課題的工作報告

時間：2022-12-30 19:39:33 報告

課題的工作報告

　　在現在社會，大家逐漸認識到報告的重要性，報告具有雙向溝通性的特點。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的課題的工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題的工作報告

課題的工作報告1

　　在和諧德育課題引領下，我校精心策劃組織各種活動，開創班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。

　　1、學子當家自主行。成立校長學生助理團，志愿者協會；建立了學生參與管理的機制，發揮學生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學生、優秀學生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學生表彰活動，樹立學生身邊的榜樣。

　　2、主題活動成序列。結合重大節日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態環保教育、革命傳統教育、誠信教育、尊師愛生、中國夢、核心價值觀等主題教育活動，使學生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

　　3、社會實踐出品牌。連續8年不斷優化，已成為我校德育活動的精品之作。通過班集體建設，學習方法指導，專家、優秀軍人、科學家報告，與學長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓練及生活管理等，使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協作能力得到提高。

　　4、國際交流大視野。我校開展了“中俄文化交流周”活動、中荷文化交流夏令營活動、連續九屆中美文化交流夏令營活動，在體驗中讓學生學會分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進世界團結。派出學生到臺灣、美國進行學習交流。這些活動開闊了學生的視野，培養了學生關注社會的責任心和使命感。

　　5、家校攜手顯合力。開設家長學校，定期召開家長會，編寫家庭教育小報，通過家長接待日、家訪、家庭教育講座等形式，通過成人儀式，誓師大會、文藝匯演等形式，增進家校溝通與合作，開創“同頻共振、良性互動”和諧共育的良好局面。

　　7、導師伴行有規劃。在起始年級實施導師制，每位教師和職員認領一個親學生，為學生的學習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發揮《成長手冊》的作用，幫助學生分析、總結得與失。學校開設《高中生生涯規劃》課程，助力目標定位，實現夢想。

　　8、藝體特長顯優勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學。成立了體育、美術特長班，激發學生的不同潛能。每學年舉辦體育節、藝術節，進行詩歌朗誦、演講、舞蹈、書法、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的`球類、拔河、體操等運動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時，也為學生搭建了施展才華的舞臺。

　　多元發展讓學生收獲了成功，三年來，學校藝體特長生175人升入大學本科。

課題的工作報告2

　　xx中學是農村初中校，教育科研工作基礎薄弱，教師教育科研經驗不足、能力不強。為了扭轉學校教育科研工作的落后局面，從20xx年秋季開始，學校行政達成共識：課題研究不僅是學校發展的支撐點，也是培養造就名師的舞臺。課題研究必須納入學校、教師重要的日常工作。

　　一、建章立制，扎實推動課題研究工作

　　1、從教研到科研的轉變

　　20xx年9月，學校設立教科室，并制訂了《xx中學教科研工作條例》，課題研究工作由教科室負責組織實施。雖然我校課題研究工作處于起步階段，但是學校對課題研究工作不馬虎應付，不流于形式，力圖通過規范管理，強化跟蹤指導，務實推進課題研究工作。通過構建教科室―――課題組―――教師三位一體、協作互動的教科研網絡。以課題帶動科研，以科研促進課改，努力營造積極向上的校園教科研氛圍。為了使課題研究管理更加規范、有效，嚴格按照晉江市教育科學規劃領導小組的要求來規范學校課題研究工作，努力提升課題研究水平。教科研室從課題立項、實施過程、中期檢查、結題驗收等環節進行跟蹤指導，加強過程管理。

　　2、重課題與課堂的結合

　　要求各課題組立足校本，結合學校教學工作中遇到的實際問題務實展開研究，在實踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推進課題研究實用化，組織指導各課題組推出各種各樣的課題研究課，抓住課堂這個主陣地，認真務實研討。幾年來，各課題組先后推出一系列研究課，通過觀課議課、案例分析、教學反思、交流研討等活動，有效地推進各個課題的深入研究，強化了課題研究的實用性和有效性，同時也提升了教師的課題研究能力。

　　二、強化培訓，努力增強課題研究能力

　　1、外出學習、培訓、取經

　　為了盡快提高本校教師課題研究能力，學校努力為教師參加高層次的課題研究培訓提供方便。20xx年xx月呂躍鋼老師參加泉州市“小課題研究”專題培訓，20xx年12月莊文革、呂躍鋼、李細真3位老師參加晉江市“小課題研究”專題培訓，20xx年3月―――12月莊文革、呂躍鋼2位老師參加“晉江市20xx年教育科研小課題專項培訓班”學習，20xx年xx月16日，我校承擔培訓班第3小組經驗交流活動，xx年xx月陳文武、陳延延2位老師參加“晉江市xx年教育科研小課題專項培訓班”學習。

