參觀果園教學(xué)片段策劃
一、 教學(xué)目的：
1、通過活動(dòng)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，能有意識(shí)的綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)組織活動(dòng)的能力。
2、進(jìn)行有關(guān)的思想教育，如教育學(xué)生要有禮貌，注意安全，愛護(hù)果樹等物品。
二、 教學(xué)過程（）：
課前準(zhǔn)備：課前已把表格發(fā)給了每一位學(xué)生，學(xué)生已對果園產(chǎn)生了興趣，通過已經(jīng)分好組的計(jì)劃，讓學(xué)生自己去收集有關(guān)的信息，例如：“學(xué)校到果園實(shí)踐購物及費(fèi)用方面，有了解大家愛吃什么，賣多少，每種物品的價(jià)錢及一共要多少元等等，這些都要學(xué)生通過自己小組的討論而定。
X月X日：全班師生乘車來到柳埠X果園進(jìn)行參觀，路上，大家興致勃勃，紛紛詢問各自所帶的物品及自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。
以下為教學(xué)片斷的梗概：
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)到了美麗的果園，進(jìn)了果園之后，要講禮貌，注意安全，要愛護(hù)果樹，保護(hù)好果園的環(huán)境。（在農(nóng)民與學(xué)生的交流中，教師也要記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)——這樣自然的融入到班級中去。）…（電腦設(shè)計(jì)果園，教師在其中）
小A：“農(nóng)民伯伯，您好，我們的果園這么大，它到底大雞長有多少米，寬有多少米呢？”
農(nóng)民：果園可大了，長由174米，寬有126米。
教師：那它到底占地多少公頃？（及時(shí)引發(fā)學(xué)生思考）
（學(xué)生沉默片刻）
小B：大約有22100平方米，我是用174第六以126得出的。
教師：大家同意嗎？
小C：不對，老師問的是多少公頃，而不是多少平方米，應(yīng)該是2.21公頃。
教師：這次大家同意嗎？
全班：同意。
小D：果園這么大，能栽多少棵樹呢？
農(nóng)民：我們這里有1278棵果樹。
小E：這么多，那一棵蘋果樹能產(chǎn)多少千克蘋果呢？
農(nóng)民：大約一棵樹能產(chǎn)50千克。
教師：農(nóng)民伯伯用汗水換來的豐碩的果實(shí)，一千無蘋果按市場價(jià)能賣多少元？（教師融入其中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）誰能幫農(nóng)民伯伯計(jì)算一下他一年能掙多少錢？
（學(xué)生爭先恐后的想在農(nóng)民伯伯這里展示一十自己，有的議論，有的筆算，有的干脆用上了計(jì)算器）。
小F：我們知道了，現(xiàn)在市場價(jià)每千克蘋果1.60元，照這樣計(jì)算，農(nóng)民伯伯一年的收入大約是102240元。
農(nóng)民：你們計(jì)算的很準(zhǔn)確，但我們一年并不能掙這么多。你們知道這是什么原因嗎？
（這下學(xué)生們不得其解，都議論起來。）
小G：鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
（在這位學(xué)生的引導(dǎo)下，另一位學(xué)生想起來了）
小H：我知道了，農(nóng)民伯伯要澆水，施肥，噴農(nóng)藥，還要雇車把蘋果運(yùn)到城里去等等。
小I：那多長時(shí)間澆一次啊？
農(nóng)民：大約一個(gè)月一次把。
小B：一年要用多少元錢呢？
農(nóng)民：要用兩萬多元。我們還要施肥，一次就一萬多元，要施肥五、六次。
小K：雇車需要多少錢呢？
農(nóng)民：當(dāng)然這以要一萬多元。
小L：這么多呀！這樣的話實(shí)際收入就很少了。
農(nóng)民：由于我們的果園比較大，到了夏天蟲子比較多需要噴農(nóng)藥，我們好雇人來幫忙，這又是一筆費(fèi)用。
小H：這些要用多少錢呀？
小S：我算出來了：用102240-20000-6×10000-10000=12240元（解決問題的思路很清晰，并且計(jì)算的很準(zhǔn)確）。
教師：對嗎？
全班：對（自信的說）
教師：大家知道嗎？農(nóng)民伯伯每天都非常的辛苦，為的是讓我們吃到香甜的不果，我們應(yīng)該怎樣做呢？
小X：我們應(yīng)該珍惜每一粒糧食，不要浪費(fèi)糧食。
我們背一首詩：
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦
三、課后小節(jié)：
通過本次活動(dòng)，學(xué)生來到農(nóng)村，來到果園，體驗(yàn)到農(nóng)村生活，感受到一粒米一個(gè)水果的來之不易，同時(shí)也使學(xué)生對加、減、乘、除各部分之間的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。在活動(dòng)的準(zhǔn)備與實(shí)施中以小組為單位共同研討，取長補(bǔ)短，盡可能制定出切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，并養(yǎng)成了合作交流的習(xí)慣。
通過活動(dòng)，使學(xué)生的能力也得到了提高，而教師在其中僅起到了穿針引線的作用，但卻收到了意想不到的效果。
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