觀課報告

[精品]觀課報告15篇

　　我們眼下的社會，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的觀課報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀課報告1

　　《出板報的啟示》觀課報告

　　《出板報的啟示》一課，選自山美版三年級上冊第二單元的第二課，是根據(jù)課程標準中“我與學校6:知道自己是集體的一員，關心集體。學會與人交流、合作，分享快樂”的內(nèi)容編寫的。本課是以“出板報的啟示”為由頭，引導學生對“如何與同學交流、合作”進行探究。

　　回顧山東鄒城的陳艷清老師的這節(jié)課，有這個幾個關鍵詞一直在腦海中閃現(xiàn)：生活、活動、體驗。

　　生活體驗──讓孩子在自己的學校生活中去感悟

　　“走進生活，走進社會”是品德與社會課程的重要理念，家庭、學校、社會都是孩子們生活的舞臺，也是他們成長的課堂。因此，引導他們從熟悉的生活實際出發(fā)，學會用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，不但可以由近及遠、由淺入深地認識生活、了解生活，而且可以幫助他們逐漸體驗到人與社會的關系。

　　課前，陳老師在深入研讀課標教材的基礎上，結合學生特點，課前廣泛開展了一些同學間交流、合作的小活動，幫學生收集了大量的第一手材料，從而充分感悟交流與合作的重要性。上課伊始，在學生觀看了《三個和尚》的動畫片后，陳老師從學校生活入手，向?qū)W生提出了這樣一個問題：“同學們，在日常生活、學習中，作為學校這個大家庭的一員，大家互相交流、合作是非常重要的，那么怎么樣才能更好的和同學交流、合作呢？”從而自然地導入了本節(jié)課要學習的內(nèi)容。接下來，陳老師以蓓蕾小學三年級二班在學校黑板報比賽中榮獲一等獎的具體事例引出“出板報的啟示”這一話題。

　　活動體驗──讓孩子在實踐中自己感悟

　　聽到過的、看到過的、親身經(jīng)歷過的，哪一種做法能讓孩子印象更深，讓孩子有真切的感受？各位老師的選擇不言而喻，孩子的學習活動不是被動地吸收課本上或教師講的現(xiàn)成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。

　　在陳老師的這節(jié)課上，學生在“三人兩足”游戲的活動中親自體驗到了合作的重要性。在此基礎上，陳老師啟發(fā)學生回歸生活，尋找生活中需要大家交流合作的具體事例。之后，陳老師創(chuàng)設了幾個學生學校生活中的情境，引領學生感悟交流合作的注意事項。學生在總結出了這些交流合作的方法技巧后，陳老師繼續(xù)從生活中選取了一些具體活動，讓學生做出正確的'選擇和判斷。

　　在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認識“社

　　會是一個大家庭，生活中處處需要合作。！”我想這就是所有觀課這一課的老師希望看到的：從孩子自己的世界出發(fā)，讓他們用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究社會，自己走進、融入社會生活。

　　陳老師的這堂課還有很多的亮點，非常值得我們學習。如果說一點遺憾的話，我認為陳老師在課堂中黑板報展示這一環(huán)節(jié)中，如果能選用自己學校自己班級的，可能會激起學生更多的思考。

觀課報告2

　　1月20日，我在線觀看了《20xx小學語文青年教師教學觀摩活動》中，由北京來的張老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。因為最近在看于永正老師的《我們怎樣教語文》一書，所以我便從于老師“五重教學”之“重感悟”這個維度去觀察張老師怎樣引導學生一步一步感悟這篇文言文去進行觀摩，并從中發(fā)覺，張老師是抓住一個關鍵詞“知音”來引導學生感悟課文的。

　　在張老師的教學中，沒有對本篇文言文的每一個句子進行逐一講解，而是先讓學生通讀整篇課文，然后通過文章的結尾――子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。來讓學生提出問題，并引導學生自己通過自己的閱讀和理解來對自己提出的問題進行解答。張老師巧妙的引導學生從理解“知音”一詞入手，幫助學生深挖子期與伯牙之間是怎樣的“知音”，引導學生理解子期乃伯牙在世上唯一的知己，唯有子期能聽出伯牙所彈琴聲表達的志向，從而理解課文的最后一句話，也解決了課文所要表達的意義。

　　張老師還采用分角色讀課文，以文造鏡，引導學生體會正因為子期能從伯牙的琴聲中聽到伯牙高遠的志向和寬廣的胸懷，更深地挖掘?qū)W生對知音的理解，體會伯牙子期二人之志同道合的知音之情，從而體會伯牙為何在子期時死后一定要破琴絕弦的原因。另外，張老師還給學生準備了一些材料來幫助學生，讓學生自己通過讀這些材料來體會伯牙破琴絕弦，終生不復鼓的緣由。最后，張老師還用伯牙在子期墓前撫琴悼念的場景來幫助學生體會伯牙對子期死的悲傷和破琴的`決絕，以及歷朝歷代一些作家痛失知音時所寫的詩文，體會古人們痛失知音時的悲傷。通過對比這些詩文，體會“正因知音難求，而今知音已死，撫琴再無知音能夠理解曲中深意，伯牙才會破琴絕弦，終生不復鼓。”的含義。

　　總而言之，張老師就是抓住“知音”一詞，通過朗讀課文和課外材料來幫助學生在閱讀中體會了知音難求，伯牙為知音撫琴，最后為知音破琴的深情的。我們在教學中也可以借鑒這樣的教學方式――抓住關鍵詞。就比如上次聽雙陽小學陳蘇莉老師執(zhí)教的《貓》，她便是抓住“古怪”一詞來引導學生學習課文的。

觀課報告3

　　觀評了三節(jié)優(yōu)課課例：一元一次不等式、直角三角形邊角關系單元復習、二元一次方程組專項復習。教師基本素質(zhì)都較高，都有很強的敬業(yè)精神。備課充分，緊緊圍繞課標展開備課和教學，準備充分，教材挖掘深，教學設計科學合理，整個課堂環(huán)節(jié)齊全又環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，形成知識體系，課堂容量大，效果好。重點突出，難點突破好。組織形式多樣，突出了小組合作探究的教學方式。在教學過程中注意利用對學生的評價來調(diào)動學生學習探究的積極性，培養(yǎng)學生興趣，增強學生自信，提高學生能力。又都能夠充分利用信息化手段輔助教學，提高課堂效率。

