農村初中學生學習英語興趣問卷調查報告
隨著經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，農村初中英語教學成為當今基礎教育的一大熱點，以下是小編搜集整理的農村初中學生學習英語興趣問卷調查報告，供大家閱讀查看。
一、調查的背景與目的：
隨著社會生活的信息化、經濟活動的全球化、文化習俗的多元化，農村初中英語教學，成為當今基礎教育的一大熱點，也是家長和學校關注的焦點，在追求高質量的英語課堂教學時，也應該注重培養學生學習英語的興趣。《英語課程標準》明確提出：在義務教育階段，英語課程的目標是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略......所以，在新課程理念下，激發和培養農村初中學生學習英語的興趣是我國基礎教育的一個重要課題。
為此，我們課題組于2012年5月份設計問卷，并進行了“農村初中學生學習英語興趣”的問卷調查。
此次問卷調查，目的在于準確地把握當前農村初中學生學習英語興趣的現狀，加強針對性研究，有效推動《關于農村初中學生學習英語的興趣培養研究》課題的深入開展，為接下來的研究提供客觀依據，以期探索培養農村初中學生學習英語興趣的方法與途徑，形成模式，從而提高農村初中學校英語教學的效率。
二、調查的對象、內容和方法：
1、調查對象：本校6個實驗班級學生，共發放320份問卷，回收有效問卷318份，其中，七年級回收110份，八年級回收108份，九年級回收100份。
2、調查內容(詳見《農村初中學生學習英語興趣調查問卷》)：
(1)、影響農村初中學生學習英語興趣的因素。
(2)、培養農村初中學生學習英語興趣的策略與途徑。
3、調查方法：
(1)、問卷調查
學生問卷從英語教師、學生、英語語言學習環境等多維設置，內容涵蓋了體現興趣的教學內容、教學方法、教學手段、教學評價以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。
(2)、座談會與個案訪談
在調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果與分析
通過本次問卷調查以及座談會與個案訪談，得知有37.3%的學生對英語感興趣，有31.5%的學生不感興趣，回答一般的占31.2%，值得注意的是：隨著年級的遞增，學生對英語學習的興趣逐年級遞減;而且男生比女生更容易失去興趣。大部分學生學英語的動力來自升學、社會就業或家長老師壓力，只有27.4%的學生出于個人愛好學習英語。學生把影響學習英語興趣的主要原因歸咎于教師、課程內容或設備環境等方面，必須指出的是：慈祥、幽默、一視同仁、有扎實英語專業知識的老師是學生心目中的好老師，學生的向師性比較明顯。學生學習英語的主要困難低年級學生集中在詞匯的記憶上(占53.9%)，而高年級學生集中于寫作上(占66.1%)。對于每天課余花在英語學習上的時間，50.4%的學生選擇30—60分鐘，然而，奇怪的是做到課前預習，課后及時復習的只占28.9%，大部分學生忙于完成英語作業或試卷。學生普遍希望教師用漢語組織教學，高達71.1%。90.3%的學生渴望輕松活躍的英語課，絕大部分學生相信教師使用多媒體教學，開展課外英語活動會提高學生學習英語的興趣，但是，主動尋求課外學習資源的僅占9.8%。關于學習英語過程中遇到的問題，大多數學生選擇積累或忽視不理，出錯時希望老師幫助指出錯誤的占52.1%，主動說英語的更是微乎其微。通過個案訪談，我們發現絕大部分學生最希望得到老師或同學的肯定評價。
綜合調查分析，問題突出體現在以下幾個層面：
1、英語教師方面。
在中考指揮棒的指引下，農村初中英語教師英語教學突出“四重”：重教材、重講解、重傳統、重尖子。
由于農村初中受社會經濟條件限制，教師缺少獲取充分現代教學資源的條件。“一本教材，兩支粉筆，三尺講臺，四十分鐘”是他們的真實寫照。從備課到上課，日復一日，年復一年，用的依舊是那本泛黃的教科書。不管教材內容切不切合學生學習、生活實際，教科書上出現的單詞短語、句型結構、語法現象，再枯燥乏味，也得灌。此所謂“重教材”。
