算法結題報告
在我們平凡的日常里，報告有著舉足輕重的地位，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的算法結題報告，希望能夠幫助到大家。
一、課題的提出：
《新課程標準》指出：“義務教育階段突出體現(xiàn)教學的基礎性和發(fā)展性。”作為口算能力來說，它是學習數(shù)學的基礎，在小學低年級的數(shù)學教學中占有重要的位置。它不僅是學生進一步學習筆算、估算和簡算的重要基礎,也是提高計算能力的必經(jīng)之路，將直接關系到中高年級的數(shù)學計算能力的形成，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響。只有抓好口算，才能提高學生的計算能力。因此,在小學低年級數(shù)學教學中,必須重視加強學生的口算訓練,提高學生的口算能力。據(jù)此，結合我校的實際情況，我們把對低年級學生數(shù)學口算能力的培養(yǎng)作為重點的研究內容之一。目前，我們的小學數(shù)學課堂在口算教學方面主要存在以下幾個方面的問題：
（一）教材原因：
從教材的編寫看，實驗教材比義務教材增加了許多新的內容，而教學時間并沒有增加，加上各單元之間知識的跳躍性大和計算器的使用，新課程標準對計算能力的要求有所降低，客觀上對學生口算能力訓練不到位，學生對計算器的依賴，家長和教師在思想上產(chǎn)生松懈情緒，放松了對口算練習。
（二）教師原因：
1、教師在口算教學思想上不夠重視，對口算教學的重要性認識不夠，只是把口算作為筆算教學的基礎，反正學生會計算就行，至于口算的方法并不重要，忽視口算的隱性價值，對口算方法不夠重視，指導力度不夠。在口算教學中，有的教師所采取的訓練方式不當：要么就是口算的形式單調，無法調動學生的積極性；要么就是形式過于花哨，反而沒有達到訓練的實效。
（三）學生原因：
1、算理不熟練的原因。
2、不良口算習慣原因。
口算練習本身便是一件比較枯燥的事，學生往往會提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計算習慣：如定性不好，即使短短5分鐘也集中不了精神，容易分心，有些學生喜歡東張西望、抓耳撓腮，還有的學生為了單純追求書寫的速度，數(shù)字或者符號寫得潦草，導致下一步算錯看錯等，這些都直接影響學生的口算能力。
3、心理因素原因。
基于以上的認識，針對學生的年齡特點，結合小學數(shù)學的學科特點，以新課程標準為參照，我們提出了進行“小學低年級學生口算能力培養(yǎng)的研究”，希望通過對該課題的研究，從低年級口算教學這一小處著眼，圍繞教師在教學中碰到的急需解決的現(xiàn)實的、真實的問題，共同反思與研討，以此建構一種互動、對話的研究平臺和行之有效的校本教研，提高教師參與活動的自覺性和主動性，有效地促進教師教科研水平的提高。同時，通過討論、分析總結和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的成果共享。
二、課題研究的對象
研究對象：二年級學生。
三、課題研究的目標
（一）總目標：
通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生口算能力，從而提升學生心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習氛圍
中慢慢喜歡數(shù)學，對口算產(chǎn)生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。
（二）學生目標：
1、樹立正確的學習目標和努力目標，自覺的學習，養(yǎng)成良好的口算習慣。
2、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進，整體口算能力得到全面提高，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的口算能力。
（三）教師目標：
1、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學習，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。
2、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)口算能力和創(chuàng)新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。
四、課題研究內容及措施：
（一）研究內容：
1、尋找能夠提高學生數(shù)學口算速度和口算正確率的教學突破口和教學訓練方法。
2、根據(jù)實際情況，科學設計訓練方法，鞏固提高口算能力；
3、讓學生適當?shù)卣f一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；
4、練習中要采取多種形式調動學生的積極性，讓學生對口算產(chǎn)生濃厚的興趣。
5、培養(yǎng)學生自覺檢查，獨立糾正錯誤的良好計算習慣。
（二）研究措施：
1、實錄數(shù)學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。
2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累成功的案例。
3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。
4、做好常規(guī)教學工作，從細節(jié)做起。
1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。
2）平常練習嚴要求，養(yǎng)成好的計算習慣。
3）培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習慣。
4）培養(yǎng)學生自覺檢查，獨立糾正錯誤的習慣。
6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。
五、課題研究的方法：
1、文獻資料法。成員通過對已有的研究材料進行學習、討論，并結合本校學生現(xiàn)有的計算情況制定研究方案，指導課題研究。
2、調查分析法。成員通過對本年級學生計算情況的摸底測試、調查分析，了解本年級學生計算能力的現(xiàn)狀，為第二階段的課題研究提供依據(jù)。
3、課例研究法。成員采取一課二上三討論的方法即：課前說課；成員討論；教師上課；課后成員討論；教師再次上課，課后成員再次討論；教師課后反思。
4、經(jīng)驗總結法。成員注重收集研究活動中的所有資料并進行整理，同時對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規(guī)律及方法。
六、課題研究的結果：
通過將近兩年的課題研究，我們對口算教學和學生的口算訓練有了更深刻的認識，有了更深層的研究。本組的課題研究，主要成果如下：教師自身的科研能力有了進一步提升，教學經(jīng)驗增強了。教師個人小課題研究給教師提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題研究，本人對數(shù)學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、撰寫課題博客、寫讀書筆記，我們的教育思想轉變了，教學能力提高了。
七、課題研究的反思：
雖然在課題研究上，我們取得了點點滴滴成績，但是還存在一些問題：
1、由于學生存在差異，個別學生沒有掌握心算的方法，所以導致口算準確率低。
2、學生口算的題量有點少，好的吃不飽，差的吃不了。
3、在口算訓練過程中，學生的評價方式方法過于單一。
低年級兒童思維表象性強，易定勢，如果得不到合理訓練，很難形成技能，因此在口算訓練中我們采取以下幾種方法：
第一：舊知識和新知識一起練
針對低年級學生對新知識接受得快，但遺忘也快的特點，我采用新舊知識同步練習，從而減少學生對知識的遺忘，今年的二年級口算，就是把一至二年級所有類型的口算練習整合一些口算卡片上，使新舊知識能互相溝通，也加深對新舊知識的印象，減少對知識的遺忘。
這樣訓練可使學生在掌握新知識時又復習舊知識，同時還能進一步認識加、減、乘、除法之間的關系，使知識形成一個完整的體系，有利于學生建立良好認知結構
第二：多種算法結合起來練
視算是通過眼看題，口說得數(shù)；則要求通過耳聽、腦記和計算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時眼、耳、腦、口等多種器官同時參與練習，是發(fā)展學生思維能力的一種訓練形式。在口算中經(jīng)常調換口算形式，將他們結合起來交替使用，這樣可以提高學生口算的興趣，為提高他們的計算能力，打下基礎。
第三：多表揚和多鼓勵。
孩子們需要表揚和鼓勵，枯燥的口算很快會讓學生失去練習興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學生積極的表揚，贊美、鼓勵等都是很好的評價方法。
雖然我們的課題研究也取得了一些階段性的成果，但不論是理論方面，還是實踐操作層面肯定還有一些不足，這都需要在將來的研究中繼續(xù)進一步的完善。總之，雖然我的課題研究馬上就要結題了，但這并不意味著課題研究的結束，只要我的口算教學在繼續(xù)，我的課題研究就會繼續(xù)下去，我將會一如既往地堅持下去，它將繼續(xù)伴隨我的數(shù)學教學生涯進行下去，直至課題研究的實施方案更加完美。
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