初中研究性學習活動成果報告優秀

時間：2023-02-16 20:01:12 報告

初中研究性學習活動成果報告優秀

　　在人們素養不斷提高的今天，報告不再是罕見的東西，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。你所見過的報告是什么樣的呢？以下是小編整理的初中研究性學習活動成果報告優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中研究性學習活動成果報告優秀

初中研究性學習活動成果報告優秀1

　　調查蝙蝠習性

　　參與學生：xxx

　　指導教師：xxx

　　一、研究背景：

　　在中國，蝙蝠是福氣的象征。但是對于生活在城市中的我們來說，蝙蝠的身影卻越來越難以發現得到，而且夜行的習慣使得我們也越發的感到好奇。恰好這次有了學農這個機會，來到這個環境優美的`生態校園，并意外的尋覓到它們的蹤跡。由此我們開始了一段奇妙的探索旅程。

　　二、活動目標

　　（1）了解蝙蝠的身體結構和生活習性以及相關文化背景

　　（2）研究抓捕手段和安全防護措施

　　（3）觀察并測量蝙蝠體型

　　（4）鑒定蝙蝠的品種與性別

　　（5）交流活動感受和探討如何保護蝙蝠

　　三、活動實施的具體過程：

　　1、分成四個小組，分別是蝙蝠的生活環境、蝙蝠的天敵和生長過程、蝙蝠的繁殖以及校園蝙蝠的分類。

　　2、為了調查蝙蝠，我們在傍晚對西區田邊、舊古建筑進行踩點，觀察蝙蝠的活動時間，確定蝙蝠巢穴

　　3、在第二天傍晚開始真正的捕捉行動，到稻田邊張網捕捉，我們發現七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊，我們用竹竿舉起細網，多次進行定點捕捉，最后分別抓到了三只蝙蝠，兩只雄性，一只雌性。除第一只意外死亡外，其他存活。

　　4、分組統計整理所搜集到得資料以及抓來的蝙蝠。

　　5、撰寫專題報告

　　6、小組分享

　　四、活動成果與評價

初中研究性學習活動成果報告優秀2

　　一、課題研究的背景、目的和好處及國內外研究現狀

　　（一）課題提出的背景

　　《語文課程標準》提出閱讀要求是：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”初中生的語文課外閱讀現狀實在令人擔憂。我們以前對自己校園的初三和初一學生進行了一次調查，存在的主要問題是面窄、時間短、量少、不得法，每一天閱讀時間少得可憐，40％的學生平均每周閱讀3小時以上，20％的學生平均每周閱讀2小時以上，25％的學生平均每周閱讀1－2小時，甚至還有15％的學生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生所占的比例較高，但我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家，卻只有少部分學生閱讀過。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

　　語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對于開闊學生視野，發展學生智力并構成學習潛力有著極為重要的好處。蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”課外閱讀，在學生面前展現了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界。它指導學生認識人生，熱愛生活；它召喚學生張開思考的風帆，在書海中遨游；它啟迪學生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；它引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識結構。《語文新課程標準解讀》：“初中生要學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見，課外閱讀舉足輕重。

　　當前中學生的閱讀需求呈現單一性和簡單性問題。對文本的閱讀，處于淺閱讀階段，一如大眾對影視作品的需求，追求故事情節的波瀾、跌宕起伏，讓自己明白的故事比較多，從而多些生活談資；再者獲得些心中有卻不甚明朗的理性認識，殊不知這些理性認識是很廉價的。而對作者的行文思路，構思技巧，遣詞造句，謀篇布局等比較專業的閱讀要求，學生們表示沒有想過。顯然學生的閱讀需求是較低層次的，沒有站在學習者的角度思考。他們的閱讀目的、需求亟待提高。

　　課外閱讀的一個更重要的作用，就是在超多的閱讀中既訓練思維，增長心智又理解美的熏陶和浸染，養成自己的文學素養。在閱讀中關注作者對某一現象是怎樣思考的，即作者是怎樣想的，把握他的思維脈搏，學習別人的思維。回過頭來再看看自己是怎樣思考的，從而在比較中提高自己的思維潛力。在閱讀中我們要感受作者所刻畫的美，品味美，沐浴美，構成美感。最終用思想養成思想，用美生成美。

