提高小學生口算能力研究開題報告

時間：2022-10-07 17:24:32 報告

提高小學生口算能力研究開題報告

　　一、選題背景和現實意義

提高小學生口算能力研究開題報告

　　新課程標準進一步降低筆算要求，提出要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，這里把口算放在首位，其重要性不言而喻。口算具有很高的實用價值，日常生活中經常會用到口算。《標準》在第一學段和第二學段都提出要重視口算。它是一切計算的基礎，是學生必備的基本功，直接關系到學生筆算能力的提高，能促進學生注意力，記憶力和創造思維能力的發展，是提高學生計算水平的重要途徑。因此，在小學數學教學中，培養學生的口算能力，是極為重要的。

　　但是，我們看到在口算教學中，存在很多的問題，教學效果并不盡如人意。無論是學生、家長、老師，對于口算都存在很大的迷茫和困惑。

　　很聰明的孩子，對數學興趣題樂此不疲，聲稱不怕數學，再難的題目也不怕，口齒也很伶俐，沒想到老師每天布置的口算練習，要達到怎樣怎樣的速度要求，勉強才能按要求通過，曾經，對著一眼就可以報出得數的一位數加法、減法，孩子緊張得七、八秒鐘說不出話來，口算，從數學作業，變成影響孩子心理的緊箍咒了。

　　看到自己的孩子每次做口算速度慢，錯誤率高。每天的口算作業，差不多要花很多時間，加上緊張，孩子讀口算，象要去戰斗似的。孩子自己也逐漸失去對口算的興趣，家長的心里真的犯愁。

　　學生口算不過關，口算10以內的加減法主要通過擺學具，數手指才能算出得數，計算速度慢，正確率也不高。一些學生感到口算機械重復、枯燥乏味、沒啥意思。還有的學生認為口算易學、好學，一聽就會，不肯動腦，，表現態度不端正、馬虎審題，敷衍了事，未聽清題就答，計算馬虎，張冠李戴計算不細心，簡單計算也頻頻出錯，驗算檢查不耐煩，計算結果陰差陽錯。

　　二、課題研究的內容

　　1、直觀演示，建立數感，形成表象。

　　從直接感知實物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，要從學生認識10以內數開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒、數字卡等。課堂上讓學生數一數圖片、小棒，數一數自己的小手指，再看看數字卡及點子圖，強化數感訓練。再通過分一分，拼一拼的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數的組成和分解，熟練地口算10以內的加減法。

　　2、注重算理教學，加快口算速度。

　　在口算教學中，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理。口算方法的靈活運用，又能加深對算理的理解，因此在教學時，不僅僅教給學生正確合理的算法，而且要十分重視算理教學，通過說理訓練，方法會了，口算速度也加快了。

　　3、科學合理設計訓練方法，提高口算正確率。

　　三、課題研究的措施：

　　（1）訓練學生注意力。

　　在教學中發現多數學生看算式精力不集中，讀得慢、讀錯了。對這種情況可以開展了“只記算式不計算”的活動，用PPT制成課件，口算卡以各種形式從學生眼前飛過，讓學生想想是那些算式，開始時是一次2張，學生能很快說出算式，然后一次出現3張，學生有些記不住，但興趣很濃，精力就更加集中。訓練之后，只要每天練口算，卡片一出示，學生就很興奮，效果就非常好。

　　（2）看算聽算結合訓練

　　看算和聽算是口算練習中兩種基本形式。看算是通過眼看題目腦算口頭作答，而聽算則是通過耳聽題目，腦記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓練中經常調換口算形式，將看算和聽算相互結合起來，可以提高學生的興趣，使他們的學習始終保持積極的狀態。

　　（3）形式多樣，激發興趣。

　　①搶答口算題②筆錄口算爭能手③小組口算比賽奪紅旗④幫助卡片找朋友

　　為了充分發揮游戲效應，有時還可以根據學生的年齡特點設計如“摘蘋果”“飛鴿送信”

　　“青蛙過河”“抽簽答題”等，讓學生在玩中促練，練中有提高。

　　（4）對比練習。

　　低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快。針對這一特點，經常采用新舊口算題對比訓練。如：9加幾、8加幾、7加幾、6加幾的對比；加法和減法的對比，這樣讓學生既掌握新知識，又復習舊知識，形成完整的知識體系。同時在復習中理順關系，有利于口算正確性的提高。

　　（5）勤練習。

　　要提高學生的口算能力，不是一朝一夕的事情，而是長期訓練的結果，在教學20以內進位加法時，先集中認識進位道理，然后分散練習9加幾，8加幾，7加幾……最后再集中起來訓練，找一找9加幾，8加幾……各有幾題，并有規律地排列起來。20以內的退位減學完后，可以將加、減集中訓練，要求學生能夠根據一道加法算式，想出兩道減法算式；能根據相關聯的三個數（如8、7、15）很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過“集中——分散——再集中”的經常訓練，使學生達到脫口而出的程度。

　　四、建立適當的評價體系

　　評價要關注學生的學習結果，更要關注學習的過程。在完成口算訓練的同時，對不同層次的學生進行肯定性評價。對計算能力強的學生可以評“計算小能手”；可以進行口算比賽，對取得滿分的，發“滿分獎，”這樣可以調動學生參與練習的積極性，從而更好地提高口算能力。

　　五、課題研究的具體方法

　　1.文獻法：通過對相關理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個實驗階段指導實驗工作。

　　2.調查法：對學生現有的口算能力進行調查、分析、研究，建立課題研究的現實基礎。

　　3.個案研究法：：針對典型個體、典型錯題、典型錯因開展研究，并進行深入全面的調查和剖析力圖揭示學生口算易錯原因，以尋求有效提高學生口算能力的教學策略。

　　4.比較法：確定實驗小組和對照小組進行對比，分析相關要素的關系。

　　六、課題研究的過程步驟

　　1、準備階段（20xx年1月－20xx年3月）

　　①制定實驗研究計劃。

　　②調查研究。執研人員對一至二年級學生的口算能力進行調查、統計。

　　③測試。對一至二年級實驗班學生采用試卷進行口算能力的測試。