幼兒園弘揚孝文化的實踐研究報告

時間：2024-10-10 23:28:34 報告

幼兒園弘揚孝文化的實踐研究報告

　　在當下這個社會中，報告使用的次數愈發增長，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編為大家整理的幼兒園弘揚孝文化的實踐研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園弘揚孝文化的實踐研究報告

　　一、研究背景：

　　（一）現在社會需要孝親教育

　　隨著社會的發展，80、90后父母已經成長起來，這些父母大多數都是獨身子女，從小就是寵大的，衣來伸手、飯來張口的日子過久了，都不知道要怎樣對父母盡孝，更何況是他們的孩子，完全過著小皇帝、小公主的生活，以“己”為中心，自私、任性、霸道、懶惰、嬌生慣養等現象嚴重。

　　孝，其為人之本。正所謂“百善孝為先”，一個人如果對父母沒有孝敬之心，這個人必定不懂得感恩、不知道尊重他人、不可能成為一個善良之人。所以，我們應該肩負起弘揚中華傳統文化的責任，讓大家都能夠理解、接納、并且傳承。所以，基于這一現狀，對我們幼兒園的小朋友開展孝親教育，讓孩子從小就懂得禮貌的對待和孝敬長輩，感恩父母，有非常重要的意義，要求他們回家幫父母洗腳、捶背、掃地等做一些利所能及的事，讓孝道的種子在孩子幼小的心里扎根發芽。

　　（二）孝親教育是我們的傳統美德

　　在全世界面臨道德危機的今天，中國的傳統美德越來越引起大家的關注。感恩是中華民族的傳統美德之一。古代時就有《三字經》、《弟子規》等這樣的故事世代相傳，體現了中華民族孝親敬老的意義。更有“受人滴水之恩，當以涌泉相報”和“投之以桃，報之以李”的典故和“誰言寸草心，報得三春暉”的動人詩句。這些都是“孝親”思想道德文化的生動再現。然而，隨著社會的發展，這一美德卻正在被人們逐漸遺忘。所以，我們要大力弘揚和繼承中華民族的傳統美德，讓他能夠世代相傳。

　　（三）幼兒孝親教育必需加強

　　在家庭教育中，孩子是家人關注的中心，但家長只重視孩子的生活和學習，而忽略了道德的熏陶，他們無怨無悔地為孩子付出一切的同時，卻從未想要孩子的回報，這就使孩子們的心中只有自己，沒有別人；只知接受恩惠，不知道還要去回報；只知道索取，不知道奉獻；只知道攀比，不知道回報；只知道被愛，不知道責任。對于老師、家長、社會的關愛和付出，他們理所當然地接受，卻從不會說一聲謝謝，更別提回報。由此可見，孝親教育勢在必行。所以，我選擇這一課題進行研究，就是想讓孩子們在幼兒時期就能把孝親的種子埋在心間，讓它生根、發芽。

　　二、理論依據：

　　孔子在《孝經》中說：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”意思說，孝是道德的根本，一切教化從此而產生。孝，其為人之本。正所謂“百善孝為先”，一個人如果對父母沒有孝敬之心，這個人必定不懂得感恩、不知道尊重他人、不可能成為一個善良之人。孔子又說：“夫孝，天之經也，地之義也，民之行也。”意思說，孝，是天經地義的事，是人民本有的自然的行為。這個孝，就含著仁愛與恭順。孝，是天性；孝，是一切道德的總綱。孝為“修身齊家”的必備修養，育人以孝，是重要的教育思想。然而，“孝道”對國人來說那樣的司空見慣，漸漸地，大家反倒忘記了“孝道”的真義。所以，我們應該肩負起弘揚中華傳統文化的責任，讓大家都能夠理解、接納、并且傳承。對父母敬孝，并非只是簡單的贍養，并非就是一味的順從，也并非就是孝道的終點，這種對孝道的誤解，以及我們對孝道文化傳承的不重視，已導致了諸多社會問題的出現，也不利于幼兒身心健康的發展。作為一線教師，必須要把中國傳統道德教育精髓納入工作中并作為核心內容，讓幼兒先過做人關。而孝敬父母、尊敬長輩是中華民族傳統美德之一，是社會道德建設的基石，我們要繼承發揚這一傳統美德。