　　針對以上狀況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實施，期望能夠對學生有所幫忙。

　　（二）課題研究的目的和好處

　　新《語文課程標準》把中學生的課外閱讀，尤其名著閱讀擺到了比較明顯的位置。要求學生“九年課外閱讀總量到達400萬字以上”與此同時，也帶來了如何提中學生名著閱讀質量的新難題，因此，加強中學生名著閱讀的策略研究勢在必行。據了解，我校初三學生的課外閱讀量遠遠低于這一要求，學生的閱讀興趣不濃，閱讀時間少，方法有待提高，為此，在校園教研室指導下，與學生討論后開展此項活動。

　　研究性學習是綜合實踐活動板塊的一項資料。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選取和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性，“研究”這個詞本身就具有挑戰性，而學生選的課題往往是平時自己最感興趣的，這樣就能充分調動學生的閱讀名著積極性。對初中學生而言，“研究性學習”只是一種綜合性學習，“有利于學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。

　　（三）國內外同一研究領域現狀與趨勢

　　目前國外研究性學習呈多樣化趨勢，其特點或圍繞著問題等的提出和解決來進行學習活動，或使研究性課程呈現出多層面的開放性，或更注重學生的感受和體驗過程。在我國從教育文化積淀和現實條件來看，實施研究性學習既是更新教育觀念的過程，又是教師隊伍整體素質提高的過程，更需要全社會的支持。

　　名著閱讀是語文教學的一個重要資料，其中豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，它有利于培養學生正確的情感、態度和價值觀，是他們受用終身的精神底子。教師對于在特定的時代背景下，學生在名著閱讀過程中出現的障礙和問題，如果加以正確的引導和疏通，使學生能望其門而入，領略名著的無限風光，讀出滋味、培養興趣、領悟內涵，最終就到達提高學生語文素養的目的。

　　而如今的`中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學生的閱讀重心發生了轉移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機。

　　（四）創新之處

　　研究性學習的本質在于，讓學生親歷知識產生與構成的過程；使學生學會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發現、“方法”習得與“態度”構成的有機結合與高度統一。

　　和現有的學科教學不同，研究性學習不再局限于對學生進行純粹的書本知識的傳授，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學會學習和獲得各種潛力。學生透過研究性學習，不但明白如何運用學過的知識，還會很自然地在已經學過的知識之間建立必須的聯系，而且，為了解決問題學生還會主動地去學習新的知識。課堂上最大的創新之處在于學生對年代久遠的小說、散文、戲劇等文學作品有自己的解讀，能夠根據自己的閱歷和生活經驗理解和詮釋書中的故事，學生的課堂發言、討論、表演、提問以及課后的總結，讀后感都充分說明了這一點，老師的講堂轉成了學生的發言堂，教師退居幕后，學生自由發表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學生在學習方法上有了改變，嘗到了“當家作主”的甜頭，極大增強了自信心

　　二、課題研究的目標和資料

　　1、學生對“研究性學習”這一新的學習方式進行實踐，體驗這種閱讀方法的益處。

　　2、關于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的有效的讀書方式方法，提高學習語文的興趣。

　　3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書》等中外著名小說以及魯迅冰心等適合初中學生閱讀的名家散文名著進行研究性學習，拓寬視野，提高審美情趣，培養對文學作品的鑒賞潛力。

　　三、本課題研究的方法

　　1、行動研究法：從研究之日起，針對參加試驗班級學生名著閱讀狀況和閱讀水平進行調查分析。

　　2、文獻研究法：透過查閱各種相關文獻，了解研究動態，不斷提升教師認知潛力，提高教師指導水平。

　　3、個案研究法：透過對典型案例的挖掘、整理、分析，探索學生名著閱讀方面及閱讀方法上的成功經驗與不足，及時矯正研究方法。

　　4、經驗總結法：針對各階段的分期工作，適時進行總結，發現不足，及時提出改善意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。