　　三節(jié)優(yōu)課又各有優(yōu)點，都值得我們認真學習。一元一次不等式一節(jié)，引導學生類比一元一次方程的概念及解法來學習一元一次不等式的'概念及解法，降低了學習難度，提高了學習速度和效果。直角三角形邊角關系單元復習一節(jié)，發(fā)揮學生主體地位，利用小組合作交流的方式探索“化斜為直”的方法，從而總結規(guī)律指導解題。期間，也涉及到了好多數(shù)學思想：轉化思想、方程思想、分類討論思想等。另外，利用思維導圖形成知識網(wǎng)絡，有利于學生整體把握本單元內(nèi)容。再就是從展示階段看，學生的基本素質(zhì)較高，基礎知識掌握得好，小組合作交流有效，語言表達能力強，訓練有素。二元一次方程組專項復習一節(jié)，不局限于學生會解幾道題，而是引導學生探索不同的解法，對比各種解法的優(yōu)缺點和難易程度。在探索和對比中提高了解題能力，領會了換元思想和整體思想。進一步理解了消元思想，這為下一步學習解三元一次方程組打下基礎，甚至為解多元高次方程打下基礎。

　　提幾點看法，一家之言，不一定正確。一元一次不等式的解法要緊扣不等式的基本性質(zhì)。解不等式的過程是一個對不等式的變形過程，變形的依據(jù)是不等式的基本性質(zhì)。直角三角形邊角關系單元復習一節(jié)，整個過程缺少題目的支撐，稍顯空洞。可以把復習及探索研究的內(nèi)容習題化，使學生在問題的解決中去體會去思考從而達到總結領會再利用。這樣，也能增大課堂容量。

　　總體來看這幾節(jié)課都非常好，教師上課的水平都很高，任何一節(jié)課都有很多值得我們學習的東西。無論是精益求精的精神，還是對教材、課標把握挖掘，亦或是教學設計、教學過程的推進、現(xiàn)代信息技術的熟練應用都讓人耳目一新。爭取把從中學習到的知識、方法、精神應用到今后的教學實踐中。

觀課報告4

　　一、音樂教育中研究性學習現(xiàn)實意義

　　（一）通過研究來了解相關的音樂文化知識

　　學生在一起研究課題的過程中，不僅他們欣賞音樂的態(tài)度、習慣、審美創(chuàng)新能力等方面得到了有效提高，還能不自覺的獲取許多相關的音樂文化知識。如在了解通俗音樂發(fā)展史的同時，了解到早期的通俗音樂大致起源公元前古羅馬，古埃及的行吟歌手們在興起的城市集鎮(zhèn)間流動，遍及劇場和街市的“擊”歌現(xiàn)象，在學生學習知識同時，及時聯(lián)想到在文學中所說的我國古時候吟詩也如同唱歌，甚至有同學提出中國的最早的通俗音樂是否就是宋朝柳永的一些詞——“凡有井水處，皆有柳郎詞”。通過這樣的學習，學生對本國和世界各國一些不同民族的文化有了了解，對各類藝術形式的共性和個性有所認識。

　　（二）研究性學習激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識

　　在研究性學習的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學生的學習中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術，音樂的學習本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是構建在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價值觀放在首位，注重學生在音樂的感受和體驗過程中所表現(xiàn)出來的人格。學生們在研究過程中，懂得了如何去學習，如何去解決問題。通過自主性的學習，無疑也給學生大大增強了自信心，促使他們減少對教師的信賴。作為教師，在學習的過程中更要側重與學生進行情感交流，注意對每個學生的鼓勵，激勵他們積極參與活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們，終身喜好音樂。

　　（三）促進學生健全人格的形成及潛能的開發(fā)

　　研究性課程給學生提供丁一個無拘無束自由發(fā)展的時空，使學生的潛能得以開發(fā)，個性得以張揚，創(chuàng)新精神得到提升，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。在研究性課程的學習過程中，通過研究全過程的實踐與經(jīng)歷，學生獲得了各種豐富的體驗，獲得了大量不可言傳只能意會的內(nèi)隱知識，這種體驗的積累會逐步形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理。

　　二、音樂教育中研究性學習的方法

　　（一）文獻法

　　文獻法是指用文字、圖形、符號、聲音、視頻等手段記錄知識的一種載體。并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學會判斷信息資料的真?zhèn)巍��?yōu)劣；學會有條理、有邏輯地歸納、整理信息進行判斷，得出相應的結論。采用文獻檢查手段，讓學生到圖書館、展覽館、新華書店等地方，對有關書籍、報刊、文獻及因特網(wǎng)中收集有關資料等。例如在《了解爵士樂》的課題研究中教師讓學生自主收集整理有關爵士音樂文化的資料（文字、音響），進行展示與交流，透過一本本學習資料，學生從內(nèi)心深處發(fā)出的對那種新的學習方式的強烈感受。大開眼界之余，蘊藏在學生心中的音樂學習潛能也會得到挖掘和開發(fā)。

　　（二）問卷法

　　在研究性學習中，問卷法是將所要了解的問題以書面提出問題的方式，讓被調(diào)查者逐一填寫回答，然后經(jīng)過統(tǒng)計分析、了解問題的一般趨向。問卷的形式主要有自由敘述式和選擇式兩種。自由敘述式是編制若干開放性題目，讓被調(diào)查者自由表達。這種形式給被調(diào)查者較大的自由發(fā)揮的空間，可以將問題了解得較深入。選擇式問卷是對所要了解的問題編制成若干選擇題讓被調(diào)查者根據(jù)自己的情況加以選擇。問卷的可信度有時受到一些因素的干擾，可采用無記名方式，否則被調(diào)查者可能產(chǎn)生顧慮。問題設計應盡量簡短、明白。

　　（三）專家訪談法

　　所謂的“專家訪談法”是指向各種專家咨詢問題，同專家討論，不僅能獲得該課題的背景知識、發(fā)展過程、最新進展、有待研究的問題以及一些可能的解決途徑，還可以解答疑難問題，便于同學們在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識，順利完成專題研究。而且學生在采訪的過程還鍛煉了怎樣設計問題、提出問題以及與他人交往的能力，學生的學習完全處于主動狀態(tài)，這種學習方式的改變是對過去課堂上“你教我學”、“你導我演”的教學方式的改變同時充分展示出“以學生為本”的音樂教學觀。

　　（四）調(diào)查研究法

　　在音樂研究性學習中，所謂的“調(diào)查研究法”是指學生應根據(jù)個人或小組集體設計的`研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結果。在這一過程中，學生應如實記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實踐過程的文字、音像等多種形式的“作品”，同時要學會從各種調(diào)研結果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點，并反思是否獲得足以支持研究結論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。通過初步的交流，學生資料收集、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人的意見和建議，正確地認識自我。

　　三、音樂教育中研究性學習的實施過程

　　（一）激發(fā)學生產(chǎn)生研究學習的興趣

　　興趣是學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的研究性學習動機，調(diào)動學生的學習興趣，能給學生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，激勵其學習的積極性、持續(xù)性、深

