問題”的資料。
幼兒園調查報告9
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式”,“以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中”。這充分說明了游戲對于幼兒的重要性,當前,由于現代化玩具 的推廣應用,人們對民間游戲有所忽視,致使過去一些較好的民間游戲得不到開發與利用。作為幼兒教師,應充分的認識民間游戲在幼兒教育中的地位和作用、開發和利用民間游戲,使其民間游戲玩法的多樣及培養發展幼兒各方面的能力
一、民間游戲具有多樣性
民間游戲作為民間傳統文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對幼兒身心的發展起著不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等游戲,都是貫穿跳躍,奔跑動作,可加強喲普而呼吸,循環,神經等各系統的活動,各器官的生理機能也能得到鍛煉和改善。如:
抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動作達到準確,靈活,協調,熟練,同時促進了幼兒骨骼肌肉的發展,鍛煉了他們的運動技能和技巧,也有利于內臟和神經系統的發展。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓練了幼兒的平衡能力,反應能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應能力及表演能力。
民間游戲又具有多種玩法。如:跳皮筋先說架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色。
二、民間游戲具有隨意性,民間游戲也具有一定的規則,這里所說的隨意性是從游戲的組織和取材角度來說的,
第一、幼兒園開發民間游戲不僅在于與它的活力發展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發展,對幼兒的認知發展,良好個性和積極情感的形成及身體和動作技能的發展都有很大的幫助。
第二、開展民間游戲活動對幼兒園的管理有促進作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時間,空間條件的限制。所需的材料也簡便。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地撿起,或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進行“走子”游戲。
民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養了他們互相協作,自覺遵守紀律的社會性行為以及誠實的品質。
還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運動量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環’等。
這一些民間游戲可使幼兒一日活動的各個環節過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發展。
第三、 在幼兒園中開展民間游戲,最重要的一點是能夠促進兒童社會性發展,包括良好的自我意識的引導,遵守基本的規則意識的培養,喜歡集體生活,產生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養成。因此,在教學中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學方式,從而達到教育教學的'目的。
三、民間游戲的開發與發展,
第一、幼兒教師要通過過觀察,多詢問的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲。
第二、教師應根據實際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實物,經過簡單加工,制成簡易實用的“土玩具”。如:罐頭盒、皮筋、沙包、毽子、泥巴、石子、果核等,利用這些易尋、易取、易做的東西來開展多種形式的民間游戲。