　　還能夠采用比較研究法、談話法、抽樣調查法、統計法，并借助現代教育技術進行檢測、研究。

　　四、本課題研究的主要步驟

　　為使課題研究順利進行，并能取得實際效果，我們初步設想，本課題研究將從以下幾方面進行：（以《名人傳》為例來說明各部名著閱讀的實施步驟）

　　（一）導讀階段（安排1—2課時）本階段，

　　指導學生閱讀教材中“名著導讀”的相關資料，并向學生補充導讀材料，如作者生平，寫作背景，思想資料及藝術特點簡析等，讓學生對作品先有個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度。另外，教師還應指導學生掌握一些閱讀長篇小說的基本方法。

　　（二）積累性閱讀階段（安排10周左右）本階段要求學生以泛讀為主，每周閱讀十回左右的資料。每周設計作業如下：

　　1、摘抄語段：摘抄本周閱讀到的精彩語段，并做簡單點評；

　　2、資料概括：概括本周閱讀的資料，不少于500字；

　　3、寫讀后感：每篇圍繞一個中心來寫，力求有自己的見解，不少于500字。（思考到學生差異，不同程度的學生能夠從以上作業中任選其二來完成。）

　　本階段，教師以培養學生閱讀興趣，構成良好閱讀習慣為中心目標，每周抽查學生作業并做有針對性的指導。在逐回閱讀完全書后，安排1課時，由學生發言、討論，教師歸納、總結。

　　（三）探究性閱讀階段（安排2周左右）

　　1、分析人物形象（2周）：本階段安排學生精讀有關情節，指導學生重點分析貝多芬、列夫托爾斯泰、米開朗基羅的形象，并以“我眼中的×××”為題寫一篇作文，然后按學生作文所分析的人物形象進行分組交流，最后推薦出優秀作品展評。

　　2、了解小說的思想資料和藝術特色（安排2課時）由教師開設一次“名著欣賞專題講座”，幫忙學生更好地了解名著的思想資料和藝術特色；然后，組織學生根據講座指導，查找資料，完成一篇讀書筆記，嘗試分析小說的思想資料、藝術特色。

　　（四）總結階段（安排1周左右）：本階段準備開展《名人傳》影視欣賞、讀書筆記展評、讀書經驗交流會等活動，一方面繼續調動學生課外閱讀的積極性，另一方面幫忙教師檢測學生的閱讀成果。

　　四、活動評價每學年進行一次活動評價，包含參照學生讀書筆記等材料進行的過程性評價，和透過設計名著閱讀試卷對學生進行的總結性評價。

　　五、課題組顧成員及分工

　　課題負責人：

　　錢明霞：中教一級，語文組組織，負責本次課題研究工作的組織與管理，課題研究方案的設計，收集整理研究過程中的各種資料，撰寫開結題報告。

　　課題組成員及分工：

　　曾嵐嵐：星村中學高級教師，有著豐富的教育教學經驗。主要負責課題組研究的理論指導工作。主要負責活動課攝影安排和總結整理工作。

　　周秀華：星村中學教師，深受學生的喜愛并深深地愛著學生。有著扎實的教育教學基本功，都能熟練運用信息技術，主要負責材料的收集，組織相關實踐活動。

　　六、課題研究的預期成果及呈現方式

　　1．學生讀書筆記，學習心得、手抄報等相關材料。

　　2．研究課題組“活動課”“研究課”相關資料。

　　3．課題研究反思、階段性總結及結題報告等。

　　4．撰寫相關論文等。

　　七、主要參考文獻

　　1、埃明達。美法韓日《如何實施研究性學習》[J]。內蒙古教育，20xx（8）

　　2、胡慶芳，程可拉《當今美國中小學研究性學習的模式研究》[J]。教育科學，20xx

　　3、王愛芬《國外及我國開展研究性學習的綜述》[J]。教育理論與實踐，20xx（4）。

　　4、錢旭升《我國研究性學習的研究綜述》[J]。教育探索，20xx

　　5、黃朝兵《開展研究性學習，培養創新人才》中國科教創新導刊20xx

　　6、李漢雄《中學生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎教育網絡教研。20xx

初中研究性學習活動成果報告優秀3

　　在繁忙的學習生活中，作為學生的我們明顯感受到了壓力的存在。我們的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。為此我們做了此調查對中學生的學習壓力做了適當調查。