　　2、校本研修、交流、推廣

　　努力發揮骨干教師的引領作用，要求他們將外出培訓學到的有關課題研究的理論知識與本人的體會感悟介紹給其他老師。學校將課題研究理論知識提升納入校本培訓的重要內容，先后有莊文革老師作《課題研究經驗介紹》、呂躍鋼老師作《關于小課題研究的點滴思考》等專題報告，為全校教師介紹課題研究經驗。同時學校定期召開課題研究經驗交流總結會和課題研究成果展示會，努力通過開展一系列實效性強的課題研究交流活動，推動課題研究深入發展。

　　三、寬進嚴出，積極營造課題研究氛圍

　　1、降低門檻，鼓勵教師主動參與

　　第一次開展課題研究，為了鼓勵教師積極參與課題研究，幫助一線教師提高課題研究的實踐能力，我校采用寬進嚴出的做法。“立項容易，結題嚴格”，防止課題研究流于形式，虎頭蛇尾。學校經過一番籌備和宣傳發動，20xx年xx月，學校發出《關于啟動xx中學教育科學第一批課題研究立項工作的通知》，得到各教研組的積極配合響應，老師們開始踴躍申報研究課題。20xx年11月，學校從各教研組選送的課題中確定15項為我校教育科學規劃第一批立項課題，參與研究的教師達到73人，超過一線教師的95%，大大激發了一線教師參與課題研究的熱情，為課題研究創造出一個良好的開端。

　　2、嚴格把關，防止研究流于形式

　　20xx年xx月，學校對第一批立項的15個課題進行認真清理檢查，吳曉綿老師負責的《初中生物生活化教學內容運用的研究》課題轉為晉江市級立項課題，對其中6個條件較為成熟的課題給予申請結題，同意1個課題申請延期結題，其余7個課題因研究不規范、不深入給予終止。20xx年11月，學校評審小組嚴格按照《教育科學規劃研究課題結題驗收評定等級要求及鑒別標準》，依據課題結題報告及相關過程性材料，對申請結題驗收的6個課題進行認真審核，其中莊文革老師負責的《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》、陳良約老師負責的《適時提問在初中歷史課堂中重要性的研究》和徐天飛老師負責的《新課改中美術綜合素質成績評定研究》3個比較成熟的課題結題驗收通過，另外3個不成熟的課題結題驗收沒有通過。

　　20xx年4月，我校召開教育科學規劃第二批課題立項評審會，進一步規范課題研究工作，提高了門檻，只有5項課題通過立項審核。20xx年5月，學校評審小組對我校第二批立項的'5個課題進行中期檢查，其中莊文革老師負責的、陳文武老師負責的和李細真老師負責的3個課題組務實推進研究，材料符合要求，順利通過中期檢查，另外2個課題組因課題研究不規范、不深入，給予終止。xx年6月結題驗收，只有莊文革老師負責的《創設促進學生積極參與數學教學情境的實踐研究》和陳文武老師負責的《初中英語閱讀課堂教學有效性研究》2項課題順利通過結題驗收，另外一項課題沒有通過結題驗收。

　　小課題研究是我國近年興起，經許多教育科研先進地區實踐證實，是行之有效的源于實踐、服務實踐、解決實踐問題的實踐研究，是進一步提升教師的教育科研能力，促進教師的專業成長和可持續發展能力，提高學校教育教學質量的有效途徑。20xx年1月，我校開始探索小課題研究，進行第一批小課題申報，根據小課題研究的特點和小課題的立項標準，只有4項小課題通過學校立項審核。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題轉為晉江市級立項小課題，另外2項小課題為校級立項小課題。xx年1月，學校評審組根據送審的《結題申報表》、《結題報告》和《小課題研究檔案袋》等基礎性和過程性結題材料進行認真審定，2項校級小課題因不符合結題條件，沒有通過結題驗收，不予結題。

　　xx年6月，我校開始第二批小課題申報（以便跟晉江市小課題申報同步），得到各教研組的積極響應。經過學校評審組的認真審定后，確定蔡麗彩等16位老師負責的16項小課題為我校教育科學規劃（xx年度）立項小課題，計劃在20xx年6月份結題驗收。

　　四、積極探索，逐步提升課題研究成效

　　1、夯實基礎，邁進新征程

　　在參與課題研究的老師的共同努力下，我校課題研究工作已經取得了初步成效。20xx年5月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室評為20xx年晉江市校級優秀課題三等獎。

　　20xx年4月，我校莊文革老師負責的和吳曉綿老師負責的2項課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第一批）立項課題，20xx年6月，莊文革老師負責的課題《現代教育技術與數學教學的有效整合研究》被晉江市教育科學規劃領導小組辦公室確認為優秀課題；吳曉綿老師負責的課題《初中生物生活化教學內容運用的研究》被確認為合格課題。

　　20xx年5月，我校謝華老師負責的課題被晉江市教育科學規劃辦公室確認為晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題，xx年5月，該課題《用美文佳作構建作文教學的實踐與研究》順利通過晉江市教育科學“十二五”規劃（第二批）立項課題結題驗收，在1xx項立項課題中脫穎而出，被評為25項優秀課題之一。