第三、教師要組織指導幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動,我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發揮幼兒的主動性。因為幼兒年齡小,游戲的目的性,堅持性較差,如果缺乏成人指導,游戲的內容和玩法往往流于平淡、單調、機械、重復。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時,幼兒知識經驗少,分辨是非能力差,在做游戲時可能會朝著不健康的方向發展。因此,教師應根據具體情況,給予恰如其分的指導,教師也可把一些游戲變為競賽性質,培養幼兒的進取心。
總之,教師要有目的,有計劃地引導幼兒進行游戲活動,使民間游戲在幼兒活動中發揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動錦上添花,活潑多樣。
幼兒園調查報告10
一, 調研及范圍調研項目
首要包括：幼兒的教育觀念和教學策略,幼兒的教學課程結構內容，幼兒的教學目標與幾個方面。其中幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重,因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調研的對象范圍是我鎮5所的學前班,召夸朵朵幼兒園及召夸稚幼兒園兩所幼兒園。以來共聽了10節幼兒教師的課,同時為作好幼小銜接,加強學科間的,提高整合課程的技術,我聽了、、音樂、美術8節。由于這次是先聽小學課,接著聽幼兒園課,后來由于原因,有部分學校沒有走到,這將作為我今后的工作傳續。作為學前教育教師,從事這項工作十多年,談不上報告,只是自己在學前教育方面的一些看法,僅供參考。
二、調研目的意義為進一步了解我鎮幼兒教育教學,為更好地實行而服務。
三、過程幼教教學狀況：
1、教學內容分為、、游戲、、運動,貫串在、、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段,差別性別和幼兒探究的特點和規律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結構：課程,研究性課程
3、目標：轉變觀念,加強幼兒園科學力度,探索在新型師幼關系中,如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師與發展的制度，
從以上幾個方面來觀察,我鎮幼兒教師積極性比較高,在原有工作基礎上吸取英華,掌握新的'教育教學技術,教師與幼兒之間是一種對話與的關系,在活動中讓幼兒嘗試在先,教師指導在后,理解幼兒的探索和探索舉動,推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當的探索。如在朵朵幼兒園李芳教師能干的小手這節活動課中,教師不拘泥于教材內容的限制,充分考慮到幼兒的生活學習,使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的,并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感,圍繞小手這一常識點,通過兒歌、游戲、等體式格局進行教學。
孩子語言抒發能力,使孩子在的活動中認識到小手的作用,通過讓幼兒動手制作,教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛的意識,從而使幼兒更加愛護小手,通過讓幼兒手印畫,感受手印畫的,激發起動手印畫的,展示作品時,讓幼兒進行簡單的評價,由此培養幼兒的審美能力,和大膽發言的,全般教學活動里,得到的是和。隨著幼兒園探索型主題活動在我鎮學前班得到實行的同時,教師與幼兒之間的新型關系較為突出,在這類關系中,教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜,而是平等的對話,不是灌輸,而是分享,活動成為配合探索新知和互相作用的過程,在這個過程中,布滿與和諧,布滿了創造和快樂。
如在稚愛幼兒園趙關美教師我愛洗澡這節活動課中,教師與幼兒是一種對話與平等的關系,教師引導幼兒熟悉身板的差別部位,并能用身板的差別部位隨音樂跳舞,讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣,同時鼓勵幼兒大膽,探索用雙手有節奏地搓身板各部位的動作,并使動作具有愉悅感,從中培養幼兒愛洗澡,愛清潔的好習慣,和與人交流的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有力的活動。
幼兒園調查報告11
上幼兒園有兩三個年頭的小孩，由于太熟悉園內的氣氛，剛入學時的那股新鮮感已削減，很多人就開始覺得無聊，把上學當作是一項苦差事。
