小學語文老師教學策劃方案（精選13篇）
為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文老師教學策劃方案，歡迎閱讀與收藏。
小學語文老師教學策劃方案 1
[設計理念]
《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。
同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。
[教學目標]
1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。
2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句。
教學流程：
一、唱唱讀讀，導入新課
1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)
2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞。
3、師：同學們，知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天，讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。)
4、齊讀課題(指導認識并讀好“種”這個多音字)
5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么?
評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)
4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。
評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養成。
三、閱文結合，學習第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?
2、交流。
3、教師伺機進行指導。
(1)指點理解“愿意”。
○1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。
○2你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎?
○3創設情境，引導學生用“愿意”說一句話。(如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢?)
評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“愿意”的意思，并創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。
(2)結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?
(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。
評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。
四、小組合作學習第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。
2、交流。
(1)提出不懂的詞語。
(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。
五、學習第4自然段
1、教師范讀。
2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收)
3、指導朗讀。
4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的.動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。
評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。
六、回歸整體，總結全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?
評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”
七、識記生字
1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。
2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。(學生小組討論、交流)
3、“搶答”游戲。
(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。)
評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。
八、作業
課后和家長進行課本劇表演。
小學語文老師教學策劃方案 2
一、總結上堂課內容，交代本課學習任務。
1、導入：上節課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節課我們通過品讀課文，學習一些基本的閱讀方法。
2、提問：回憶夏天的雨有什么特點
(引導學生從樣子、聲音、三個方面描述速度)
3、春雨與夏天的雨有什么不同(要求用同樣的方法自由說，師板書春雨)
二、品讀課文，學習閱讀方法。
1、導入學習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進行描寫的
(小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫的)
2、生邊說師邊板書。
像....線細如絲
沙....柔似水
3、指導朗讀(輕柔，舒緩)
4、過度導入，學習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著美麗的色彩。(出示課件1板書：色彩)
5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考(學習抓住主要內容提問的方法品讀課文)
6、讀完后你想到些什么(誰在什么地方干什么它們爭論的問題是什么)
7、提問引讀，理解“爭論”(學習用分析語素的方法理解詞語)
8、過度導入，課文中“一群小鳥”指的是哪些鳥(圖文對照)三種鳥分別認為春雨是什么顏色，它們的根據是什么我們怎樣感受春雨美如畫呢邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后，師提問引讀(隨即出示課件2)
10、朗讀體會動詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎(師引導學習第三自然段，學生用交給的方法學習四五自然段)
11、進一步朗讀，感受春雨之美。
12、春雨聽了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會說些什么
13、“大家”指誰春天里還有哪些小動物，他們眼中的`春雨是什么顏色的呢師用“因為春雨的滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學生進行句子練習。
(引導學生學會想象，通過再現情境，感受春雨給大地帶來的變化)
14、配樂《小雨沙拉拉》朗誦
三、知識提升：課文分成了五個自然段，作者為什么這樣分呢(如果學生不能說清楚，教師簡單講解，讓學生有一個初步的段的概念)
四、課堂小結布置作業：學習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。(板書五彩繽紛)
五、自問自答：你眼中的春雨是什么顏色的呢你為什么這樣認為呢(小練筆)
春雨是無色的，但是她卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
小學語文老師教學策劃方案 3
教學目標：
1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫。
3、理解課本內容，激發師生愛家愛國的觀念感情。
教學重點：
1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的觀念感情。
教學時間：二課時(此教案為第一課時)
教學過程：
一、揭題：
1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”，同時認識“”(彎鉤)
3、學生在臺上寫一個，再指名書空。
4、給“家”找個同學;學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”，我們也有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”，你才會知道了。(板書：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開書本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同學或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。
5、現在認為自己進步很大的請舉手。(讀書就要這么，多練才行呀!)誰來讀讀你很棒的一句給校長跟朋友看看。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟同學比，小朋友評。
6、誰試著把整首童謠讀一讀。
7、聽同學讀讀看，配樂并做適度的動作。
8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。
9、指名讀。
10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫了誰的家呀?學生提問老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、、我們)
2、誰可用一句話來告訴老師?