　　三、概念界定

　　所謂的孝親教育就是對他人、社會和自然給予自己的恩惠和方便在內心產生認可并去回報的一種認知、情懷和行為。

　　孝親教育就是教育者運用一些方法，對孩子們進行有目的，有步驟的實施知恩、感恩、報恩和施恩的一種教育，為了讓每一個孩子都具有的基本道德準則，和做人最基本的修養。

　　四、研究目標：

　　1、讓幼兒學會感恩父母、長輩，學會理解父母、長輩工作的艱辛，體會父母的養育之恩，能主動關心體貼父母、長輩，與父母、長輩分享自己的快樂，能主動承擔力所能及的家務勞動。

　　2、讓幼兒養成習慣，形成長效機制，通過孝道教育培養幼兒對自己、對長輩、對幼兒園、對社會的責任感。同時；緊密家園聯系，促進孩子與父母的有效交流和溝通。

　　五、研究方法：

　　1、調查法：研究過程中運用調查法，運用觀察，訪談，問卷等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行、綜合、比較、歸納從而得出研究結論。

　　問卷法：用統一的問卷讓家長來簽寫，有關孝敬父母，尊長敬老等內容的家長問卷。

　　2、文獻法：借助相關的理論和經驗，直到課題研究和具體實踐。

　　3、行動研究法：研究過程中把課題研究和日常的教育教學工作緊密的結合起來，把課題研究與班主任的教育工作緊密的結合起來。

　　4、案例分析法：通過個別幼兒在孝親教育中所得到的成果，來了解他們的父母孝敬父母，尊長敬老意識的變化，并能得到改善，及時行孝。

　　六、主要進程

　　1、加強課題研究的動態，準備資料，推進研究進程。

　　自開題以來，一直在積極的準備各種資料，用了一些方法來讓我園的課題特色更加的豐富，突顯出了我園課題研究的動態性和實效性。

　　2、嘗試互助合作研究，促進教師的共同提高。

　　我園每學期都有新進的老師，為了幫助新老師能夠快速的成長起來，我們就讓一些老教師來幫助她們，教師之間形成了良好的互動學習模式，相互學習，相互幫助，共同提高，共同進步。

　　七、初步成果

　　1、開展了豐富多彩的孝親教育活動，促進幼兒孝親能力的發展。

　　（1）在教育教學活動中進行孝親教育。

　　課堂是課題研究的主陣地，所以我們把孝親教育內容列入日常的教育教學活動中，通過五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發面的發展。所以，在各科的教學內容中，我們認真的去分析、挖掘教材，找尋其中蘊含有孝親教育的內容，對幼兒進行有針對性的教育如：小班的語言《爸爸媽媽我愛你》，中班的音樂《好一個乖寶寶》，大班幼兒則通過學習弟子規中的《入則孝》來培養孩子的孝親情感。

　　（2）在特色活動中升華孝親教育。

　　通過節日來加強孝親教育的意義：母親節，教師節，重陽節,感恩節等一些有意義的節日舉行孝親活動來讓孩子們真正的理解孝親的含義

　　我園還通過幫父母做一些力所能及的事，說一句甜甜的話。《保護蛋寶寶》的活動來讓幼兒當一天的爸爸媽媽，從而體驗當父母的辛苦。還進行了詩文歌頌會，幼兒、老師、家長一起通過詩文、歌曲、舞蹈的方式來聆聽和感受父母對我們的恩情，并且表示從現在開始行動起來，心懷感恩，并且能夠及時行孝。

　　2、拉進家長和老師之間的距離，在共育過程中實現了幼兒、家長的孝親“雙贏”。孝親教育離不開家長的支持，更離不開家長的主動參與，在這段時間的課題研究中，我們的家長扮演了一個非常重要的角色，他們在與老師的溝通中學習什么是幼兒時代真正的孝親，知道應該怎樣在家指導幼兒學會孝親，同時正因為課題研究的主題是孝親教

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