這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀教育研究所學前教育專家王玉艷認為，孩子 的.體力和智力在一定的水準以上、生活態度也早熟、進入幼兒園后社交性能順利發展的孩子 ，愈會產生這種倦怠感。另一種情況是，鄰居念幼兒園的同伴都已經進小學，只剩他一個人仍在上幼兒園時，也容易有倦怠感產生。
當然，有時候幼兒園本身沒有擬定三年的教育課程，而只是以類似的內容重復教育，這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸 媽的立場又不能說：“既然討厭就不要去上學好了。”
在這種壓力累積之下，孩子 的倦怠感會愈來愈強烈，終有一天會轉變為憎恨上學。因此，不要一味地勉強孩子 去上幼兒園，應該仔細檢討問題到底出在哪里，以便更進一步研究解決的對策。
如果因為能力強而覺得在幼兒園里太無聊，也可以請求老師給他做事情的機會，例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童 等，盡量動腦筋使之扮演不會感到無聊的角色。大人一旦預知孩子 會有這種倦怠感，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉到其他的幼兒園。
幼兒園調查報告12
幼兒教育是基礎教育的組成部分，也是當前社會關注的熱點。近年來，幼兒教育工作發展迅速，也得到各級黨政府的高度重視。XX鎮是XX縣的一個鎮，工農業經濟是全縣發達的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長的積極性都十分高，去年建的鎮中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮4所幼兒園，通過現場查看，問詢交流，翻閱檔案，走座談等方式，重點了解了幼兒教育基礎設施建設、師資隊伍狀況、幼兒入園率及保教質量、辦園體制及監管體制、經費保障機制、幼兒園內部管理及相關法律法規落實等情況。現將XX鎮幼兒教育現狀調查總結如下：
一、基本情況
全鎮有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有36歲幼兒945（本鎮戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國家學前一年免費教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學轉崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會招聘，其中多數都是中專畢業生。
近年來，XX鎮政府把幼兒教育作為重點工作在抓，從教育興鎮、教育惠民的高度統一思想認識，認真落實市縣有關要求，以干克難，聚力推進，全體教職員工服從局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮幼兒教育工作呈現快速發展態勢。
（一）幼兒園硬件建設快速發展。
中心幼兒園成立以來，政府積極爭取項目資金，努力推
進幼兒園硬件建設。去年9月開園至今，在開園初建的基礎上，幼兒園邊運行邊完善建設，目前已建成6個基本達標的幼兒活動室，6個幼兒寢室，3個輿洗室，有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學條件，加速硬件建設，完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個教室配齊了空調，電視，電子琴，軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴了幼兒活動場地，添購了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學設施。
（二）師資隊伍建設不斷加強
鎮中心幼兒園11名教師是經全鎮中小學教師選拔>培訓轉到幼教崗位的，在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強自身建設的同時，也做好了對民辦幼兒園的工作指導助。一是加強園本培訓，制定具體的培訓計劃和內容，注重音樂、舞蹈、美術的專業培訓，達成培訓目標，提高了教師專業技能。二是創造外出學習機會，中心幼兒園有7名教師參加了國培，取得了培訓合格證，先后帶領教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學習。三是加強學習，教師制定成長計劃，舉行園內骨干教師評選活動，快速形成幼兒園教師骨干力量。
（三）保教并重提高日常管理