　　入性和創(chuàng)造性。讓學生在學校生活、家庭生活、社會環(huán)境中產(chǎn)生的對某一方面的興趣愛好與課題研究結合起來，從“要我研究”變?yōu)椤拔乙�研究”，變�(nèi)蝿諡榕d趣，從而提高研究的積極性和思維的活躍性。因為興趣，學生在某些方面知識的積累，對有關信息進行關注，從而推動研究的深入進行。具體到音樂課研究性學習而言，注重選題的趣味性也是至關重要的。教師在設計研究性學習課題時應該首先考慮并了解學生對音樂的哪個方面感性趣，然后在學生感性趣的方面來設計具體的課題。在我實施研究性課題“流行音樂的發(fā)展特點”的選題中我就充分利用學生愛好流行音樂的這一特點來激發(fā)學生的積極性。

　　（二）如何確定研究性學習的主題

　　在我國研究性學習課題的選擇有兩種模式：一種是學生自己提出課題，教師提供參考意見；另一種是教師提出課題，學生自己選擇參加，兩種都實現(xiàn)了師生互動。在進行課題實施中我將兩種選題方法分別對學生進行嘗試。首先讓學生自己提出課題的嘗試，因為在學習前期，我做了大量的準備工作，刺激了學生的多種感官，使他們的心理、行為、情感發(fā)生影響，在學生的積極參與中，從你一言我一語中得到啟發(fā)，并且不斷思考產(chǎn)生的新問題，所以學生才能最終確定研究主題和方向，形成主動參與的行為。學生通過親身感受和體驗，能夠饒有興趣地提出自己想研究的課題，通過師生的共同商討，最終由學生確定了研究性學習的課題。但是，經(jīng)過一段時間研究性學習實驗我覺得采取學生自己提出課題的形式效果不夠理想。對于一些學生來說研究性學習是一個新的領域，對于學習的方法、方式、過程不是很熟悉，并且教師與學生接觸的時間有限也是一個不利因素。因此對于未接觸過的學生，最初課題的提出最好由教師設定，希望通過教師第一次問題的提出，能夠起到“拋磚引玉”的作用，讓學生在這種活動中學會主動參與，獨立思考，積極探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣就會逐步培養(yǎng)學生自己提出問題、自己解決問題的學習發(fā)法，這也正是提倡研究性學習的目的所在。

　　（三）研究性學習的交流評價與成果展示階段

　　研究性學習不僅注重學生的學習過程，而且注重學習過程中學生間的交流、感受和體驗。通過學生在研究學習過程中的表現(xiàn)，教師來考察學生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力，也要通過活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。教師需要靈活掌握對學生的評價。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合等做法。教師還要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗。就這樣，學生們在研究中學習，在交流中進步，閃爍出創(chuàng)造性思維的火花，探究興趣越來越濃，超越了書本認知的層次。最后，在課題研究完成后，課題組應當寫出課題研究報告作為成果的主要形式，學生通過撰寫研究報告可以培養(yǎng)自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作不斷提高自己的科研水平。

　　（四）組織研究與實踐體驗階段

　　在課題研究正式開始前，教師應指導學生自由組織課題組成員，課題組人數(shù)一般以3～6人為宜，自由組合時教師應當考慮到學生間彼此特長和愛好的互補性，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展。如學生有善于寫作的，有善于實驗的，有知識較廣博的，有對事物特別好奇的等等，應將多種愛好和特長的同學組織在一起。小組中選定組織能力相對較強的一名同學為組長，負責課題工作的分工和協(xié)調(diào)，寫作能力較強的一名同學做課題的記錄和各類報告。在課題確定后，教師要鼓勵學生踴躍參與，然后分組活動，分工到人，同時經(jīng)常進行群體學習，共同探討一個問題，讓學生最終在群策群力研究中得出結果。例如在《走進京劇》的研究性學習中，小組學生分工明確他們共分為三大組：一組同學到圖書館在一些雜志、報紙上查找一些相關的資料。二組同學到相關的網(wǎng)站去查找資料，學生在互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源庫中選擇信息、利用信息、獲取知識。第三組同學到社會中去了解相關資料。最后三組學生分別將自己搜集到的資料進行匯總、相互交流歸納總結形成了一份完整、充實的總結學習報告。報告包括了京劇的起源、京劇的服裝、京劇的臉譜、京劇的行當與功夫和現(xiàn)代京劇五個部分的詳盡內(nèi)容。通過研究性學習，學生學會從各種渠道收集信息，圍繞課題進行分類，鍛煉了信息加工能力。學生在采訪的過程中，還鍛煉了怎樣設計問題、提出問題以及與他人交往的能力，其中更重要的是學生知道了團結合作的重要性，也共同分享了團結合作的樂趣，研究性學習使學生在經(jīng)驗積累、知識獲取、技能形成、人格養(yǎng)成、懂得團結合作等方面的綜合素質(zhì)得以提高。

觀課報告5

　　這天學習了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學情分析準確到位;教學目標明確;重難點處理合理貼合學生的識知規(guī)律。課堂結構清晰明了、教學環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學采用了信息技術直觀高效。教學語音富有激勵性，生動準確。

　　一、成功之處

　　1、重視學生自主學習，培養(yǎng)了學生自我梳理和歸納地理知識的潛力。

　　2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強了學生的感性認識。

　　3、在教師的引導下學生能夠自己做自己說，培養(yǎng)了學生的.獨立學習的潛力。

　　4、經(jīng)過教師整合，課堂教學有理有序重點突出化難為易。

　　5、體現(xiàn)了以學生為主體教師為主導的教學理念。本堂課能夠讓學生自主學習，并能結合他們的生活實際，讓學生感受到地理與生活的聯(lián)系。

　　6、教師教態(tài)自然語言條理生動富有激勵性。

　　7、智慧拼圖游戲讓學生在簡單愉快中完成了本節(jié)課的教學任務。

　　8、采用激勵性語言進行評價，讓學生體會到了成功的愉悅，提高了學習興趣和學習熱情。

　　二、不足之處

　　1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

　　2、學生自主學習時間較少，有些問題不能夠放手讓學生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

　　4、教學方法單一，還能夠采用多變的教學方法。

　　5、學生獨立學習、發(fā)言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學習了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學中存在的問題和不足，就應從以下幾點加以改善：

　　1、應進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設法活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　3、認真分析教材和學情，根據(jù)實際制定合理的課堂教學容量，使教學設計更加完美。