說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰可給她們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、你們可把它們的家畫出來嗎?學生選一個自己偏愛的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌，再看看你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍，要覺得太自豪。
(3)引導：祖國的風光最美好，像個迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的.蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的你們。
(4)跟同學有情感地讀這句話，再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有情感地朗讀短文。
8、想一想，你還了解誰是誰的家?說話練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連出來，就編成了一首完整的童謠了。我們來試試看。講臺前的學員試連，加上動作，配上音樂。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們人類的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節課我們重點學習生字詞。
五.附板書：
藍天 白云 (學生的畫)
樹林 小鳥 ( )
小河 魚兒 家 ( )
泥土 ( )
祖國 我們 ( )
小學語文老師教學策劃方案 4
一、課題的現實背景及意義
21世紀的中國，需要富有創新精神和實踐能力的人才，更需要一批具有高度社會責任感、具有良好素質的語文教師。
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。現代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，大大降低課堂教學效果。
小學語文教師在教育教學活動中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態自然就會平和。
二、宏觀、微觀的理解
要組織成功的教學活動，包括許多因素，準備充分的備課、教師語言的藝術、教師自身的知識結構與教師個人人格魅力，對教學的成功與否有很大關系。除去這些，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起著很大的作用。為什么這樣說呢？究其原因，可以從宏觀和微觀兩個角度來進行分析。
首先，從宏觀的角度來看。現代教育學認為“教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體”。這種教育理論打破了過去所倡導的“以教為主”的'思想，認為應該把課堂時間還給學生。從表面上看，教師的任務好像減輕了，但實際上，教師的擔子更重了。課堂時間短短四十分鐘，還要將課堂時間還給學生，一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學生導入課堂，上好一節課不難，但要持之以恒又談何容易，教師的情緒無疑是一個很重要的因素；另一方面，學生作為學習的主體，是否就會主動的學習呢？答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學生，有很多人的學習動機及學習目標并不是十分明確，甚至還有很多學生是被家長“逼”到學校里來的，這樣的學生，要他們認真聽課就不是易事，更何談主動的學習？要激發他們的學習積極性，教師要起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學生興趣的一個重要因素。中心階段的學生由于學習目標不明確，他們對一門學科的愛好往往決定了他們是否會努力學習，而對一門學科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關系，對于一位老師的信任與喜歡，會影響一位學生是否會學好這一門科目。任課老師要贏得學生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學外，還要有飽滿的激情來感染學生的情緒，讓學生對所學科目產生興趣，從而做到自覺的學習。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態度來準備好課程，也很大程度決定了能否激發學生的學習興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次，從微觀的角度上來看。作為一位好老師，除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實到每一堂課。教學內容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學生都能以很好的情緒走入課堂，學起來趣味盎然；有些課程本身就枯燥無味，可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候，以教師的情緒帶動課堂是非常重要的。同時，也有學生是因為個人原因而對學習沒有興趣的，此時，如果老師上課也是無精打采的，那情況就會更糟糕了。比如在夏天有的學生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的話，也就是給學生作了催眠曲了。
