學困生家訪調查報告
隨著社會不斷地進步，報告不再是罕見的東西，報告成為了一種新興產業。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家整理的學困生家訪調查報告，希望能夠幫助到大家。
學困生家訪調查報告1
時間：8月1日
地點：XX市某小區
接待者：王女士
家訪人員：某中學教師
家庭成員：王女士，丈夫，14歲女兒
家訪目的：了解學困生的家庭教育情況，發現和解決問題，協助學生在學習中取得進步。
家訪過程：
家訪人員先向王女士介紹了自己的身份和來訪目的，得到了她的熱情接待。接著，家訪人員向王女士發放了一份調查問卷，讓她耐心地回答問題。
問卷內容主要包括以下幾個方面：
1.學生的學習情況
2.家庭教育方式和家庭氛圍
3.家長對學生的期望和要求
4.學生的興趣愛好和個性特點
5.學生的身心健康狀況
6.學生和家長對學校教育的感受和建議
王女士認真地回答了每一個問題，并補充了一些她認為重要的信息。家訪人員聽后記錄下來，并再次向她說明本次家訪的目的`和意義。
接著，家訪人員向王女士詢問了學生的學習情況。據王女士介紹，學生在初中一年級時成績還不錯，但在上了初中二年級后，成績開始下滑，尤其是在數學和英語上表現較差。王女士認為，學生的學習成績下滑的原因可能是她在學習上缺乏興趣，同時可能還存在一些學習方法上的問題。
家訪人員接著又詢問了王女士對學生學習方法的了解。據王女士介紹，學生在學習中比較懶，不太喜歡動腦子，總是把作業拖到最后做，而且在自習時會被手機等影響注意力的事物分散注意力。王女士還表示，由于自己工作繁忙，無法經常陪伴學生做作業，幫助孩子解決學習問題。這也給學生學習帶來了一定的困擾。
接著，家訪人員詢問了王女士對學生的興趣愛好和個性特點的了解。據王女士介紹，學生比較內向，不太喜歡與人交流，平時只喜歡玩手機和看電視。雖然家長曾經鼓勵學生多參加一些興趣班，但是由于時間和費用的限制，學生并沒有參加過太多這樣的活動。
最后，家訪人員向王女士說明了對學生學習問題的解決方案，并和她商量了一些具體的措施，如加強家庭教育，改變學生的學習習慣，及時幫助學生解決學習問題等，以期幫助學生在學習上逐步取得進步。
學困生家訪調查報告2
家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。我們對在校的100名高中學困生進行了家訪。發現不利的家庭環境對學生的英語學習有很大的負面影響�，F將我們的調查結果總結如下。
城鄉結合地區家庭教育職能普遍存在弱化、缺位的現象：
1．現在的孩子大多是獨生子女，相當一部分家長是過分放縱孩子。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長只顧自己的生意和事業，而忽略了孩子。他們在物質上無條件的滿足孩子的要求，而不關心他們的教育和心理需求。這種養而不教的做法，使許多孩子沒有養成良好的學習習慣和生活習慣。還有的家長對于孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開脫，而對來自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤，無形中助長了孩子的頑劣之風。更有甚者，有些家長自己參與賭博等，身教重于言教，久而久之對孩子造成了非常不良的影響。也有些是離異等單親家庭，父母對孩子漠不關心，由于缺失關愛和管束，孩子逆反心理強，自制能力差，學習成績，尤其是英語學習起伏較大。從走訪中我們了解到，學生的家庭教育大部分都處于真空狀態。家庭教育職能弱化，有些甚至缺位、喪失，更不用說給孩子創造一個良好的英語學習氛圍了。
2.城鎮高中的部分學生家庭多在小鎮或農村，家長文化程度不高，多數學生家長只有初中甚至小學的文化水平，絕大多數家長不懂英語，他們基本無能力指導子女學習英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監督。因此，當學生在學習中遇到困難時，家長也愛莫能助，長此下去，孩子學習問題堆積如山，到了高中階段就覺得寸步難行了。
3．也有另外一種類型的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業完成了不行，還要另加作業，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。每逢周六、日和假期，就讓孩子上各種補習班。時間一長，孩子對學習產生了厭惡感、恐懼感。這種高壓政策使一些孩子產生了強烈的逆反心理，你越是叫我學我越不學，對學習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學——不學這樣一種惡性循環。
4．新讀書無用論抬頭，在城鄉結合地區顯得較為突出，對學生家長及學生影響較大。以往家長送子女上學，普遍是希望自己的子女能夠考上大學，最終達到“躍龍門”的目的。然而，由于國家教育制度的`改革，大中專畢業生國家不再包分配，畢業生就業形勢嚴峻的情況下，少數家長認為沒有必要讀很多書。而這一情況在城鄉結合地區更加普遍，由于這一地區靠近城市，生意比較好做，同時近年來由于征地拆遷等因素，也取得了一定的拆遷補償，相對比較富裕，部分人本身沒有什么文化，也能夠賺錢，而且生活過的不錯，所以在有意無意中流露出讀書也沒什么用的觀念。在這種新的“讀書無用”的思想指導下，他們對送子女讀書、考大學已失去應有的熱情，一些學生在其家長的這種教育價值觀的影響下，覺得前途渺茫，從而學習無目標，不認真學習，特別是英語這一學科。
通過家訪調查，我們深切感到應與家長多加溝通，要端正家長對孩子的教育理念并指導家長如何對孩子進行家庭教育，如何安排孩子的學習與生活。我們還要把學校的管理思想、教育教學方法，老師對學生的具體學習任務要求向家長作介紹，使家長有的放矢的監督指導孩子。總之要架起老師與家長溝通聯系的橋梁，共同促進英語學困生的轉化。
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