　　4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學水平。

觀課報告6

　　這個假期我有幸觀看了《伯牙絕弦》的教學視屏。教學中張老師自然的課前交流；可親的教態(tài)；精湛的教學技能；過硬的語文基本功，給我留下了深刻印象。

　　一、自然的課前交流。

　　當一個老師面對一群陌生的孩子時，孩子們對老師有著天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學生情況，這樣可以根據(jù)學生的基礎臨場調(diào)整都學方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學生的距離。張老師還通過小導游的方法，讓學生介紹自己覺得喜歡的景點，從而對學生的學習情況有了初步的了解，為接下來的堂教學做好鋪墊。

　　二、可親的教態(tài)

　　對于一個老師而言，教態(tài)對課堂也有著重要的影響，老師教態(tài)可親，學生就學得輕松，臨場發(fā)揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學習的內(nèi)容中去。這樣，老師這個課堂的引導者就當?shù)迷捷p松。反之，如果老師過于嚴肅，學生在課堂上就會比較緊張，過于緊張就會產(chǎn)生疲勞感，學生的思維能力就得不到很好地發(fā)揮，從而影響到整堂課的教學效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學生們學得很輕松。

　　三、精湛的教學技能

　　張老師在整堂課中，扮演的是一個引導者，這也完全緊扣教學中的學生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個方面：第一，以提問為主線，貫穿整堂課。從開始的.引入，到課堂總結，張老師都是以提問形式完成，從課堂氛看，學生回答得很極積，對《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點字、詞，并板書講解。“志”，張老師抓住“志”的結構特點，將上面的“士”繁寫，然后解說成兩只腳，結合下面的心，解說：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的友情比喻出來，深入淺出，學生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運用了對話的形式，張老師讀伯牙的內(nèi)容，而學生讀子期的內(nèi)容，這樣自然的對讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學生就是子期，整個過程，融情于景，學生能更好地理解，體會“知音”一詞的含義。最再來點眼一筆，讓學生在紙上寫出自己對“知音”的理解，就更能讓學生體會到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學生又怎不思絮萬千，震顫心靈。

　　四、過硬的基本功

　　教師要有桶水，才能給學生一碗水。看到張老師在黑板上的板書，我突然好想看有關漢字演變過程的書籍。特別是張老師講“志”的時候，這種愿望更加強烈。另一方面，張老師在整堂課中對課文內(nèi)容的熟悉，能隨口誦讀課文內(nèi)容，這又怎不算是一種技能。

觀課報告7

　　xx月xx日在十八里鋪鎮(zhèn)中心小學聽了欒屯小學xx老師和莘縣名師xxx的課，這兩節(jié)課都是《百分數(shù)的認識》。這兩位老師的課上得都很精彩，我收益頗深。

　　這兩節(jié)課，老師教材把握的很到位，能很好得體現(xiàn)這節(jié)課的重點學生學起來不感到難，很樂意接受。特別是孫老師對教材的處理別具匠心，她能從生活中搜集百分數(shù)的素材，讓學生利用課前老師發(fā)給的有關百分數(shù)材料，讓學生試著認讀百分數(shù)。這不是老師直接告訴學生的，而是學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗自己讀出來，比起老師直接講解讀法好多了。老師接著再讓學生試著寫百分，老師重點講下應注意的地方。由生活中的酒精度、手機剩余電量、羽絨服羽絨的含量……讓學生試著總結百分數(shù)的含義，比起直接告訴學生百分數(shù)的.意義，學生學得更有意義，學生經(jīng)過了思考，經(jīng)過了歸納，經(jīng)過自己口頭的表達，更加明白了百分數(shù)的意義。這是我值得學習的地方。

　　在自己的實際教學中，我要從實際生活入手，學生自主學習，老師點撥引導，讓學生真正地學習。在課堂上要敢于放手，讓學生真正成為學習的主人。“教”立足于學生的“學”。作為一名數(shù)學教師，不僅要傳授學生知識，更重要的傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識。數(shù)學課要力圖向?qū)W生展示數(shù)學來源于生活，服務于生活，教師通過教學，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。

觀課報告8

　　通過本次研修，我認真觀摩了幾位優(yōu)秀英語教師的課堂教學展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學內(nèi)容，給學生們創(chuàng)造了一個輕松有趣的英語學習環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學習了許多新穎的教學方法和教學手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。

　　一、合作探究，激活認知。

　　在民主和諧的課堂教學氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學生全身心地參與，思維活躍。使學生樹立信心，主動參與學習，成為課堂學習的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，學會交流，營造高效的課堂。

　　二、鼓勵欣賞，收獲成功。

　　作為一名英語教師，對初學英語的學生來說，更要多欣賞學生，真誠的鼓勵學生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學細節(jié)中，從而使每一個學生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：Good、Verygood、Great等，讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加積極地投入到學習中。所以，只有老師們真心地走近學生，真情地欣賞學生，才能積極構建融洽和諧的師生關系，使學生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學習，從而提高課堂效率。

　　三、示范練習，鞏固新知。

　　每個活動進行初始，老師的'示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學生構建語言環(huán)境。學生通過觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關語言，開始在小組內(nèi)相互展示，然后再推薦給全班學生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓練，讓學生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學生的語言表達中及時發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的程度，調(diào)整教學方法和教學手段，以期取得最佳教學效果。

　　四、拓展知識，開拓視野。

　　幾位老師都是通過閱讀教學來發(fā)展學生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導學生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學形式成功的引導了學生的學習，更解開了無數(shù)的英語教師困惑，開拓了學生們的視野，掌握了更多知識和技能。

　　總之，通過研修，我們開闊了視野，有了學習動力和目標。

觀課報告9

　　課堂教學是學校教育的主要途徑，提高課堂學生參與度是提高課堂教學質(zhì)量的保證。課堂教學的師生地位是教師的主導作用和學生的主體作用的雙邊互動關系。學生主動參與的實現(xiàn)，需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學生的主體參與意識的發(fā)展水平。而主體參與意識的最終形成又以人的'自我意識發(fā)展水平、理性思維能力等為制約條件。處于兒童期的小學生，這些條件尚未成熟，還處在自我主動參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實現(xiàn)學生的主動參與性，進行特殊研究。學生課堂教學參與度的提高正是針對學生的這一特點，借助于參與各項活動這種更直觀、更具體的方式，使他們從感性上形象地去體會其自身的主體參與地位及意義，以達到主體的感性實現(xiàn)，“參與”成了實現(xiàn)學生主體性操作上的有效落腳點。使全體學生參與課堂教育教學活動的全過程。

　　本節(jié)課鄭老師能夠積極調(diào)動學生的積極性，引導學生參與到新知識的探索研究中。在課堂中，老師適時的提問和引導，使全班學生都參與其中。

　　提高課堂學生的參與度不僅是教學效果的保證，而且遵循以人為本的教學理念。教師應面向全體學生，關注每個學生的情感，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生樹立自信心;倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生的綜合運用語言能力的總體目標。