綜觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時刻準備著以最飽滿的激情走進課堂面對學生。
三、課題研究的內容及預期目標
（一）研究的內容
1、進行新的歷史時期現狀調查，找出產生不良情緒的主要原因。
2、在教學中如何有效地控制和調節教師的情緒。
3、學會用寬容之心對待學生的過錯。
（二）預期目標
１、培養一支富有現代教育思想并具有創新精神和創新能力的小學語文教師隊伍。
２、除因教師的知識、能力、授課藝術等方面對課堂教學效率產生的影響外，更充分發揮教師的良好情緒對課堂教學效率產生積極作用。
四、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動研究法為主，輔以調查法，在學校教育教學的常態下，以點面結合的方式進行整個研究過程。
行動研究法指在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調動廣大教師的積極性，將行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，
第一階段:準備階段:20XX年9月──20XX年10月
主要工作:
1、進行文件檢索，設計課題的研究方案；
2、進行相關調查；
3、學習教育理論，明確有關的概念及其界定。
第二階段:實施階段:20XX年11月──20XX年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進行理論學習，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識；
2、每周開一次學生座談會，分析各學科期中考試，寫心得體會。
第三階段:總結階段:20XX年1月
主要工作:
1、進一步進行相關理論的學習，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結工作，撰寫課題研究的論文，為整個課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進行課題研究的總結。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校四二、四三全體學生
成員：郭玉晶 薛海芹 高亞勤
小學語文老師教學策劃方案 5
為了積極準備區小學語文新生代教師課堂教學比賽活動，根據區教研室文件要求，切實促進我鎮青年教師專業素質和教學水平的提高，特將舉行本鎮的選拔賽，具體方案如下：
一、參賽對象
全鎮XX年9月至XX年9月參加工作的在職小學語文教師。
二、活動安排
1、4月28日——5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）
各選手在7:30到鎮中心小學報到，抽簽決定上課班級及上課節次，并進行課堂教學比賽。
三、評委人員
本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峰小學1名，百梁小學1名。
四、獎勵辦法
本次比賽獎項設置如下：
一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名
六、其它事宜
1、各校要重視此次活動，以賽代訓，以賽促研，以此推進青年教師素質的.提高。
2、參賽選手積極準備，潛心專研教材，精心備課，上出有風格、有質量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協作區比賽。
小學語文老師教學策劃方案 6
結合上級文件，并以此為契機，進一步推進我校小學語文識字教學改革，強化識字教學的方法與策略探索，提高教師的教學水平，切實加強語文課堂教學效益，經研究決定舉辦全鎮小學語文青年教師識字教學比賽活動，現將有關事項通知如下：
一、參賽對象與內容：
1、小學語文青年教師（年齡在35周歲以下）參賽，小學語文青年教師必須具備普通話標準、板書規范工整、教學語言條理清晰的基本功。
2、識字教學比賽的教學內容，從我縣現行使用的各年級人教版小學語文教材中自行，初賽、縣決賽每節課25分鐘。
3、識字教學要根據學生的學段目標，要結合教材的識字教學內容，考慮音、形、意、用的`組合與整合，注重學生識字愿望、識字方法、理解能力、運用能力的培養。積極創設識字用詞的情境，引導學生主動識字用詞，加強讀、記、寫、用的整合。課堂教學各模塊要運用關鍵項的原理科學組合、注重學習活動的設計與調控，強化動靜的靈活轉化，引導學生主動參與、科學發現、靈活運用，充分體現師生之間導與學用的關系。
二、參賽流程與方式
1、采取中心小學、完小選拔推薦方式
2、參賽安排表：
三、比賽時間、地點
時間：20xx年3月10號
地點：中心小學三樓大會議室
四、評委：
語文學科團隊“識字教學”所有成員
五、獎項設置：
一等獎一名、二等獎兩名、三等獎四名
小學語文老師教學策劃方案 7
一、激發拓展閱讀動機
首先，根據我們班學生的年齡特點和興趣愛好，我每隔一段時間都會選擇合適的書籍以講故事的形式介紹給同學們，激發學生對課外讀物產生興趣;其次，課前五分鐘講故事或者談讀書感受，通過匯報展示來激發學生的閱讀熱情;再次，我們還為學生創設閱讀條件，我發動學生把家里的好書帶來放在班級的書櫥里，讓所有的圖書實現了資源共享，極大地調動學生閱讀的興趣。此外，我還定時向學校的圖書館給班級借書，為孩子們的閱讀創造良好的環境。良好的閱讀環境調動了絕大部分同學的閱讀興趣。
二、教給孩子閱讀的方法
