試論對新建本科院校提高教學質量的思考論文
論文關鍵詞：新建本科院校 教學質量 質量標準
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經驗等原因，這類院校在教學質量方面還存在許多問題，提高教學質量是新建本科院校生存和發展的決定因素。準確定位、提高教師素質、改善辦學條件、建立質量標準和評價體系能夠促進教學質量的提高，實現新建本科院校的可持續發展。
隨著教育大眾化的發展，我國高等教育出現了一批為地方經濟服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質量的高低直接影響著學校的生存和發展，提高教學質量是高校發展的重中之重。
一、新建本科院校教學質量存在的問題
(一)辦學定位過于寬泛
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業，學生培養多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自專科院校，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質量的提高。教學質量是學校生存和發展的根本，對于新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經驗，思想觀念還停留在專科教育上，影響了教學質量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。
(三)辦學條件薄弱
新建本科院校由于前身是專科院校，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學質量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質量的物質保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學質量標準
由于本科院校與專科院校的培養目標不同，在培養方案、培養模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質量標準已不能適應本科教育的發展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質量標準。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據。新建本科院校發展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質量標準是新建本科院校持續、健康、快速發展的保證。建立科學合理的質量標準對促進教學質量的提高起到重要作用。
二、提高教學質量的對策
(一)準確定位
辦一所什么樣的大學，培養什么樣的人才直接影響著高校的發展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發展而來，專業設置的特點均具有實用性，故而培養目標是應用型人才。基于本科院校自身的條件和發展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養為地方經濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的認識到這類院校還剛剛從專科院校發展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質量。
(二)改善辦學條件
新建本科院校是由專科院校升格而來，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環境和質量保證。新建本科院校通常經歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用專科辦學經驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產業的發展，獲取更多的利潤，來補充經費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質
教師是教育的核心，教師的水平直接決定著教育的水平。建立一支素質高、業務精、能力強的教師隊伍是提高教學質量的根本保證。新建本科院校由于是從專科院校發展而來，師資隊伍的整體水平相對較弱，并且這些教師都沒從事過本科教學，在教學觀念上還停留在專科的水平，在教學方法上也還是專科的方法，對于本科學生的能力培養沒有更深的認識，也還是停留在教上，而不能指導學生如何去學。全面提高教師素質，以使其適應本科教學，是教學質量提高的重要舉措。對于教師素質的提高可以從三方面人手，第一，嚴把引進教師關，引進高素質，專業水平高，能力強，有一定實踐經驗的優秀人才充實到教師隊伍中來；第二，對在職教師進行培訓，包括思想觀念、綜合素質、教學方法和手段等方面的系統培訓；第三，建立完善的評價和激勵機制，以促進教師積極主動的提高自身素質，來適應本科教學。 (四)建立教學質量標準
教學質量標準是由公認機構制定和批準的，關于教學活動或活動結果，并反映教學質量的指標和參數的規范性文件，包括人才培養、教學質量、教學管理等標準。建立教學質量標準是新建本科院校提高教學質量的前提和重要手段。教學質量標準是教學管理工作的依據，是建立評價機制的核心。教學質量標準的高低決定著人才培養的質量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質量標準，在進行教學管理和評價時才有據可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質量。新建本科院校由于其發展的歷史，其質量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質量標準。教學質量標準的建立為教學質量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質量的重要措施。
(五)建立質量評價體系
教學質量評價是根據教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發現教學中的問題，改進教學，提高教學質量的重要環節。質量評價體系的建立有利于完善教學質量的監控，提高教師的整體素質。教學工作的優良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質量作科學合理的判斷。目前多數高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發揮標準的作用，不能促進教師綜合素質的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發展的評價標準。以適應新建本科院校的發展要求。通過科學合理的質量評價指標體系對教學進行全面監控，一定會促進教學質量的全面提高。
三、小 結
以質量求生存，以質量求發展，新建本科院校只有努力提高教學質量，更新觀念，不斷改革和創新，才能健康、快速、可持續的發展，從而順利實現專科教育向本科教育的過渡。
參考文獻：
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