觀課報告10

　　《巨人的花園》作者為英國著名作家王爾德，全文通過理解體會巨人的語言來體現(xiàn)巨人的自私、冷酷，不愿與孩子們一起分享花園，導致了春天的遠去，感悟花園的變化“奇妙”，解讀快樂需要與大家分享的道理；劉老師的課堂教育可以概括為：激發(fā)興趣、豐富多彩、互動交流、延伸教育，在課堂教育中激發(fā)學生聯(lián)想、思考、感知等。

　　結合多媒體教學，展示與課題相關的題材《白學公主和七個小矮人》、《海的女兒》、《小紅帽》、《灰姑娘》，多變的互動方式，并通過解讀童話的神秘科幻，激發(fā)學生興趣導入本節(jié)課程，使學生產(chǎn)生對本節(jié)課程的愛好及求知欲，通過提煉課文中重點中心詞語，檢查了解學生對本節(jié)課文的預習，并對重點難點詞語進行解釋。

　　劉老師在教學中思路清晰，課堂節(jié)奏也比較緊湊，互動交流的過程中從詞入手，課堂教學中始終圍繞“能和大家分享的快樂才是真正的快樂”主題，整個教學過程，在課堂上學生專心聽教，表現(xiàn)出一種積極的的態(tài)度，踴躍的'參與互動回答問題。

　　通過文章中重點段落想象巨人發(fā)火時神態(tài)動作及部分字詞“生氣、訓斥、叱責”，引導學生通過語言表達，加深理解，學生能夠更“深入的走進”課文中感受主人公的心理變化，說出這是一個怎樣的巨人。運用詞語詮釋季節(jié)的變化，通過品讀感受巨人的花園的變化，引出導致巨人花園發(fā)生變化的原因，借助小男孩的“神奇”揭示巨人終于明白的道理，即沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。任性、冷酷面臨的將是冬天與孤獨。唯有將快樂分享才獲得長久的快樂！

　　舉一反三的延伸教育，通過課文中部分字段所表達的中心思想，來思考部分關鍵詞的近義詞，并通過詞語組合的形式讓學生明白同一主題，不同詞語的表達方式，學生動腦思考的同時感受到課堂學習中的樂趣。讓學生自主選擇文章中認為奇妙的段落，并發(fā)表自己所認為神奇的原因，增強學生聯(lián)想、思考、表達能力，并在課后由學生展開聯(lián)想描繪神奇童話，提高學生的創(chuàng)作能力。

　　通過學習劉老師教學方式，感受到劉老師在授課前認真?zhèn)湔n的態(tài)度，結合自身教學方式提煉在授課過程中激趣、互動，激發(fā)學生聯(lián)想、思考的契入點，及教學知識點的導入與課堂氛圍的營造，更好的運用在以后的教學工作中，以提升自己的教學水平。秉承“莫道君行早，更有早行人”的態(tài)度，不斷的學習！

觀課報告11

　　《棉花姑娘》是小學語文試驗教材第二冊中的一篇童話。課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子，啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學生了解科學知識有一定的啟發(fā)和滲透。葉老師在本課的教學中出現(xiàn)了很多亮點：

　　一、重導入

　　良好的開端是成功的一半，一節(jié)好課當然也離不開精彩的導入部分。葉老師的這堂課抓住了一年級學生的特點，以猜謎的方式導入，安排了猜字謎得出自己姓氏和猜小動物兩個小環(huán)節(jié)，還讓學生做做小動物的動作，很有童趣。另外，葉老師還安排學生唱了《小星星》這首兒歌，看似無意，其實為課堂結束的生字教學兒歌的演唱埋下伏筆。這一些環(huán)節(jié)的設置激活了學生的思維，讓孩子感受親切、有趣的同時又自然地將學生引入到新課的學習活動中，這種導入的方式我覺得是有趣又有效的。

　　二、重生字教學

　　識字教學是低年級教學的重點，但很多公開課上，我們經(jīng)常看到有些老師為了追求課堂的花哨，往往在生字教學這塊上走馬觀花，一帶而過。可是葉老師不是這樣的，她在這一環(huán)節(jié)舍得花時間，并做到了“三重”：

　　重讀法。導入課題時，葉老師就特別強調(diào)“棉花”和“姑娘”的讀音，告訴學生這兩個詞都要讀成輕聲，讓學生自由交流是怎么把這個字記住的，還讓學生與棉花姑娘打招呼。這些環(huán)節(jié)都是為了給學生提供一個語境，讓學生反復練習，直到鞏固為止。這其實是一種非常無痕但是極其有效的教學方法。

　　重記法。在識記生字時，葉老師采取了多種識字方法。首先，她讓同桌進行互讀生字卡片，讓他們把自己覺得難讀的字拿出來，這樣教師在巡視的時候就能對學生的學情有充分的了解。其次，她在教學“斑、治、盼、啄”四個較難字的時候，采用了結合圖片、生活中識字、一字組詞等多種方式引導學生記住該字，形式多樣，使得較難字得到了有效突破。

　　三、重朗讀感悟

　　葉老師對于本課教材的處理，采取了棉花姑娘得病時和治好后的首尾兩個自然段的比較教學，同時也緊緊抓住低段教學的“識字、寫字、朗讀”的目標，在教學過程中重視朗讀，采取了多種朗讀的方式。比如，她在剛進入課文教學時先讓學生提出自己覺得特別難讀的句子，然后再展示讀。這就給了學生很大的動力，學生會覺得這么難讀的句子我也讀的那么好，就會對學習充滿了興趣。其次，她也抓住低段學生注意力不持久的特點，在教學中適時讓學生配上音樂朗讀小詩，讓學生能夠繼續(xù)學習下去。

　　四、重寫字教學

　　葉老師的這堂課有個亮點就是剛剛上面提到的小詩。這首小詩出現(xiàn)了兩次，第一次出現(xiàn)時為了配合學生的學習特點，第二次的`出現(xiàn)卻是在寫字教學。葉老師真的非常有心，她把本課要學寫的“星、幫”編到了小詩里面，并特意留白，讓學生書寫。這一寫字教學的處理體現(xiàn)了一個老師的細心之處。

　　五、融入課堂，做學生學習的引導者。

　　一年級的孩子活潑可愛，葉老師生動的語言，豐富的肢體語言讓孩子在課堂中釋放出天真可愛的本性來，教者就是這導演者，肢體語言做到傳神表意的效果。學生達到了愛學、樂學、主動學的境界，這都依賴于葉老師的引導。