每次講授新課時，我都會以課文為范例教給學生閱讀的方法，讓學生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級上冊《人物一組》這課時，我引導學生在閱讀中體會作者描寫人物的方法，讓學生明白了人物語言必須個性化，符合人物獨特的身份、性格、年齡等和在語言描寫時，提示語部分適當地添加一些人物說話時的動作、神態、心理，這樣會使人物的語言更加生動。對重要的文章和書籍、對重要的語句和章節所表達的思想內容要做到透徹理解，這就是精讀。然而，人的精力是有限的，為了獲取更多的知識、更多的'信息，又必須讀大量的書，因此我們還須要學會略讀。為了取得好的讀書效果，我們教育學生要善于把精讀和略讀結合起來。另外，我要求學生讀寫結合，不僅能積累大量的材料，而且能有效地提高寫作水平，并且能增強閱讀能力，將知識轉化為技能和技巧。
三、進行大量的背誦積累
小學是學生學習語文的初級階段，同時也是學習語文的重要階段，這個時期的學習是為他終生學習奠定堅實的基礎。通過背誦語文課文，可以使小學生熟記課文內容，進而深化對課文內容的理解，發揮課文內容的模仿和借鑒功能，不斷提高小學生的語言表達能力和文字寫作能力，并為學習課外知識打下良好的基礎，為今后的學習與發展打下堅實的基礎。況且小學階段是記憶背誦的黃金期，充分發揮學生的背誦潛能，為學生的知識寶庫增添增磚添瓦何樂而不為呢?配合學校的古詩文誦讀的計劃，我用早讀和課前五分鐘讓學生背誦每天一首古詩文，當天的任務當天完成，有小組長交換進行小組檢查。在獎勵機制下，全班營造了一個爭先恐后、你追我趕、在學習上互相攀比的可喜氛圍。
道理都懂，但是真正落實到實處，操作起來的確不容易，這是一個長期的任務。培養孩子良好的語文積累，給孩子打造堅實的語文基礎，離不開我們老師的持之以恒。
小學語文老師教學策劃方案 8
一、工作目標：
爭創一流的`教研組。
二、具體工作：
1、業務學習：
⑴學習《語文課程標準》和修訂版《語文教學大綱》；
⑵學習理論文章和我校《敬文教育》文集。
2、教學常規：
⑴嚴格執行“三表”；
⑵嚴格執行“六認真”（著重做到）：
①備課：堅決杜絕不備課上課現象，每3節課要有一次電教媒體的使用，堅持寫教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。
②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規范，體態語言豐富得體，板書設計力求新穎。
③對待作業：語文每節課有作業，每篇課文至少一次課堂書面作業，作業量適中。課堂作業一定要在課內完成。一年級說話訓練４次，二年級寫話６篇，三～六年級大作８篇，小作６篇，大小作分開寫。作業批改按《七里中心小學作業批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作業有布置有檢查。
④認真輔導：堅決杜絕罰做作業現象，建立學困生檔案，做好補習工作。
⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。
⑥認真總結：每人寫一篇優質論文，積極參加上級主管部門舉行的各類論文比賽。
3、活動組織：
⑴一人一課；
⑵學習《語文課程標準》，舉行知識競賽；
⑶低年級識字、寫字教學研究活動；
⑷中年級閱讀教學研究活動；
⑸高年級作文教學研究活動；
⑹古詩文誦讀及默寫比賽；
⑺語文知識競賽；
⑻語文試卷評優活動（教研組）；
⑼鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。
三、工作措施：
1、緊扣“學習”：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章，學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“研究”活動。
3、注重“活動”：雙周四下午第三節課后，語文教師要立即“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動”起來。
4、配合“檢查”：語文教師要謹記教學常規，尤其要在備課、作業、輔導這“三認真”上花力氣，從而，降低教導處月查難度。
5、強調“合作”：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。
四、工作安排：
九月份：
1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；
2、“一人一課”開始活動；
3、學習《語文課程標準》，舉行知識競賽（教研組）。
十月份：
1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；
2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；
3、備課筆記、學生作業月查。
十一月份：
1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；
2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；
3、期中考試質量分析。
4、備課筆記、學生作業月查。
十二月份：
1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；
2、語文知識競賽；
3、語文試卷評優活動（教研組）；
4、備課筆記、學生作業月查。
一月份：
1、教學論文評比及交流（教研組）。
2、期終復習研討。
3、《敬文教育》（學生版）征稿。
4、備課筆記、學生作業月查。
小學語文老師教學策劃方案 9
工作目標：