各幼兒園十分重視幼兒的.日常行為安全，健全了安全工作應急預案、安全事故報告制度、安全定期檢查通報制度等，開展了安全教育和培訓，做到了安全隱患排查制度化、經常化，職責明確，責任到人。重視家園共建工作，成立了家長員會，形成了定時召開家長會慣例。推行了爭當“禮儀之星”活動，進行每周一升國旗活動，開展感恩、環保教育活動。鎮中心幼兒園結合實際，學習借鑒好的做法，制訂了詳實的管理制度和獎懲辦法，堅持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細節，把日常工作落到實處。
二、主要困難和問題
我鎮幼兒教育雖然有了一定發展，但在整個教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環節，還存在規模小，投入少，教師缺等問題和困難，與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很。
（一）建設改造資金短缺。
經調查摸底，本鎮戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來居住戶，而我鎮是全省的搬遷移民示范鎮，雙星村移民搬遷安置點是XX縣最的，未來會有更多的
外來戶居住，全鎮幼兒人數勢必會過千人。根據我鎮幼兒園現有的規模，已無法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過新建或擴建的方式解決。農村居民居住分散、城鎮缺乏適當場地且地價太高，導致幼兒園建設選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題，鎮中心幼兒園打算改造擴建，初步預算資金需要近百萬。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數量不足。目前全鎮僅有轉崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠遠高于1：67的標準。全鎮學前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補充近35名保教人員。二是專業幼兒教師缺乏。全鎮幼兒園中，幼教專業畢業的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業于幼教專業，民辦幼兒園幼教專業畢業的就更少了。三是培訓學習交流機會少。幼兒園教師平時忙于工作，難得的周末時間又要處理家務，園本培訓水平檔次有限，走出去學習交流時間少，費用難以解決，此種現象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發展不平衡存安全隱患
總體來說詩辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎設施看，部分民辦的幼兒園設施結構、功能與“標準”差距。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡陋。從保教質量看，由于優勢師資向城鎮流動、向公辦幼兒園流動，導致城鄉差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經過正規招聘、至少經過短期培訓或學習，而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格，也沒有培訓就直接上崗，有些初中畢業就當上了幼兒園保教員。從安全管理看，個別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒有軟包防護。少數民辦幼兒園基礎設施差，保教人員不足，加之園班，存在安全隱患。鎮中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環境美，設施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規范辦學監管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優質幼教資源缺乏，導致一些作坊式民辦幼兒園應運而生。政府及主管部門雖然在加強對各類幼兒園指導、管理、監督的同時，加了整治力度，但實際收效和社會影響力十分有限。對不符標準的幼兒園，教育部門只能對其發出限期整改、停止招生等行政處罰書，無權強制執行，給監管帶來相當的難度。
二是衛生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮4所幼兒園，都還沒有配備專職衛生專業人員。民辦幼兒園不具一般的衛生條件，更沒有專業、專職的保健醫生，保育員也多來自農村，沒有接受過專業培訓。