　　聽完葉小白老師的這節(jié)課真是讓我受益匪淺，從中我得到了許多感悟，也看到了自己進步的方向，我將從這些優(yōu)秀的展示課上，取長補短。

觀課報告12

　　一、自編實驗報告案例及評析

　　實驗課可分為不同的類型，如觀察和鑒定性實驗、演示實驗、驗證性實驗、教師引導下的探究性實驗、學生獨立完成的探究性實驗、模擬性實驗等。不同實驗課，實驗目標的側重點也不完全相同，概括起來，包括如下方面：①引起學生興趣和激發(fā)學習動機，②鞏固和深化習得的知識，③培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力，④進行科學方法的訓練，⑤學習水平的診斷性測試。因此，不同的實驗內(nèi)容，教師編制的實驗報告風格也不盡相同。由于篇幅所限，本文不系統(tǒng)闡述，只列舉如下案例簡單說明。

　　（一）觀察雞卵的結構

　　該實驗報告對促進課堂實驗教學的有效性主要體現(xiàn)在：

　　（1）實現(xiàn)實驗內(nèi)容和教師授課內(nèi)容的良好整合，體現(xiàn)學生通過實驗探究參與知識的構建過程。

　　（2）以填空、填表題和問題的形式，引導學生關注觀察和實驗的重點內(nèi)容。

　　（3）教師對雞卵的結構和功能的教學設計思路是：小組同學通過自主學習，即通過閱讀教材、觀察、討論，獲取雞卵的結構和功能知識。教師設計的知識表格能提高學生之間的交流和討論的目的性與實效性，并對學生的學習方法有引導作用。

　　（4）交流與反思的問題，為學生利用通過實驗獲得的知識解釋生活中的現(xiàn)象，指導個人行為提供了條件和機會，報告本身起到了評價和檢測的作用。

　　（二）觀察人體的幾種組織，制作脂肪細胞的臨時裝片。

　　（1）在潔凈的載玻片上滴一滴生理鹽水。

　　（2）用解剖針或鑷子在雞腿上挑取少量脂肪組織涂抹于生理鹽水中。

　　（3）滴一滴染液后蓋上蓋玻片。

　　（4）低倍鏡下觀察脂肪細胞。

　　（5）繪制脂肪細胞輪廓圖。

　　【思考與討論】

　　1.用自己的語言表述什么是組織；用自己的語言表述什么是細胞的分化。

　　2.嘗試用概念圖的方式，表示細胞分化形成組織的相關概念。

　　該實驗報告體現(xiàn)了教師的教學設計思想，即讓學生通過親自觀察和討論，自主構建組織和細胞分化的概念。這份報告的設計體現(xiàn)了實驗教學和理論教學融為一體的創(chuàng)造性教學設計，具有以下特色：（1）選擇雞腿作為實驗材料獨具匠心。有以下好處：①雞腿作為常見的學生喜愛的食物，能引發(fā)興趣，調(diào)動學生觀察的積極性。②雞腿中的不同組織，如肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區(qū)分，能引發(fā)學生對宏觀上的差異和微觀結構之間關系的興趣與思考，從而樂于觀察。③先讓學生選取脂肪組織制作臨時切片和觀察，也是教師的獨具匠心之處，因為脂肪組織本身容易引發(fā)興趣，同時細胞容易挑取制作裝片，細胞結構典型，容易觀察，讓學生體會到成功的喜悅的同時，幫助學生理解組織的概念。（2）學生在觀察脂肪組織的基礎上，會對雞腿的其他部分，如肌肉、骨、皮膚細胞產(chǎn)生疑惑和興趣，教師巧妙地安排了學生繼續(xù)觀察其他幾種組織永久裝片的教學環(huán)節(jié)，既能解決實物觀察時間上的限制和操作上的困難，又能讓學生對這些看起來很微觀的結構有宏觀上整體認識，同時通過報告中點撥性的問題，邊觀察邊思考，理解組織的概念。不同組織歸納設計則體現(xiàn)了在教師的引導和講解下，師生共同對四種組織的相關問題進行總結和歸納的過程。針對本節(jié)課出現(xiàn)的概念名詞多、容易混亂的困難，教師最后設置的讓學生繪制概念圖的作業(yè)，進一步鞏固歸納課堂上習得的內(nèi)容。由此可見，該報告也是引導學生主動學習、自主學習的`很好的學案，能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。

　　二、自編實驗報告需要注意的問題

　　教師如何參考和教材配套的實驗報告手冊，編制適合自己的學生、自己的課堂教學設計和自己的教學目標的實驗報告？從以上事例中可以看出，編制或改編報告時應考慮如下問題。

　　（一）報告內(nèi)容難度要適宜。

　　利用實驗報告的目的之一是提高學生學習的目的性、積極性和主動性，因此，報告內(nèi)容在具有實驗操作的指導性、學習方法與思維的導向性和實驗能力的評價性等作用的同時，難度要適宜。過難會讓學生因感覺完成報告的沉重負擔而產(chǎn)生抵觸情緒。報告內(nèi)容容量最好能隨著實驗內(nèi)容的完成而在課堂上完成，或者課下只用少量的時間完成，不加重學生課后的負擔。

　　（二）報告設計體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導作用。

　　實驗報告往往會有如下欄目：實驗目的、材料用具、方法步驟、實驗結果、分析及結論、思考與拓展等，這些內(nèi)容都能夠很好地幫助教師指導學生完成實驗內(nèi)容。但是，在體現(xiàn)以上內(nèi)容的基礎上，教師自編的實驗報告，在細節(jié)上要有自己的特色，即要符合自己的學生、自己的教學設計和教學目標。換句話說，能體現(xiàn)出本節(jié)課教學過程中學生的主體性和教師的主導作用。

　　要體現(xiàn)教師的主導作用，教師的教學設計思想應蘊含于實驗報告的設計中。比如把某實驗活動設計為驗證性實驗還是探究性實驗？實驗原理中的難點怎樣體現(xiàn)和突破？實驗方案某些環(huán)節(jié)，如實驗結果的紀錄方式等是否由學生自行設計？實驗步驟中哪些環(huán)節(jié)是直接影響實驗結果的關鍵性步驟，怎樣引起學生的關注？若是多個探究性問題，彼此之間該有怎樣的鋪墊？實驗報告中怎樣體現(xiàn)對實驗所獲取知識的考察和鞏固？實驗報告中哪些環(huán)節(jié)能體現(xiàn)對學生能力和情感態(tài)度與價值觀方面的檢測？等等。如果教師在設計實驗報告時適當?shù)乜紤]了上述系列問題，則教師的主導作用蘊于其中。