在學校校長室和教導處的正確領導下，充分發揮教研組小、活、新、實的.活動特點，依靠現代教育理念的指導，以規范執行三表和嚴格執行六認真為重點，繼續以古詩文輔讀、作文教學、寫字教學為突破口，加強口語交際、閱讀和作文教學研究，提高課堂教學效率，樹立智育為重、質量第一的觀念，堅持質量全程監控
具體工作：
1、業務學習：
⑴學習《語文課程標準》。
⑵學習理論文章
2、教學常規：
⑴嚴格執行三表；
⑵嚴格執行六認真（著重做到）：
①備課：堅決杜絕不備課上課現象，堅持寫教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課。
②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規范，體態語言豐富得體，板書設計力求新穎。
③對待作業：語文每節課有作業，每篇課文至少一次課堂書面作業，作業量適中。課堂作業一定要在課內完成。一年級說話訓練４次，二年級寫話６篇，三～六年級大作８篇，小作4篇。作業批改按《行香中心小學作業批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作業有布置有檢查。
④認真輔導：堅決杜絕罰做作業現象，建立學困生檔案，做好補習工作。
⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。
⑥認真總結：每人寫一篇優質論文，積極參加上級主管部門舉行的各類論文比賽。
3、活動組織：
⑴一人一課；
⑵學習《語文課程標準》，舉行知識競賽；
⑶低年級識字、寫字教學研究活動；
⑷中年級閱讀教學研究活動；
⑸高年級作文教學研究活動；
⑹古詩文誦讀及默寫比賽；
⑺語文知識競賽；
⑻語文試卷評優活動（教研組）；
⑼鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。
工作措施：
1、緊扣學習：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章，學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。
2、把握研究：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞教學工作開展一系列形式多樣的研究活動。
3、注重活動：雙周四下午第三節課后，語文教師要立即看起來，說起來，議起來，真正動起來。
4、配合檢查：語文教師要謹記教學常規，尤其要在備課、作業、輔導這三認真上花力氣，從而，降低教導處月查難度。
5、強調合作：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。
工作安排：
九月份：
1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；
2、一人一課開始活動；
3、學習《語文課程標準》。
十月份：
1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；
2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；
3、備課筆記、學生作業月查。
十一月份：
1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；
2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；
3、期中考試質量分析。
4、備課筆記、學生作業月查。
十二月份：
1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；
2、語文知識競賽；
3、語文試卷評優活動（教研組）；
4、備課筆記、學生作業月查。
一月份：
1、教學論文評比及交流（教研組）。
2、期終復習研討。
3、備課筆記、學生作業月
小學語文老師教學策劃方案 10
教學目標：
1．會用“什么時間在什么地方干什么，請誰怎么樣”以及“什么時間干什么”、“誰請誰干什么”等句式說話。
2．初步培養學生認真聽話、記話、說話的習慣。
重點、難點：
教學重點：學會把別人的話聽明白，快速準確地傳遞別人的口信，并學會兩種傳話方法。
教學難點：學會改變說話傳話的方法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、小品引人，激發興趣，揭示課題。
1、小品表演。
奶奶：冬冬，你告訴姐姐把花栽了。
冬冬：噢！
冬冬：姐姐，奶奶要你把花栽了。
姐姐：（把花盆里已開的花摘了下來，蹦跳著跑到奶奶跟前。）
奶奶：（一看），你怎么把花摘下來了？（奶奶有點不高興，一臉的疑惑。）
姐姐：（噘著小嘴，有點不服氣，嘴里不停嘟味著。）
旁白：原來是冬冬聽錯了話，錯把栽花說成了摘花。
教師板書：栽花摘花
2、討論：姐姐怎么會去摘花的？
3、小結：要聽清對方說的活，才能把話傳正確。
4、揭示課題。示題：20、捎口信（聽說訓練），讀題正音，理解題意。（捎：帶，捎口信就是帶口信。）
二、明確要求，聽講通知。
1、明確要求。
討論：怎樣才能正確、清楚地捎好口信呢？
板書：聽得明白，講得清楚。
2、訓練認真聽，聽明白。
①老師說一句話，早上，明明背著書包來上學。
②指名學生回講這句話。
3、聽通知，講通知。
①聽老師講一個通知，記住通知的時間、地點、什么事情，并能正確清楚地回講一遍。
通知內容：星期天晚上七點鐘，在學校里開家長會，請你爸爸或媽媽來參加。
②學生復述。（要求講清時間、地點、什么事。）
③重點訓練改說通知。
a．告訴學生回家后不能照老師的原話講，討論應該怎么對爸爸、媽媽講？
b．全體學生各自學習改說通知。
c．同桌對說。