　　課題背景：隨著社會的不斷發展，社會對人才的需求越來越高，這也導致了學生的學業負擔越來越重，但是，一個真正的人才其自身素質不僅僅是具有淵博的書本知識，更重要的是具備良好的心理素質。就高中生而言，普遍存在心理素質偏低的問題，而心理素質偏低的最大原因是來自于過重的學業負擔和精神壓力，能否正確地對待這種壓力，將會對我們的學習成績起著至關重要的影響。所以為了進一步了解學習壓力給學生帶來的影響，我們小組決定進行一些關于這方面的調查與研究。

　　研究目的

　　1、讓同學們深入了解學習壓力是如何產生的。

　　2、如何用積極的態度來對待學習壓力。

　　3、了解一些關于如何減輕學習壓力的方法。

　　4、使同學們通過這些方法來減輕學習壓力。

　　5、使同學們能在今后的學習生活中更愉快，能更好的來處理與父母、老師、同學的關系。

　　從調查中，我們了解到一些規律：

　　1、從各個方面來說，學生在學習中存在的學習壓力是客觀事實，大多數同學在這方面有非常大的壓力，這對于我們可是一個非常大的警示

　　2、很多同學有了問題，大多數選擇了自我解決，這不失為一種辦法。可研究組認為我們還應該找老師和同學，畢竟我們不是萬能的。遇到困難求助是積極主動自助的表現。

　　3、絕大多數同學對于考前的心理壓力的調節都做的很好，可能是因為我們已經是高一學生了，經歷了許多次的考試有關。

　　4、很多同學都很有上進心，對我們而言，有上進心是好事，但過多的在意成績，可能會對我們產生太大的壓力，最近就看到因為在乎公開考試成績和名次而自殺殘殘后后悔的。我們不能做讓自己后悔的事情。

　　5、大多數的同學對于這方面的事情都選擇了聽歌，睡覺等常見的方法，但還是有少量的同學，對于這些事情沒有解決的方法，這是一件非常需要思考的事情。其實，運動如散步、打球、跑步，聊天，寫日記，畫畫，包括練習書法，都可以讓自己緩解壓力。

　　研究總結

　　綜合分析，我們了解：目前高一學生的壓力來源，不是單方面的，但更多的來源是學習帶來的壓力。

　　1、時間利用上：學生每天在學校學習的時間一般從早上7點到中午12點，下午從1點50到5點30，并且在回家后還需完成老師所布置的作業，所以很多人反映睡眠時間不夠。 2 、家長的期望：當代高中生面臨的最大壓力是高考，這是國情和中國體制造成的，他們希望考上一所好大學，以后能找到一份好工作，這也是大多數父母給孩子的壓力。根據報刊了解和專家分析，現在孩子因為學習方面的壓力而自殺的比例在不斷升高，他們也在找尋各種方法幫助孩子減少壓力，從而降低死亡率。但我們在調查時，還是可以感覺到家長給予我們的期望與壓力巨大。我們怕考試不理想而對不起家長。

　　3、自我期望比較高：這在學習比較好的班級同學身上比較明顯；很看重考試成績，非常擔心成績下滑。成績下滑后，自信會不斷的減少。

　　4、學習偏科帶來的焦慮：比如訪談里有同學就非常憂愁地問：我知道高考要考生物，可是我就怎么喜歡不起來生物學習呢？還有對數學、英語感到惱火、無奈的同學，都覺得

　　偏科帶給自己的壓力大。

　　以上便為我們這次面對高一學生做的部分抽樣調查中，了解到的關于我們同學的學習壓力問題。

　　在我們的現實社會中，比如高考體制的存在，讓我們不能完全地解決考試競爭帶來的壓力，也不可能讓學生完全沒有壓力。有時候，適當的壓力是前進的動力。但我們希望從這次調查中真正了解現在高中生尤其是我們高一學生的心聲，從而盡量地減少我們自己的壓力并學會調節壓力。

　　建議運用下列方法來調節學習壓力問題：

　　一。培養積極的學習心態

　　我們正處于青年期，自我意識在高漲，容易產生自我矛盾，即主體我與客體我的難以統一。這樣就容易導致自我形象不能確立，自我概念混亂，自我表現明顯沖突，內心動蕩不安甚至痛苦。如果不能有效解決同學的自我同一性問題，將最終導致自信心的逐漸喪失。為此，要善于正確認識自我和評價自我，正確認識自卑感的利與弊，提高克服自卑感的能力，進行積極的自我暗示，自我鼓勵，相信事在人為，善于正確對待自我并運用適當的方法幫助自我成長、自我完善。