三是幼兒教育小學化和保姆化。相當一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望，開設識字、拼音、算術等課程式，小學化教學傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責。
三、建議和意見
針對我鎮幼兒教育的發展情況和存在問題，建議政府更加關注幼兒教育，全社會更加關心幼兒教育，促進基礎教育協調均衡發展。
幼兒園調查報告13
眾所周知，孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長，某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個標尺，幼兒園的生存發展離不開家長的支持與協助。為了解家長們對幼兒園的滿意度，了解家長的期望與要求，保證幼兒園的建設更加適應幼兒的發展，滿足家長的要求，我們在幼兒家長中進行了《我心目中的幼兒園》問卷調查，共發出問卷1000份，收回462份。對收回的問卷進行的統計分析，結合分析、歸納，從十一個方面給幼兒園提出了100條建議，為幼兒園改進工作提供依據。
一、問題的提出
社會的飛速發展在給幼兒園帶來機遇的同時，也提出了挑戰。隨著中國加入wto，我國做出教育市場有限開放的承諾，中國的教育與國際接軌，意味著外國人可以根據國際規則參與中國的教育市場，我們也可以走出去融入國際教育市場。wto帶給中國的是一個平等請進來、走出去的一體化環境，在這個環境下，幼兒園如何生存、發展，值得幼教同仁深思。
每位家長都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點；每位園長都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色，希望家長將孩子送到自己的幼兒園，但現實往往不盡人意，社會在發展，家長們的期望、要求在提高，園長們盡管很努力，可努力并不代表現實、并不能保證效果。幼兒園被推向市場，國外可以到中國辦幼兒園，婚育觀念轉變時出生率下降，幼兒園的經營如何走好自己的路、怎樣在市場競爭中立足、生存、發展，是每個園長苦苦思索、探討的.問題。
幼兒園生存、發展的關鍵是能否適應幼兒生長發育、身心和諧、體智德美及情商發展的需要，滿足社會發展的需求，滿足不同家長的期望與要求。眾所周知，現代社會人們的生活水平不斷提高，教育消費已占消費中的重中之重。面對未來社會的挑戰，誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點，是每個家庭的美好愿望。
傾聽家長的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因為家長的心聲即來源于他的所見所聞，更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經意的流露，會引起家長的警覺、關注，引起家長的思考與判斷。俗話說：當事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長的確比我們看得更細，要求更多，他們在關心自己孩子的基礎上更加關心幼兒園、關心幼兒教育。應該說，家長是衡量幼兒園辦園質量的一個標尺，傾聽家長的心聲，了解家長的所思、所想、要求、期望，對我們提高辦園質量，更好的落實《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進作用。
二、調查的方法與內容
本次調查采取的是問卷調查法。在北京地區分別選擇了機關園、企業園、部隊園、科研機構園等六所幼兒園，向家長發放了1000份問卷，回收了462份問卷，占總發放率的46.2%。
調查問卷共有10個題目，分別是：
（一） 孩子和家長最喜歡什么樣的教師
（二） 希望幼兒園的外部環境是什么樣的
（三） 孩子生活環境應該是什么樣的
（四） 您覺得幼兒園應設哪些服務項目
（五） 您認為老師應怎照顧孩子才算細致、周到、耐心、細心
（六） 老師愛孩子體現在哪些方面
（七） 您認為幼兒園怎樣做才算家園共育
（八） 您最滿意的幼兒園是什么樣子
（九） 您希望幼兒園應實施什么樣的教育
（十） 您對幼兒園不滿意的地方是哪些
三、調查結果分析
在回收的462份答卷中，絕大多數家長對問卷中的10個問題，進行的認真的回答。不排除家長的答案有孩子在某個幼兒園的局限性，而從問卷上也可以看出，家長提出問題也反映了某個幼兒園工作的優勢與不足，但是，我認為這些問卷在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納，分三個方面分析。