d．指名回講。
④小結。
我們要傳好通知，必須做到：
a．要認真聽，聽清通知講的時間、地點和事情。
b．能正確復述通知。
c．能把通知正確傳達給爸爸、媽媽，有些話要能改變說法。
三、捎口信游戲，舉行比賽。
1、看插圖，練說話。
圖上的小學生在干什么？
2、捎口信比賽。
①明確比賽規則：不能離開座位；傳話聲音要輕，不能讓別人聽到；沒有輪到的人要守紀律。
②游戲過程。
a．第1次比賽，選定兩個小組先比，內容是：今天晚上開聯歡會。老師先輕輕地把口信傳給兩個小組的第一個學生。接著老師發口令：開始。優勝組發一面小紅旗。請優勝組的代表說說為什么能得優勝？
小結：別人說話要認真聽，聽明白，要記住這句話，說話時口齒要清楚。
b．第2次比賽。每個小組都參加比賽，內容：老師今晚要到你家去，請你家長不要出去。（比賽程序同前）
四、總結談話，明白道理。
同學們，我們做了捎口信的游戲，大家很開心。在這節課中，我們知道了別人說話時要認真聽，聽明白，才能正確、清楚地把口信捎到。
練習8
教學目標：
1．復習鞏固字的筆順規則，歸類掌握字的4種間架結構，提高識字、寫字能力。
2．復習鞏固學過的字，積累詞語，大部分會用。
3．進一步建立句子概念，提高聽、記句子的能力。
4．初步培養表述親身感受和參與活動的說話能力。
5．通過逐項對照自己的行為及老師、同學對自己的評議，初步養成言行一致、尊敬國旗、尊敬長輩、熱愛老師、幫助同學、上學不遲到、專心聽講、按時回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習慣。
重點、難點：
教學重點：復習鞏固7種筆順規則和4種問架結構；看圖說話；復習10項行為規范要求并進行檢查評議。
教學難點：10項行為規范檢查評議，操作上有一定的難度，學生評議的結果真實性程度較難把握。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標；
1．掌握學過的7種筆順規則；復習5種基本筆畫名稱，鞏固學過的字，掌握漢字的4種結構，提高識字能力。
2．復習鞏固學過的詞語，積累詞語，擴大詞匯量。
3．進一步建立句子概念，提高聽、記。寫句子的能力。
教學過程：
一、談話引人，明確學習任務。
1、看書交代學習任務。（第1至5題）
2、回憶已學的識字方法，說明今天要進行集中復習、鞏固。
二、有機結合，綜合練習
1、復習筆順規則，練習第一題。
①示：十、人、點、你、同、小、國，讀一讀。
②指名7個學生在黑板上按筆順規則寫一寫，其余學生各自練寫兩個。同時想一想，你是先寫什么，后寫什么？
③反饋：a.指名說一說：先寫什么，后寫什么？b．找一找，還有哪些字也是這樣寫的？
④小結：筆畫筆順不僅是識字的一種重要工具，也是寫好字的重要條件。
2、復習筆畫名稱，練習第2題。
①讀題，想想題目要求我們做什么？
②示：（5種基本筆畫），指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫，注意這4種筆畫的區別。
③讓學生照例用直線把字與筆畫連起來。
④反饋小結：
a.用實物投影儀示一學生的練習或用其他手段出示，進行反饋矯正。并讓學生說一說，如：船的第8畫是橫折彎。
b．掌握漢字的筆畫名稱也是識字的一種基本方法。
3、復習間架結構，練習第2題。
①由第2題引人：誰能說說“船、課、過、奶”各是什么結構？（指名說）
②讀題目3，想想：題目要求我們做什么？
③出示：冷、過、雪、國、病校、園、星、起、座，說說這些字的間架結構。
④以“這幾個字有幾種結構”開頭，用“有……有……還有……”句式進行說話練習。先自由說再指名說。
⑤根據結構分類把這些字寫下來。
⑥反饋。是否能正確區分，可根據學生做的情況，每個結構補充說幾個。
⑦小結：間架結構也是識字的一種重要工具，有了結構，識記字形就不需要一筆一筆地記（獨體字除外），可以一部分一部分地記，這樣識字更快更好。
4、小結：筆畫筆順、筆畫名稱。問架結構是識字寫字的基本方法，我們要學會，更要會用。
5、復習詞句，練習第4、5題。
①讀第4題，說說題目要我們做什么？怎么做？
A．讀詞語。（自由讀、同桌互讀、指名讀，注意正音）
B．說說“回家、新年”等詞語的意思。
②讀第5題，想想要我們做什么？怎么做？
A．指導：聽寫句子首先要聽清老師講什么，然后要記住，才能寫出來。
B．練聽。老師說一句，學生復述一句。內容是：誰怎么樣或誰干什么句式的短句。
C．聽寫句子。（先聽，自己復述一下，再寫下來，然后讀一讀是否對，同時注意標點。這里的.讀、復述當然是不出聲的）
③抄寫第4題中的詞語，每個兩遍。
三、課堂總結。
第二課時
教學目標:
1．通過看圖及聯系生活實際，初步培養表述親身感受和參與活動的說話能力，同時提高學生說完整話的能力。
2．通過對照自己的行為和老師。同學的評議，能對自己一學期來的思想行為表現做一次實事求是的評價，進一步懂得要按要求做一個具有良好的思想品德和行為習慣的好學生。
教學過程：
一、談話導人，明確學習任務。
二、看圖練說話。
1、出示圖片，指導學生看圖。提示：圖上畫的是什么時候、有哪些人，在于什么？你從哪里看出來？
2、出示句式，訓練學生說話。在觀察的基礎上，讓學生用句式：冬天到了，（什么怎么樣了）。
①自由練說，同桌互說。
②指名說，講評。
3、聯系實際，訓練學生說話。
①冬天里，你喜歡什么活動？
A．先看圖說。示句式：冬天里，我喜歡。
B．結合生活實際說。出示句式：（），（）喜歡（）。
②反饋講評。
4、小結：說話要完整清楚，有順序。
三、做到一條，涂紅一條。
1、先看看圖，拼拼讀讀每幅圖下面的短語。
A．同桌互說每幅圖的意思。
B．想一想：這10條你做得怎么樣？真正做到的涂紅。
C.同桌交流。
D．指名說說做到哪幾條？