　　二。學會自我調節的各種方法：

　　1、不要把學習目標定得高于自己能力所及。

　　2、有效地分配時間。講究科學的學習方法和學習策略；

　　3、課余時應做適量運動。

　　4、遇到困擾或情緒低落時，可與家人或朋友傾訴。

　　5、即使再忙，也要有必要而充分的睡眠。

　　6、學會轉移注意力。

　　7、養成持之以恒，平衡有序的生活習慣。

　　8 培養廣泛正當的生活興趣。

　　9 偏科的同學，抓緊補課。

　　三。尋求專業幫助

　　途徑：學校心理咨詢；心理治療的專業機構；青春熱線；青少年法律求助熱線、

　　四、閱讀相關報刊網站

　　如：中國心理網、中青在線網、閱讀《中國青年報》的青春熱線、特別報道、《讀者》《青年文摘》等欄目的心理小短文。到讀書館借閱相關的心理書籍，閱讀幫助自己認識提高，方法改善。

　　五、心理研究性學習心得：

　　在這次心理研究性學習過程中，我們小組的成員，克服種種困難，在同學們的協作努力下，學到了許多心理知識和技能，包括如何建立團隊合作精神，還有在這個的研究結果中我們懂得了如何對正確的緩解學習壓力。這點尤為重要。

　　我們也希望通過這次研究性學習，能使更多的同學正確認識學習壓力，學會用積極心態來調整學習壓力，讓自己在整個高中階段的學習中能順利地度過。無論是在平時的學習中，還是在期末、期中，甚至在高考中，都能以輕松的'心態，面對學習壓力，在每一次考試中都能考到理想的成績。

　　當然，時間以及各種原因，讓我們的心理研究性學習，還有許多要改進的地方。

　　最后，面對學習壓力，甚至各種壓力，我們希望大家可以用一種正確的心態去面對。換一副“眼鏡”看世界，我們就會少些憂愁與煩惱，多些開心與快樂！

　　我國中學生的壓力源主要來自于學習、父母、老師和同伴、環境、自我發展和時間六方面，其中學習壓力是中學生的主要壓力源。而高中生的升學壓力要比初中生大，這是因為高中畢業面臨的升學和擇業更為迫切。

　　在現實生活中，由生活事件所形成的生活壓力不止一樁。而且，因每個人遭遇不同，有幸與不幸；有的人因上進不成而有生活壓力，有的人因健康不佳而有生活壓力，有的人因夫妻不和而有生活壓力，也有的人因子女不肖而有生活壓力。凡此種種，不一而足。心理學家們研究生活壓力時，企圖分析構成生活壓力的來源，藉以了解一般人在不同生活層面上有那些生活事件，會構成他的生活壓力。以先三方面是一般公認生活壓力的來源：

　　1、生活改變

　　因為生活事件所形成的生活壓力，都會給人以緊張的甚至痛苦的負面情緒經驗。故而生活改變一事所指者，也多半指生活事件之帶給人們負面情緒的事件而言。

　　2、生活瑣事

　　所謂生活瑣事指的是日常生活中經常遇到且無從逃避的小事件。此等瑣碎事件，雖在性質上每件事的嚴重性均不足危害于人，但日積月累的結果，就會對人的身心造成不良影響。根據心理學家調查分析，在日常活動中成為生活壓力的瑣碎事件可歸類為以下六個方面：

　　（1）家用支出方面

　　（2）工作職業方面

　　（3）身心健康方面

　　（4）時間分配方面

　　（5）生活環境方面

　　上述兩類生活壓力來源，在性質上均屬于人與事或人與人關系的外在因素。除此之外，屬于個人內在心理上的困難，也是形成人生活壓力的重要原因。在生活壓力的心理因素方面，挫折與沖突是其中最重要的二項。