　　實驗報告是教師編制的一份學案，能夠體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習活動。在報告編制過程中，要為學生提供獨立思考、充分參與實驗和研討的時間與空間；報告各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的難度上體現(xiàn)遞進性和層次性，調(diào)動不同層次學生學習的積極性、主動性，促進學生之間的合作學習。

　　（三）實驗課的課后反思和實驗報告的修正。

　　教師要根據(jù)實驗課的教學實施情況進行課后反思，如教師或?qū)W生實驗提前準備時間是否影響到實驗效果、實驗器材是否為最佳匹配、學生實驗或教師演示實驗中容易出現(xiàn)的問題和處理的方法、實驗課后實驗器材的整理和收放是否容易出現(xiàn)問題？可能有哪些安全隱患？學生報告完成情況如何？……根據(jù)這些情況，教師要對試用的實驗報告進行修正，使其成為日漸完善的教學積累資料。

　　三、自編合理的實驗報告能使實驗課堂教學高效有序地進行

　　由上述案例可以看出，編制合理的實驗報告，能提高實驗教學的有效性，利于落實教學目標，主要體現(xiàn)在以下方面。

　　（一）充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)實驗課堂教學的高效有序。

　　1.督促作用和養(yǎng)成教育。因為報告難度適宜，主體內(nèi)容要求學生盡量課上完成，下課后教師查收、批閱報告。有任務驅(qū)動，學生在課堂上有一種緊迫感，會認真關注老師所強調(diào)的實驗的關鍵環(huán)節(jié)，在實驗間隔空隙時間里，認真閱讀報告的內(nèi)容，并積極思考，避免閑暇時間做與課堂無關事情而造成課堂混亂的現(xiàn)象，同時養(yǎng)成學生在實驗課堂上嚴肅、認真、嚴謹、求實的治學態(tài)度。

　　2.體現(xiàn)課堂教學的層次性，促進學生的合作學習。學生實驗多為小組合作實驗，報告內(nèi)容不僅給學生實驗以具體指導，而且任務明確，促進小組同學在良好分工基礎上的高效協(xié)作，同時一些關鍵問題的設置往往由淺入深，利于不同層次同學發(fā)表意見，引發(fā)學生關注和思考。課上完成任務的緊迫感，會督促學生相互交流和探討，共同完成學習任務。

　　3.師生關系和諧融洽，課堂教學環(huán)節(jié)清晰、流暢，促進學生“在做科學中學科學”或“在學科學中做科學”，主動獲取知識的學習方式。傳統(tǒng)的生物學單元課題的教學，大多是教師在課堂上傳授知識，然后在實驗室里進行有關的觀察或驗證實驗，往往是為了實驗而實驗。而上述案例中的實驗報告體現(xiàn)了教師的教學設計流程，是教案和學案的綜合。教師作為引導者和參與者，和學生一起參與知識的構建過程，結合報告，學生緊跟教師的教學思路，積極思維，動手動腦，體驗科學研究和科學思維的方法，勤于實驗，樂于探究。

　　（二）提供評價學生學習能力和學習表現(xiàn)的有效方式。

　　由于報告的編制給了學生充分展示技能和思考的空間，因此，報告本身對學生有很好的評價作用。也因為，在合理的引導下，絕大多數(shù)同學的報告完成得很出色，教師通過精心批閱和指點，實驗報告的反饋不僅能給學生切實的評價和修正，而且對學生今后的學習有很好的激勵和指導作用。

　　總之，如果每個教師都能大膽嘗試和開發(fā)實驗內(nèi)容，摸索出最佳實驗教學和實驗實施方案，精心編制每一個實驗報告，實驗教學就有了自己的特色，生物實驗課堂就能落地生根，生物學科的實驗教學就能高效有序地開展。

觀課報告13

　　今天有幸去機關二園參加教研觀摩活動，聽了四節(jié)活動課，并抽空參觀了幼兒園環(huán)境，感觸頗深!

　　一、環(huán)境布置

　　幼兒園的大小環(huán)境都體現(xiàn)了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結合在環(huán)境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區(qū)角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環(huán)境，起到裝飾性作用，同時又可以讓孩子進行游戲，這也體現(xiàn)了空間的巧妙運用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規(guī)則意識;能根據(jù)主題內(nèi)容引導孩子們創(chuàng)設豐富、濃郁的主題環(huán)境和區(qū)域活動，一走進班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現(xiàn)了孩子們在活動中的主體性。

　　自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現(xiàn)方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環(huán)境。還能根據(jù)各個年齡段孩子的特點設計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。

　　二、教學活動

　　1、活動的基本內(nèi)容：

　　本次活動共有4為老師向我們展示了優(yōu)秀的教學活動。

　　第一節(jié)：小班數(shù)學活動《數(shù)氣球》，活動重點是讓幼兒手口一致的點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量。朱老師通過幫小動物數(shù)氣球的線索讓幼兒在游戲中學習數(shù)數(shù)的小本領。活動中老師制作了課件，并結合課件讓孩子進行按物點數(shù)，幼兒學習的積極性很高。本學習我也是帶的小班，所以有很多值得我學習的地方：教師根據(jù)幼兒的特點將枯燥的'數(shù)學活動融如到游戲活動中，充分調(diào)動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學到本領。

　　第二節(jié)：大班數(shù)學活動《年媽媽的一家》，重點是讓孩子初步理解年、月、日之間的關系。年、月、日之間的關系是很抽象的，教師通過引導幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數(shù)學活動可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數(shù)學活動中教師如何使用科學的提問引導幼兒朝老師的思路去思考?是值得我深思的一個問題。

　　第三節(jié)：中班綜合《有趣的肥皂》。在活動前王梅老師做了充分的準備工作，提供了各種各樣的肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解。活動的目標很輕松的達成了。這節(jié)活動令我最深刻的是王老師的語言、教態(tài)。活動中的每一句話、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。

　　一、六位老師的教學特點突出，針對本年級段學生年齡特點與認知特點，運用的資料齊全、信息豐富。吳老師的課程突出了政治性、蓋老師的課程突出客觀性、劉春霞老師的課程突出體驗性、劉化紅老師的課程突出趣味性等等，老師們的課件素材選取范圍廣，把鮮活的事例通過多種形式引入課堂，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，也對教材內(nèi)容的生活化和實效性進行了提升。

　　二、教學環(huán)節(jié)設計能夠聯(lián)系生活，用學生的生活體驗帶動課堂。課堂學習的生活常識都是來自生活，“我的問題卡片”“高高興興出門，平平安安回家”老師是突出低年級以學生日常生活中的真實體驗作為場景，將學生的實際生活、體驗感受融入課堂教學，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態(tài)等運用于課堂教學中，激發(fā)了學生的興趣。在這六節(jié)課中，教師在教學中都能以豐富的形式組織教學，很好地突出了兒童性、活動性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學生活動，引導學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。