（一）家長最滿意的幼兒園是什么樣子。
從這個問題我們可以看出家長們對幼兒園的期望和要求，家長對這個問題的回答涵蓋的幼兒園建設的方方面面，包括幼兒園環境建設、幼兒園管理、幼兒園教師、幼兒園服務、幼兒園保育和教育等方面，共計278條之多。如設施的現代化，管理制度的健全，教職工素質高、形象好，能保證孩子身心發展，讓孩子感覺到在幼兒園和在家一個樣，孩子高高興興得上幼兒園等等。從這些答案中我們可看出，幼兒園所做的工作，家長們是能夠感覺到的，對幼兒園所做的努力，家長們給予了肯定，同時也對幼兒園的各項工作寄予了無限的期望，提出了更高的要求。可以看出，家長們對幼兒園工作的滿意輻射到了幼兒園工作的各方面。
（二）對幼兒園不滿意的地方是哪些。
這個問題主要是了解家長們對幼兒園目前工作不滿意的地方，使我們通過家長的意見，通過家長這個媒介來反思幼兒園的工作，達到改進、提高的目的。家長們對幼兒園不滿意的地方，我們歸納出145條。如幼兒園缺乏男教師，幼兒飲水少，設備陳舊，飲食缺乏粗糧，班級內幼兒人數過多，有些收費不合理，接送孩子時間過早等等。不難看出家長們對幼兒園不滿意的地方大多是在幼兒園設施、幼兒生活和服務方面，而在教育教學方面不滿意的地方涉及的卻是極少。
（三）幼兒園應設哪些服務。
《幼兒園工作規程》提出：幼兒園不僅要促進每個孩子全面、和諧發展，同時也為家長安心工作提供便利條件。針對幼兒園的服務，家長們提出了很多的建議。如建立孩子特長卡、延長代管孩子時間，增設心理教育咨詢，開設班車，玩具租借，家長隨時聽課，育兒講座，教育熱線等138項建議，為幼兒園拓寬服務渠道，更好的為家長服務提供了依據。
四、給幼兒園的建議
以家長的答案為依據，我們在歸納分析的基礎上，從十一個方面給幼兒園提出了100個建議，供幼兒園參考。
（一） 造安全、整潔、自然、優美的物質環境
1、 幼兒園外部環境自然優美
2、 環境發揮育人功能
3、 對室外大型玩具及時檢修
4、 室外活動場地保持清潔
5、 戶外玩具應在節日開放
6、 玩具、材料應充分、開放
7、 玩具應定期更新
8、 應增設衣帽柜
9、 幼兒園應是孩子心目中的幼兒園
（二） 和諧、民主、寬松、秩序的精神環境
10、為幼兒營造寬松愉快的精神環境
11、讓孩子感到老師像媽媽
12、讓孩子過上大家庭式的生活
13、包容孩子的“錯誤”
14、孩子在幼兒園里不受壓抑
15、建立融洽的關系
16、鼓勵代替批評
17、讓孩子做主人
（三） 教保人園要關愛每一個孩子
18、教師要關注每一個孩子
19、蹲下來和孩子說話
20、傾聽孩子的心聲
21、多給孩子表現的機會
22、對個性較強的孩子多引導、關心
23、只有不良的行為，沒有不良的孩子
24、最后一名也要鼓勵
（四） 培養全面發展有創造性的孩子
25、培養孩子良好的生活衛生習慣
26、多帶幼兒到大自然中去
27、增加戶外活動的時間
28、堅持組織做早操
29、培養幼兒語言表達能力
30、重視幼兒動手動腦能力
31、培養幼兒創新意識
32、加強品德教育，樹立良好的品德意識
33、建立動植物角，培養幼兒觀察能力
34、鼓勵幼兒大膽發言
35、培養幼兒對活動的興趣
36、幼兒在園生活豐富多彩
（五） 幼兒園保育工作更加人性化
37加強對幼兒的生活護理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開洗
41、整托與日托幼兒服務應一致
42、夏天睡眠室應做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時間長一點兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時積極預防孩子感冒
46、嚴格按食譜操作
（六） 日常管理安全合理科學
47、嚴格控制班內幼兒人數
48、嚴格門衛制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買食品
51、日托園可增設整托班
52、科學合理的購置教材
53、認真填寫幼兒成長紀念冊
54、夜班教師應加強責任心
55、嚴格接送制度
56、切實發揮保健是的作用
57、幼兒園應男女分廁
58、教師應向孩子問“早上號”
（七）關注孩子的心理健康
59、關照不舉手發言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時整托、日托要分開
62、讀懂孩子
63、尊重每個孩子的隱私
（八）家園共育
64、定期舉辦家長會
65、組織家長參加幼兒園的運動會
66、幼兒園應隨時向家長開放
67、給每個孩子建立小檔案