　　綜合以上的資料可以知道學生的壓力來源不是單方面的，但更多的來源是學習帶來的壓力。學生每天在學校學習的時間一般從早上7點到中午11點45，下午從3點到5點30，有些住校生還要上晚修，很多學生反映睡眠時間不夠。但由報告中也看出了，學校有減負的現象，很多學校將作業量減少，考試的次數也明顯降低了，這也為學生的學習減輕了壓力。當代高中生面臨的最大壓力是高考，這是他們的一個轉折點，幾乎每一個學生都很在乎，他們希望考上一所好大學，以后能找到一份好工作，這也是大多數父母給孩子的壓力。專家調查現在孩子因為學習方面的壓力而自殺的比例在不斷升高，他們也在找尋各種方法幫助孩子減少壓力，從而降低死亡率。

　　從我們的這次調查中，了解到了關于學生學習壓力的問題。學生壓力問題的引發是多方面造成的，我們不能完全的解決它，也不可能讓學生沒有壓力。但我們希望從這次調查中真正了解現在高中生的心聲，從而更大限度的減少他們的壓力。

　　總結

　　對于中學生課業壓力的認識與建議（你要求的最后的總結）

　　1 正確認識初中生壓力與學業成績的關系中學生是不同年齡群體中承受壓力較大的群體。初中生雖然同高中生一樣承受著很大的壓力，但高中生在心理、生理方面比初中生更為成熟，承受能力更強一些。有鑒于此，在保持對初中生適度壓力的同時，要防止出現壓力過高或壓力過低的情況，因為這兩種狀態對于初中生的課業學習都有消極影響。

　　2 減輕初中生過重的負擔

　　要減輕初中生巨大的心理壓力，家庭、學校和社會三方面都應各盡其責。

　　在家庭方面，首先，家長要注重子女人格的健全發展，對子女的學業給予適當要求，避免施加過大的學業壓力；其次，家長要掌握科學的教育方法，營造和諧的家庭教育氛圍；最后，家長要提高自身素質，倡導文明健康的生活方式，以樂觀豁達的態度面對現實生活。

　　在學校方面，要全面實施素質教育，注重學生的心理健康和個性發展。教師在教育教學過程中，要教書育人，著力激發學生良好的學習動機，尊重學生的主體地位，避免傷害學生的自尊心；要引導學生主動學習，以培養其探究精神，使之不斷提高學業成績。

　　在社會方面，要建立終身教育體系和多種人才選拔制度，從根本上緩解中學生的升學壓力。

　　3 把壓力變為學習的動力

　　初中生壓力大小是有個體差異的。優等生的學習壓力相對較弱，而后進生就可能壓得喘不過氣來，因此要區別對待。

　　首先，要培養初中生的成就動機，將外界壓力轉化為內在動力，立足成才，并爭取獲得成功。實驗證明，以成就為動機的學生堅持學習的時間更長，即使遇到挫折，也能總結經驗和教訓，繼續努力，直到成功為止。一般地說，成就動機與學業成績成正比。

　　其次，要寄予學生合理的期望，提出明確而又適度的要求。對學生的要求既不能太度，也不能太低，否則，就可能達不到預期的目的，失卻激發內在動力的作用。

　　最后，要給學生以成功的激勵。表揚是最易于使用且最有效的激勵方法。對心理壓力大的學生，特別要注意以下幾點：1)要多表揚少批評；2)對于學業成績較差且自卑的學生，要尋找其閃光點（如體育、音樂特長），并以此來激發他們的學習積極性；3)注意學生的年齡特征和個性特點，讓學生準確理解教師的表揚與批評；4)適時而科學地使用獎賞與懲罰。

　　4 加強意志磨煉，提高對壓力的承受能力

　　首先，要幫助性格內向、自卑心理較重的學生分析原因，鼓勵他們參加學校組織的各種活動，提高他們參與活動的自覺性、積極性和主動性；其次，要教會學生認識并理解生活中的壓力源，使之保持良好的心態；再次，要教給學生消解壓力的方法和能力。

　　5 有針對性地開展心理健康教育

　　由各種壓力引起的消極情緒和情感反應，會經常干擾學生的正常學習過程，因此，要有針對性地開展心理健康教育，讓學生了解和掌握緩解與消除其緊張反應和不良情緒的方法，樹立自信，保持健康心態，從而全身心地投入學習。具體包括如下一些方法：