　　三、教學過程設計特點突出，六位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學設計，直擊學生的興趣點。特別是劉春霞老師和劉化紅兩位老師的課程設計，每一個教學環(huán)節(jié)都精心設計，激發(fā)學生的參與意識，搬桌子、四人三足、猜魔術等，都有效地激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生在合作、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學目標的學習。

　　四、六位老師都精心制作了多媒體課件并恰當?shù)剡\用到教學中，課件使用隨課而動，直觀高效地促進了課堂教學，特別是劉化紅老師還結合運用了豐富的玩具課件，讓學生更加直觀地、積極地參與到學習中，在豐富課堂教學形式的同時，也對課堂教學有明確的歸納與總結，恰到好處。

　　六位教師的課堂精彩紛呈，教學目的明確，環(huán)節(jié)清晰，體現(xiàn)出了品德與生活學科的學科教學特點，針對學生的生活實際展開問題探索，能夠讓學生挖掘出與自己生活息息相關的問題進行研討，啟迪了學生的思維，豐富了學生的生活體驗，對學生的社會體驗有實際的意義。這是我在今后的教學中，值得學習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學水平，豐富學科素養(yǎng)，以學生為主體，體現(xiàn)教學多樣性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學習能力，提高品德與生活學科教學的針對性、實效性。

觀課報告14

　　認真看完蘇老師這節(jié)《雪絨花》唱歌綜合課，個人感覺十分的完美，讓我受益匪淺。首先蘇老師扎實的專業(yè)功底，是讓我值得佩服的地方，另外在整節(jié)課的表現(xiàn)上充滿自信，讓我們感受到了一個簡單完整流暢的教學過程。下應對整節(jié)課說一下自己的拙見:

　　一、本節(jié)課的教學目標明確，透過演唱歌曲，培養(yǎng)了學生樂觀的生活態(tài)度和愛國之情。重點突出，師生一齊完成了本節(jié)課的重點。另外蘇老師熟練、合理地運用了信息化教學技術，讓學生透過觀看、聆聽，直觀感受歌曲的情緒。

　　二:以視頻《Do Re Mi》導入主題，用心調(diào)動了學生的學習興趣，結合電影《音樂之聲》的劇情，老師用口琴演奏旋律，從而開始本節(jié)課的資料《雪絨花》歌曲的學習。

　　三、聆聽歌曲回答問題，課件展示《雪絨花》，透過問題，師生討論解決樂曲中的'基本要素，讓學生主動參與，主動回答。在之后學唱過程中，分樂段進行了分析，引導學生用柯爾文手勢來學唱，激發(fā)了學生的學習興趣;師生共同配合，讓整個教學過程充滿“和諧”的學習氛圍。透過多次聆聽，再加上前面的分段分析與練習，學生很快掌握了歌曲的學唱，能夠做到用正確的情緒來演唱，很好地達成了本節(jié)課的教學目標。

　　四、為了更好地豐富歌曲的演唱形式，蘇老師在教學過程中設計了合唱的練習，分聲部的練習后，讓歌曲聽起來更加的動聽和優(yōu)美。

　　五、拓展環(huán)節(jié)，蘇老師標準的英文演唱帶給學生不一樣的“魅力”，之后讓學生嘗試用英文演唱歌曲，體驗歌曲不一樣的感覺，更加深了學生對本節(jié)課的學習。

　　在這節(jié)課的最后，讓學生談一下自己一節(jié)課的收獲，對本節(jié)課做一些簡單的梳理，并做好課后作業(yè)的布置與期望。

　　值得一提的是蘇老師的普通話十分標準，語態(tài)和藹可親，流暢自然，也讓我在簡單自然的氛圍中一齊學習了《雪絨花》。

　　以上是我對這節(jié)課的一點感受，總之，十分感謝蘇老師帶給我的這節(jié)完美的《雪絨花》，讓我受益匪淺，印象深刻，讓我認識到自己教學中的某些不足，在以后的教學中會吸取老師好的教學經(jīng)驗，不斷完善自己，踏實做好音樂教學的每一步，讓學生感受真正的音樂“魅力”，爭取做學生心目中最“好”的音樂老師!

觀課報告15

　　本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節(jié)小學高年級的課，學生已上五年級，具備了一定的語文素養(yǎng)和常識，在教授時很有高年級學習的特色。例如：學生已經(jīng)學會查資料，老師注重引導即可；學生自己學習的能力已經(jīng)具備，字詞和朗讀的教學就會輕松很多；學生的情緒調(diào)動比較容易，比較適合情景教學。下面，從幾個方面具體來說。

　　一、課文講授層次分明，易于理解。

　　1、課文內(nèi)容層層遞進。

　　《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個層面來寫。課程一開始，張老師就讓學生來總結課文的內(nèi)容，學生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個詞才總結，老師板書，后面的內(nèi)容就一個詞一個詞來進行，整堂課很完整也很清晰。

　　2、問題由淺入深。

　　張老師提問的環(huán)節(jié)特別多，問題層出不窮，但是沒有一個問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？”到接下來的“哪一段？哪個詞？體現(xiàn)出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學做準備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點，引導學生說出具體的哪一段，哪個詞。

　　3、注重歷史和現(xiàn)實的層層遞進。

　　課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進”圓明園，一步步去感受，一步步體會，在園子里把情緒給調(diào)動起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經(jīng)達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內(nèi)和課外教學有機結合，銜接無痕，非常有新意。

　　二、注重字詞和朗讀教學

　　一直以來，小學低中年紀比較注重字詞教學，在課堂上老師才肯花寶貴的時間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門，好像到了高年級，就無需在把課堂重點放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀點，字詞在任何一個時段都是重點，這是學生理解課文的.基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來教授，比如自學。《圓明園的毀滅》重點字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學生能夠領會到，將會是非常大的收獲。張老師抓住了這一點，她強調(diào)字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學生自己去解釋，自己去造句，這樣學生慢慢地就會更能領會字詞的含義。

　　而朗讀教學看似很普通也很簡單，學生日日都會朗讀，但是讀書和朗誦還是有區(qū)別。張老師把單純的讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學生還沒有明白應該帶著什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環(huán)節(jié)處理的很好。

　　三、把課堂交給學生。

　　語文課很忌諱老師講，學生聽，只有師生互動良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個好方法，這樣學生的神經(jīng)緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學生的任務和工作，這樣一節(jié)課下來，學生的主體作用得到了很好的體現(xiàn)。他們才是課堂的主人。

　　張老師的教學藝術很扎實也很樸素，但是亮點很多，值得學習和深思。

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