在農村初中學校，以教師為中心，“主導”有過，而“主體”不足的現象非常常見，教學目標的制定、教學過程的推進都以教師為“主體”。平時的教學中方法單一，老師講，學生聽、記、模仿，把學生當做被動接受知識的容器，壓制了學生好思、好動的天性，積極參與課堂的積極性逐漸壓制，學習英語興趣也慢慢消失。“滿堂灌”成為農村初中英語教師難以改變的制勝法寶。此所謂“重講解”。
雖然現在農村初中都配有一些多媒體教學設備，但這些僅限于教師上觀摩課，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用最傳統的教學手段，沒有給學生直接的體驗，不能更好地激發學生學習英語的興趣。此所謂“重傳統”。
當前的英語教學功利性氣味濃，學生學英語是為了考試，教師教也是為了應付考試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡盯著班上英語成績好的。課堂教學，包括平時少之又少的輔導，也定位在這些尖子生身上。許多英語基礎差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到英語學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄英語學習。此所謂“重尖子”。
2、學生方面。
學生學習英語問題可歸為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。
農村地區，由于經濟落后，人們思想觀念陳舊，讀書無用的錯誤認識在很多人頭腦中依然存在，在這些觀念的影響下，部分學生學習無目的，有的甚至是迫于家長或者老師的壓力而學習，導致他們惰性十足，學習興趣低下。尤其是英語，是一門新興的課程，大多數學生很難跟上。此所謂“缺目的”。
興趣是最好的老師。興趣是學生提高學習效率的催化劑。興趣能激發學生的內在學習動機，培養他們的創新精神和實踐能力。七年級學生剛接觸英語，有新鮮感，對英語興趣較濃，但隨著學習難度加大，學生漸漸跟不上老師的節奏，慢慢失去學習的英語興趣，到最后干脆放棄學習。此所謂“缺興趣”。
據問卷統計結果，學生在八年級會產生嚴重的兩極分化，基礎參差不齊，往往有些學生會對英語學習失去信心乃至喪失興趣，從而產生放棄的念頭;加之現在許多獨生子女，他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習，從而導致惡性循環。此所謂“缺信心”。
語言學習固然有其學習方法，農村初中絕大部分學生采用“背+做”的方式來學英語。他們首選原始野蠻的死記硬背的學習方式，背單詞、背課文、背語法、甚至背題目。除此之外，就是做大量英語試題，通過做試題學英語。這樣，違背了語言的特點，失去了語言的交際性。此所謂“缺方法”。
3、英語語言學習環境方面。
當前，農村學生家庭整體素質不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發展缺少持之以恒的有效關注，對孩子的健康成長缺少一種深厚的動力輸出，對孩子的英語學習更是無能為力。而農村初中學校英語課又是在專業師資力量不足、教學條件不充分、教學實驗較少、經驗更為缺乏的情況下開設的，存在許多問題，尤其是學生學習英語興趣的培養問題最為突出。同時，學生缺少獲取課外英語學習資源的途徑，缺少學習、使用英語語言的環境。
四、解決問題的有效對策。
1、對教師的要求。
(1)、恰當安排教學內容，體現教學目標。
事實證明，當學生對某事物感興趣時，最能誘發好奇心與內驅力，激起求知的欲望。課堂教學中要恰當安排教學內容，使教學內容變得新穎、有趣。我們可以以句型引出單詞、詞組，把單詞、詞組放到一定的英語語境中，再通過進行圍繞此單詞、詞組的其它操練，達到掌握單詞、詞組的目的，這樣就達成了教學目標。
(2)、積極創設教學情境。
成功的外語課堂教學應該是創造更多的情境，讓學生有機會用語言材料。語言是交際的工具，交際總是在一定的情境中進行的。交際離不開情境，同時也離不開語言。在教學中創設語言情境，加強變式練習，同時也能激發學生學習英語的興趣。教師可將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學生先感受、后表達。教師在創設教學情境之時，應以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“生活再現”為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。