　　1)及時適當地疏泄不良的情緒；

　　2)暫時轉移注意力；

　　3)學會自己放松；

　　4)進行體育鍛煉，增強體系

初中研究性學習活動成果報告優秀4

　　托·布·里德說：“在日常事物的自理中，一盎司習慣抵得上一磅智慧。”古今中外，也許沒有人不知道習慣對于一個人的重要性，《新課程標準》在總目標中對學生提出了要求：“養成語文學習的自信心和和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”為此，我于20xx年5月開始進行關于《初中學生語文學習習慣培養》的研究，本課題研究的各項工作均能按照課題實施計劃有序推進，自從立項以來，我做了較為廣泛和深入的探索。

　　一、針對課題，分析原因確定方法。

　　我校雖地處縣城，但仍屬于農村學校，而且大多是留守孩子。學生程度參差不齊，本身生活的環境也截然不同，許多家庭在教育問題上存在不少誤區如父母不愛學習，家庭沒有良好的學習氛圍，形不成良好的語文學習習慣。指導學生的良好習慣也就只能在學校里，作為教育人的教師就必須擔負督促教育培養這一重責。

　　二、本階段實驗做法，取得的成果。

　　《一、》預習和復習方面的習慣

　　通過對本校學生的問卷調查發現，60%的學生沒有課前預習的習慣，而70%以上的學生學完新課想不到復習，在學習新課的過程中更沒有隨手記筆記的習慣。學生在剛進入初中時，老師布置任務讓預習下節課內容，很多學生只是把課文讀完一遍就完事了，在他們的認識中，他們覺得預習就是看一遍課文。針對這種情況，我首先教他們預習的方法，不光是看課文，首先解決生字詞和文學常識，對于初中生來說，學習一篇課文不再是把重點放到識記字詞和文學常識上，但是不能說明這些不重要了，相反，基礎知識在初中階段所占比重還是非常大的，但是需要學生在預習時就能掌握。其次，了解寫作背景，尤其具有時代特色的文章必須了解作者的寫作背景，這樣才能更好地把握文章的思想內容。最后，建構文章的框架，這樣可以一目了然。由于一些學生沒有預習的習慣，或者根本不會預習，所以前期我會經常提醒他們，通過這一階段的慢慢培養，大多數學生已經能自主去學習一篇文章了。

　　子曰：“學而時習之，不亦說乎？”我國的大教育家孔子在幾千年前就提出了復習的重要性，“溫故而知新，可以為師矣。”學生是學習的主體，一篇課文學完了，需要他們把老師講授的知識轉化為自己的知識，這就需要課下及時復習鞏固，初中階段語文課文是比較淺顯易懂的，學生在課前預習時都能讀明白，那么，我們為什么還要講解這篇課文？有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”學習課文，主要是在教學生怎樣去理解分析一篇文章，教給學生做閱讀理解的方法，所以學生在課下復習的內容主要是鞏固閱讀理解的做題方法，對待不同體裁的文章怎樣去分析。

　　《二、》聽課習慣的培養

　　在接手現在的班級后，上課時有一些重點內容，需要學生隨手記下來的，我會加重讀音，而且會重復兩遍，但是，我發現學生仍是聚精會神的看著我，或者看著黑板，或者看著書本，他們不明白我重復的原因，我頓時了解了：原來他們還不會聽課！于是，我只好放下所講的內容，先給他們上一堂學法指導課。我告訴他們，如果某個句子我加重了讀音，并且重復兩遍及以上就是提醒你們該記下來，而且在以后的學習過程中都要養成隨手記筆記的`習慣，所謂“好記性不如爛筆頭”，課堂內容那么多，就算當時記住了，可能一會就忘了。另外，聽的時候自己也要思考，我們現在反對“填鴨式”教學，提倡自主、探究性學習，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學生對老師所講的內容要多問個為什么，否則一股腦的接受了，也不會靈活運用。