68、讓家長選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長委員會
70、開展教育咨詢服務
71、與家長多渠道溝通
72、幼兒園可設立電話熱線
（九）滿足不同家長的需求
73、幼兒園應有假日值班
74、建立家長接待日
75、夏天準備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應設立家長休息室
78、延長接送孩子的時間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應有終生學習的意識
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標準評價孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發事件
86、帶操動作規范、標準
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動能吸引每個幼兒
89、孩子們喜歡的教師
(博士教育網)
（十一）園長與科學管理
90、每天接待幼兒來園
91、強化普通話訓練
92、幼兒園收費要合理
93、按制度辦事
94、內部管理嚴謹、規范
95、加強對教師敬業的教育
96、加強幼兒園的開放教育
97、班內教師、保育員不隨意更換
98、增設家長閱覽室
99、增強幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現代化
幼兒園調查報告14
前言：幼兒是正處于身體和大腦的發育期，充足、合理的營養對他們尤其重要，此時的營養健康狀況將直接影響到其未來的健康成長，為了解世紀花園北園幼兒的營養健康狀況，對世紀花園北園的幼兒食譜進行了調查，并且又對其日常食譜進行了評價分析。
以下幼兒食譜為世紀花園北園10月14日—10月18日一周內的食譜：
總述：配餐上合理，合理的應用了平衡膳食的知識，在早餐安排上較合理，中餐、午點也搭配合理。
關于早餐：
由以上表可以看出在早餐安排上，比較豐富，營養素也很均衡，總的說來，早餐的搭配還是很好的，做到了營養早餐應該滿足幼兒對營養的需要，因為早餐質量關系不僅關系到孩子的健康，還關系到孩子的生活學習，所以需要特別注意，所以早餐的安排提供應該：
1、學前兒童的營養早餐要注意多樣化，盡量選擇易于消化的食品。一般兒童食欲都較差，這就要注意膳食的色、香、味、型及品種多樣化，經常變換營養早餐的品種，可充分利用食物交換份法來調整，以增強幼兒的食欲。
2、早餐時間宜安排在七點到八點之間，這樣更有利于營養的吸收，早餐提供的能量應占一天總能量的30%左右。
3、早餐的'搭配應該包括谷物、動物性食品、奶類和蔬菜水果四個部分，既要保證三大營養素的均衡，有要確保有足夠的維生素和礦物質的供應，其量的多少應參考其推薦攝入量的標準。
4、常見適宜作為早餐的食品有全麥面包、燕麥粥、豆沙包、花卷、菜包、鮮肉包、雞蛋餅、煮雞蛋、八寶粥、豆漿、菜粥等。
關于午餐：
由表中食譜可以看出，在中餐安排上不僅是葷素搭配，還注意了選材和如何搭配，有針對性，只是在選材上牛肉、芹菜有些不適合幼兒咀嚼，午餐講究的應該是足量、均衡，所以午餐安排的建議：
1、在食物量上要相比早餐在食物量上有所增多，因為午餐要達到一天能量供給的40%，但是多也要多出質量，同早餐一樣要注意三大營養素的均衡，增加咀嚼性的食物。
2、食物安排上也要盡量多變，在種類和烹飪方法上要經常變動，選用當季蔬菜，并確保新鮮，午點多安排水果做點心。
3、時間安排上適宜將午餐安排在十一到十二點之間，午點應在午休結束后的二到三點之間。
4、適宜作為午餐的菜品有：葷菜類：番茄炒雞蛋、雞燒土豆丁、木耳肉絲、蘑菇炒雞蛋、木耳炒蛋、肉末茄子、豆皮肉絲、肉末蒸蛋、胡蘿卜燒肉、香菇肉絲、爆炒豬肝素菜類：韭菜炒豆皮、鮮蘑豆腐湯菜類：西紅柿蛋湯、紫菜蛋湯、豬肝湯、三鮮湯燉湯類：排骨燉黃豆、排骨燉蘿卜、雞燉冬瓜、排骨燉藕、海帶燉排骨。
5、適合午點的食品有：芝麻糖、花生酥、強化鈣餅干、酸奶、蘋果、桔子、小西紅柿、梨、香蕉、牛奶等。
說明：
1、食物的量要依據不同年齡段不同性別的參考攝入量來供給。
2、要注意優質蛋白的攝入量，比如4—6歲幼兒，每日要攝入45—55克蛋白質，要經常吃牛奶、雞蛋、魚、大豆及動物內臟等食品，膳食中優質蛋白質與一般蛋白質保持一定的比例：不低于30%。
3、膳食中三種宏量營養素需要保持一定的比例平衡，比如蛋白質占10%—15%，脂肪占20—30%，糖類占55—65%，然后注意礦物質及維生素之間平衡，避免營養過剩及營養缺乏現象。
4、在讓幼兒合理膳食的同時也要讓幼兒適量運動，并且要讓他們保持愉悅心情，養成良好的生活習慣，要有耐心的敦促幼兒進食并適當的進行飲食干預，讓他們養成良好的飲食習慣，不挑食、不厭食。