E.討論：沒做到的，你打算怎么辦？（同桌討論，指名說說。）
2、小結：可結合班級學生的實際情況做小結。做得好的同學要表揚、鼓勵，發給小紅花；有的學生若有幾條做不到的指出不足，鼓勵他們今后努力做到。
3、讀一讀：10條行為規范。
四、課堂總結。
五、布置作業。
1、用句式“什么時候什么怎么樣”說一句話。
2、讀一讀10條行為規范。
小學語文老師教學策劃方案 11
一、問題提出
新課程標準明確指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
眾所周知，兒童是課堂教學中學習的主人。然而由于受悠久的傳統教學影響和應試教育的牽制，許多教師人采用陳舊的教學方式給學生灌輸知識，學生的創新意識與實踐能力根本無法得到培養，缺乏生命的課堂將扼殺學生的發展，這違背新課程理念，不能培養大批知識經濟社會所需的人才！
因此，讓學生活動起來是激活課堂成功的方法之一。它通過增加學生自主參與各種外顯的、操作性的語文學習，即使課堂信息不斷拓展延伸，又使學生動腦、動手、動耳、動口，以外顯的活動促使內隱的認知、情感能力的協調發展，讓學生主動參與語文教學的'全過程，真正成為學習的主人。
近幾年，由于主體性研究已出成效，學生在課堂中活動的方法逐漸被廣大教師所接受。但有的只是花架子，不實在。對于各年級（或各年段）、各類課文、采用什么樣的活動方法還需深入研究。
二、課題界定
活動性教學：主要指在教學過程中以建構具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主的主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學觀和教學形式。
本課題的研究將改變傳統教育，運用新課程理念，充分挖掘學生的內部因素，給學生創設機會，激活課堂，激發學習興趣，讓學生學會學習。
三、理論基礎
1、主體教育理論
主體教育理論告訴我們，學生是學習目標的實現者和成功者，是課堂教學的主人。各種活動性教學，能激發學生的好奇，激活思維，鼓勵求異，更能有效地激起學生創造性思維，真正教會學生學習。
2、創造教育理論
蘇霍姆林斯基說過：學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發學生創造性學習的愿望，那么學校就不會有一個平庸的學生。活動性教學給學生提供這一機會，積極培養學生的創新意識與實踐能力。
四、研究目標
兩年內，在小學中年級語文課堂教學中，研究對各類課文采用什么樣的活動方式，以此來激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，從而讓學生學會學習。
預計通過研究，學生被動學習變為主動學習，綜合素質得到大幅度提高。同時，教師會轉變觀念，主動接受新課標理念，成為研究型的教師。
五、研究內容
1、各種活動類型的作用
操作式。通過學生親自操作（如做一做、畫一畫等）激發學生學習興趣，讓學生積極投入與學習之中。
游戲式。根據教學內容開展游戲活動（如擂臺賽、游樂活動等），讓學生在學中玩，在玩中學。
表演式。讓學生用表演的形式去理解詞語意思、課文內容，充分培養學生各方面的能力。
2、活動教學與能力培養的關系
六、研究方法
本課題主要采用行動研究法。開展調查研究、展示課堂教學、個案研究等，梳理與構建。
七、成果顯示
1、撰寫課題研究論文
2、課題匯報課
3、典型教案，案例
八、研究計劃
1、準備階段
xx年xx月~xx年x月申報，論證
2、實施階段
xx年xx月~xx年x月 實施，中期匯報，展示成果
3、總結階段
xx年xx月~xx年x月總結，寫出成果報告
小學語文老師教學策劃方案 12
一、教學要求：
1．提高學生的識字興趣。
2．創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3．鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4．通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。
5．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
二、教學準備：
把我會認這個環節的字，制成課件轉盤，內設音、形、意。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
三、教學重點、難點：
創設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的'識字興趣。
四、教學安排：
2課時
第一課時
一、我會認
1．導入。
今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。
2．出示轉盤。
你們認識嗎?(引導學生自由認讀)
請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)
學習小組開火車認讀。
在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
3．為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學討論討淪。
4．做游戲玩轉盤，猜字謎。
5．課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
二、我會讀
1．激趣導入
：老師要帶同學們左一個有趣的地方。
在這個地方，有許多小朋友們常見的字。
2．引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?