　　《三》閱讀習慣的培養

　　農村的學生極少能有在小學時就養成讀書的習慣的，但是他們有豐富的實踐經驗，這一點是難能可貴的，不過直接經驗需要和間接經驗結合起來才能發揮它的效力，初中生總是會拿沒有時間閱讀作借口，于是，久而久之除了課本上的幾篇課文，有的學生甚至沒再讀過其他的文章，更有甚者連名著中的人物都搞不清楚。我在學習課文時遇到相關的名著總是會給他們拓展，然后，周末會布置他們看幾篇文章，遇到暑假或寒假會讓他們閱讀一部到兩部中長篇名著。另外，我還發現一個現象，我們在學習一篇課文時，如果涉及到歷史知識，學生竟也不知，所以，我經常鼓勵他們多看一些戰爭題材的電影、電視劇。

　　學生不喜歡閱讀，歸根結底是沒有培養起對語文學習的興趣。語文是博大精深的，它涵蓋了各個學科、各個領域。學生可以先閱讀自己較感興趣的文章，慢慢培養自己的耐心，對文章的閱讀也要由短到長。閱讀時，最好能養成隨手摘記的習慣，對于自己喜歡的作品或優美的語句要隨時記下來，有利于寫作的提高；讀完一部作品，最好能寫一篇讀后感，一方面可以強化自己的記憶，另一方面，也可以培養寫作水平。

　　《四、》書寫的習慣

　　書寫在語文的學習中有著舉足輕重的地位，大多數的學生能夠書寫工整，尤其女生能夠認真書寫，有少數男生書寫比較潦草，首先要求他們端正態度，認認真真的書寫。練字，其實也是在練自己的心性，其實，不必用專門的時間，專門的紙張去練字，只要平時書寫時都認真去寫就行，無論是平時的作業，還是上交的作業、試題等都認真對待，相信書寫一定能有所提高。

　　三、存在問題及解決措施

　　通過以上幾個方面的努力，大部分學生在語文學習習慣的養成方面已有進展，但也存在一定的問題：

　　（1）學生往往開始的時候信心百倍，熱情高漲，但經過一段時間，他們身上天生的惰性就會表現出來。解決思路：在好習慣的形成過程中，教師的監督起到不可忽視的作用。督促的方式有很多，可以采用教師不定期抽查、同學之間互查、學習小組長代老師檢查等。經過如此經常性的訓練，良好的語文學習習慣就會形成。

　　（2）在良好的習慣形成過程中容易出現反復。

　　解決思路:從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘。今后，學生好習慣形成后的鞏固是一項重要環節，需要“反復抓”“抓反復

　　四、今后努力方向

　　通過這一階段學生學習習慣的培養，學生已經逐步養成了良好的學習習慣，學會了學習，但是一些不良習慣還是根深蒂固，比如閱讀的習慣、書寫的習慣等。語文是一個潛移默化的學科，要想學好語文這一學科不是一朝一夕就可以做到，也沒有什么捷徑可以走，中學生要想學好語文，與養成良好的語文學習習慣密不可分，所以還是任重而道遠，我們也將在以后的教學過程中繼續貫徹落實好學生的主體地位，讓學生都能養成一個良好的學習習慣，使他們的語文學習能力和語文素養都能得到顯著提高。

初中研究性學習活動成果報告優秀5

　　一、調查背景

　　很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小學校，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。

　　二、引子

　　２００３年，國內各地上半年學校接二連三發生了多起食物中毒事件，海南省連續發生了１２起中毒事件，其中學校食物中毒占７起，學校中毒人數占了中毒總人數的七成；暑假開學前后，江蘇省共有１０所學校發生食物中毒事件，中毒人數達３００余人有消息說，今年衛生部收到的重大食物中毒報告在發生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，特別是學校食物中毒時有發生。幾乎每一次學校食物中毒的調查結果，都會出現“食堂衛生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少學校的'學生外出“覓食”，這使得許多學校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

　　三、收集資料

　　1、通過寄宿生的問卷調查了解學生對本校食堂的評價；

　　2、通過縣里的學生了解各縣食堂作為對比；

　　3、上網搜索相關資料。

　　四、研究過程

　　（略）

　　五、建議

　　1、衛生管理待加強；

　　2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管；3、投入資金改造硬件，加強衛生檢查。

　　4、每周制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的口味，又要保證各種營養素的攝取和吸收。

　　5增加花色品種，提高學生的食欲。

　　6、不斷推出新款菜肴。