另外，對于特別的孩子，例如：非常挑食，厭食的孩子，不愛吃飯的孩子，要特別注意，不要強求他們，要用靈活的方法，讓這些孩子有胃口，愛吃飯，讓他們也能夠健康的生長發育，心理健康的發展。
幼兒園調查報告15
一、幼兒園環境創設簡述
幼兒園環境創設，主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展規律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素，并創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這里所說的環境是廣義的環境，指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外環境，如，家庭、社會、自然等。
環境是幼兒園課程的組成部分，但西北農村幼兒園由于經費缺乏、信息閉塞、師資力量薄弱等種種原因，導致幼兒園環境創設一直屬于薄弱環節。
二、西北農村公辦幼兒園環境創設的現狀調查
1.室內環境創設以教師作品為主，缺乏幼兒作品展示
根據調查發現，這些幼兒園的室內環境創設大多都是以教師作品為主，要么就是用成品的東西來裝飾，很少甚至沒有幼兒作品，把環境創設僅僅定義為對教室的簡單布置，忽略了教室環境對幼兒的教育作用。
2.室內環境創設缺少主題，以“美”為目的進行布置
幼兒園環境的創設要求有鮮明的主題，并且要根據不同的參照來更換主題。調查中的幼兒園大多為了讓教室美而布置教室，從而讓布置教室變為一種負擔，環境對幼兒的教育價值也歸零了。
3.室外環境的創設沒有明顯的活動區，游戲區存在安全隱患
室外缺少應該為幼兒準備的區角，如，玩沙區、玩水區、飼養角等，只是簡簡單單地種了些花草樹木，這些花草樹木也都是根據學校的需要，由老師種的，并沒有幼兒的參與。同時，游戲區存在一定的安全隱患，大部分沒有為孩子在大型玩具下面鋪上塑膠地板、橡膠地墊之類有保護性的東西。
三、西北農村幼兒園環境創設的建議
1.室內環境創設應該結合農村特色創設
作為農村幼兒園，室內環境的創設，應該結合農村特色來創設。如，可以用玉米稈、玉米葉、麥稈等來源于生活的材料做秋天的主題墻，可以切半塊洋芋插上牙簽當刺猬，用毛線做粘貼畫等。
2.室外環境的創設應以對幼兒無意識教育影響為主
室外可根據當地氣候、地理環境等因素，創設種植區、動物飼養角等，讓幼兒自己參與、美化環境的同時認識動植物生長的`過程。同時，在對小動物的喂養過程中，貫穿熱愛小動物，熱愛大自然的情感教育。這種在幼兒自己動手過程中受到的潛移默化的教育和影響，對幼兒的教育作用勝過任何蒼白的語言。
3.環境創設應該以幼兒為主
不管是室外還是室內環境的創設，都應該強調幼兒的參與，在參與的過程中，幼兒能學會很多語言沒辦法教會的東西，比如，孩子之間的合作、分工及在參與過程中的安全問題。
4.環境創設應該有主題、有彈性，堅持全面性、一貫性原則
每一次環境的創設都要有它的主題，比如，以季節變換為主題，或者以植物分類為主題，或者以天氣變換為主題等，一成不變的環境只會限制和阻礙兒童的發展。幼兒園環境創設還應緊跟時代的潮流，聯系孩子的生活實際，讓園內環境和園外環境一致。這樣才能及時有效地捕捉孩子觀察事物的切入點和著重點。比如說，現在孩子對“奧特曼”“喜洋洋”這一動漫形象的興趣濃厚，我們在教學時可以把這類形象搬到課堂上來，可以讓“奧特曼”“喜洋洋”作為問題提出，以牽動孩子解決問題的心理，也可以“字寶寶卡片”“獎勵貼紙”代替他們的形象，讓這些靜止的具體環境活在課堂上，走進孩子興趣范圍。
5.幼兒園應該從制度上規范對環境創設的要求
俗話說，制度引領行為。所以，我們所有的活動如果有合理的、切實可行的制度來引領的話，一切都會井然有序。借此建議，幼兒園應該出臺相關的條款，將幼兒園環境的創設要求等加進去，以規范幼兒教師對環境創設的理解和行動。
6.提高幼教工作者的專業素養是關鍵
作為農村幼兒園老師，只有努力提高自己的專業素養，才能更好地為幼教事業服務。首先，依照有關法規，通過學習，改變思想認識，更新教育觀念，提高職業道德水平。其次，幼教工作者要結合當地特色，遵循教育規律和幼兒生理及心理特點，擺正自己在教育活動中的位置，突出幼兒的主體地位，營造良好的氛圍，保教并重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進他們各方面全面、均衡發展。再次，愛崗敬業，樹立良好的幼兒觀，關心、愛護幼兒，把幼兒教育作為畢生的追求。
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