結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。
學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
3．分小組活動，討論、認字、摘字卡。
活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4．小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?
5．模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?
6．鞏固練習，做游戲爬好漢坡。
三、擴展活動：
從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時
一、比一比，寫一寫
1．出示生字。
請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。
學生在小組內自由說，教師巡視、參與。
2．寫字。
強調關鍵筆畫。
注意強調寫字姿勢，教師巡視。
3．請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀
1．出示三句活。
看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。
學生自由讀，再同桌互相讀。
2．教師抽查。
3．擴展。
加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背
1．激發背古詩的積極性。
過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。
2．學生自愿參與。
背完后，評選出背古詩小能手。
3．今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示掛圖，配樂范讀。
吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。
范讀一到兩遍，讀出節奏與韻腳，感染學生。
小組合作學習，再逐個拼讀過關。
4．教師抽查。
學生評議，糾正個別讀錯的字音。
5．感悟詩意。
學生反復朗讀后，啟發學生發揮想像，并根據個人感悟做動作。
學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。
6．指導背誦
7．課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
教學追記：
小學語文老師教學策劃方案 13
教學目標：
1．通過形近字母的認讀和比較，鞏固漢語拼音，提高認讀能力。
2．復習鞏固學過的偏旁、生字、詞語。
3．抄寫句子，初步建立句子的概念。
4．看圖說話，培養學生的語言表達能力、認識能力。
重點、難點：
教學重點：用偏旁寫字和看圖說話。
教學難點：區分形近的拼音字母。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．通過形近字的比較和音節的拼讀，鞏固漢語拼音，提高拼讀能力。
2．復習鞏固學過的偏旁、漢字、詞語。
教學過程：
一、明確任務，提出要求
1、揭示學習目標：本堂課我們學習練習6的1——3題。
2、提要求：學習練習，我們必須搞清每一道習題的要求，開動腦筋，把學過的知識更好地復習鞏固。
二、學習第1題
1、指名讀題。明確要求一比、二讀。
2、自由輕聲讀，告訴老師你發現了什么？（這些字母的形狀很像）。
3、用卡片出示每一組字母，讓學生認讀并區分每一組有什么不同。
4、復習順口溜，幫助區分。
5、開火車認讀——指名上來拿老師發音卡片。
6、音節拼讀
nǔ nǚ mù nián hǔ
三、學習第2題
1、讀題，明確要求。
2、卡片出示偏旁，認讀復習偏旁的`名稱，也包括本單元的小字頭和目字底。
3、學生獨立寫，校對。
注意“力字旁”錯答成“勞”，“勞”是“草字頭”。
4、超額題。競賽：看誰組字成字速度快。
卡片出示：口小禾生日大力云
四、學習第3題
1、組字開花游戲。
花蕊內寫“果”和“學”，比比哪組的花瓣多。
2、卡片出示第3題的詞語，認讀并想想詞意。重點說說哪些是水果？
3、任意挑選一個詞說一句話。
4、指導在作業本上抄寫詞語。
重點指導：放、學、看的結構和筆順。
5、講清要求：看一個字再寫一個，不要看一筆寫一筆。看誰的字寫得最漂亮。
第二課時
教學目標：
1．抄寫句子，初步建立句子的概念。
2．看圖說話，培養學生的語言表達能力。
教學過程：
一、學習第4題。
1、指名讀句子，一齊讀一讀。
2、兩個句子分別告訴我們什么意思？
提示：誰和誰怎么樣？
誰在什么地方干什么？
3、再讀句子，分別說說句子中有哪幾個詞？
4、補充練習：出示有關插圖，用“什么時候，淮在什么地方干什么”說。
5、指導抄寫句子：抄寫時不要看一個字抄一個字，要以詞為單位來抄，標點符號也要抄上。抄完后再讀一讀，看看有沒有添字漏字。
二、學習第5題
1、看圖說說圖上的動物，用“這是……那是……”句式指點著進行說話訓練。
隨機出示動物的名稱。
2、中上生指點兩種以上動物，進行連貫說話，用上“有……還有……”的句式進行說話。
3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫的？
指名后，示范說：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次說。
4、自己拼讀旁邊的音節，用線連起來。
5、聽動物叫聲的錄音，說說是什么動物在叫。
6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。
7、你知道其他動物是怎么叫的嗎？
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