(3)、努力改進教學方法。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。為培養學生學習英語興趣，教師可以在課堂中恰當地運用聽說法、視聽法、情境教學法、交際法等方法，利用圖片、幻燈、錄音、多媒體等教學手段進行聽說練習，并配合唱歌、游戲、扮演角色進行表演、設計各類主題活動等，使課堂教學生動活潑，學生人人參與教學活動，體現學生的主體性。
(4)、運用恰當的評價手段，增強全體學生學習英語的興趣。
由于學生受認知能力的限制，難以正確地評價自己，所以，對學生學習上取得的進步與成績，教師應該利用各種機會予以承認與肯定，使學生得到愉快的體驗，恰當的表揚和鼓勵是強化學生興趣的有效手段。老師的表揚和鼓勵能使他們產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力與價值，從而進一步增強原有的興趣。但是，表揚和鼓勵要“恰當”，要注意火候，不可過頭或不足，不然都達不到激勵興趣的目的。必須提出的是，教師要尊重每一位學生，給每一位學生均等的語言學習機會與語言實踐機會，培養他們學習英語的興趣，使全體學生的語言綜合能力得到提高。
(5)、開展生動的英語活動，誘發學生的學習興趣。
開辟第二課堂，拓寬學生的視野。利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄，從報紙雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽等節目。要求學生都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識，使學生英語知識得到延伸。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
2、對學生的要求。
(1)、明確目標。
作為學生應該明確自己學英語的目的是什么，以考試為目的，往往是不可取的。隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經濟發展和科技進步，我們學英語應該是學會運用，而不是單單為了考試，甚至家長、老師的壓力而學。
(2)、樹立自信心。
學生要樹立正確的學習觀，要有健康的學習心態，從而堅定學好英語的信念和克服困難的意志，在學習的過程中能夠排除萬難，奮勇拼搏。如果有了信心，就會對英語產生強烈的渴望和進步的迫切要求。在成功的路上，難免會有失敗，但失敗并不可怕，喪失信心才是最可怕的。幾次考不及格，不怕!單詞沒記住，再來!基礎差，追!每當失敗時，就想：下次我定能成功!你總這么想，就總有信心!在心理上戰勝自己，才能戰勝失敗。
(3)、增強學習興趣。
為增強學習英語的興趣，學生應做到“三愛”、“三尋”。所謂“三愛”即愛英語這門學科，愛老師所教課的優處，愛參與課外活動。所謂“三尋”即學會從教材中尋找趣味性，從課堂中尋找趣味性，從課外活動中尋找趣味性。
(4)、找準學習方法。
“目標是學好英語的根本前提，信心是成功的先決條件，興趣是學好英語的決定因素，方法則是成功的重要手段。”學會學習比學會知識更重要。學會學習實質上就是要學會在未來社會怎樣生存。現在很多學生找不到適應自己的學習方法，總是盲目地、拼命地、不加選擇地、忙忙碌碌地埋頭苦學，結果是所學知識雜亂無章，學習效果不佳，甚至勞而無獲，學習成績下降，導致對學習失去興趣。
對于學生的學法要做到“三適應”。首先要和老師的教法適應，學生應該適應老師的教法，從而找出適合自己的學法。其次，學法應該適應教材與新課標要求，學習難易程度決定學法不同。最后，學法應該適應時代要求，現代社會要求學生具備自主學習、合作學習、探究學習等綜合學習能力。
3、對社會、學校與家長的期望。
今天的青少年學生是祖國的未來，民族的希望，我們社會，包括學校與家長，應該對他們多一點關愛與支持，多一份理解與寬容。在他們的英語學習方面，給他們創造更多的英語語言學習與應用語言環境;同時，我們應該重視農村初中英語教科研活動，在課堂教學設備上多投入，掀起新一輪全民學英語的熱潮。
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