　　20xx年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負責的2個小課題被確定為晉江市教育科學規劃首批立項小課題。xx年1月，晉江市教育科學規劃首批立項小課題結題驗收及小課題成果評選結果公布，莊文革老師負責的《八年級數學活動中發展學生幾何直觀能力的研究》和呂躍鋼老師負責的《初三英語學困生提高中考成績復習策略研究》2個小課題從xx6項小課題中脫穎而出，被評為全市12項優秀中的2項，莊文革老師的《研究方案》被評為小課題成果三等獎。

　　2、目標引領，攀登新高峰

　　xx年8月5日，莊文革老師負責的《初中數學活動中模型思想培養的實踐研究》課題被確定為福建省教育科學“十二。五”規劃xx年立項課題。xx年11月4日，在晉江市教師進修學校科研管理處指導下，學校順利召開課題開題論證報告會，現在課題組各項研究工作正按計劃有序推進。

　　經過幾年來的不懈努力，我校課題研究工作扎實推進，教師教育科研能力逐步提升，一步一個腳印，從校立項、市立項到省立項，不斷取得突破。學校今后仍將從人力、物力、財力各個方面繼續給予課題研究工作大力支持，確保我校的省市校各級立項課題的研究工作順利有效地進行。

課題的工作報告3

　　一、課題研究的沿革

　　1、課題來源于何時，由何部門批準立項（也可以是自選），何時開題。

　　2、研究的主要任務是什么；在整個研究過程中“任務”有無變化（深化、調整）；有何變化，最終是否導致了課題名稱（此時，是成果名稱）的重新命名。

　　3、在什么樣的范圍（學校、班級、學生群體）內展開研究，在整個研究過程中范圍有何變化。

　　4、整個研究大致可分為幾個階段，其中有無特別重要的關鍵階段，重要性、關鍵性表現在哪里。

　　5、在研究方法上，有無特別需要說明的點。

　　二、研究力量的安排

　　1、關于參研究人員：①主研人員（有無調整）及其分工。如果可以能的.話，盡量闡明主研人員在研究工作中的學術性貢獻；②參研人員（可只列出名單）；③主要單位，協研單位。

　　2、關于顧問與指導人員

　　①名單（姓名、單位、職務職稱等）；②各位顧問、指導人員所做的學術性工作；

　　③如需要，可列出“領導小組“名單；

　　④如需要，可對某些單位、部門、個人特別鳴謝。

　　三、課題組所做的主要研究工作

　　1、理論學習的情況，主要圍繞哪些問題，以哪些方式，學習了哪些理論（或專著、論文文獻）。有多少人次參加了理論學習。

　　2、經驗總結，研討情況。

　　①主要就哪些問題進行過研討。

　　②研討的名稱，參與的人數。

　　③經驗總結材料，論文撰稿與發表情況。

課題的工作報告4

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度，分析了發展中國家語文教育的現狀，提出了如何使語文教育適應當地經濟條件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。

　　2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

　　通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

　　通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。

　　3、從20xx年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。

　　4、通過課題研究，進一步發揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

　　5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

　　6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

　　二、課題名稱的界定和解讀

　　（一）課題界定

　　“語文”，《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

　　“高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統的教學模式，用現代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養學生的創新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

　　（二）理論依據

　　（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業、農村和農民問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題”，“農業的根本出路在科技、在教育”，要“把農業和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”

　　（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

　　（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式。??激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”

　　（4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

　　（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。

　　（6）美國著名心理學家杰羅姆·S·布魯納認為：發現法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發現學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

　　三、課題研究的步驟和舉措

　　（一）課題研究的目標

　　以周至中學高效課堂模式——“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

　　通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的.提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

　　（二）課題研究的內容

　　1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。

　　施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

　　2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。

　　3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

　　（三）課題研究過程及方法

　　研究過程：

　　1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。

　　2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)

　　(1) 準備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。

　　(2) 實施階段：(20xx.5－20xx.6)

　　A、 (20xx.5-20xx.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。

　　B、 (20xx.9-20xx.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

　　C、 (20xx.11-20xx.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。

　　(3) 總結階段：(20xx.11－20xx.12) 匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

　　研究方法：

　　1、行動研究法

　　本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。

　　調查研究

　　研究方案教學設計文獻資料交流學習

　　教學反思

　　理論指導教學實踐學生的反饋意見研究論證

　　實踐理論

　　反復分析、評價

　　概括、調整

　　2、文獻資料法。

　　對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

　　3、調查分析法。

　　通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展

　　農村教育提供依據。

　　4、個案研究法。

　　圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

　　5、經驗總結法。

　　重視積累，及時總結，形成規律和方法。

　　四、課題成果的預期和呈現

　　1、刻制課堂教學實錄光碟。

　　2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。

　　3、整理編排研究期間的教學課件、調查訪談錄音及問卷調查等相關資料

課題的工作報告5

　　學習小課題研究工作已經進行了將近一學期了。在研究過程中，我們課題組首先討論了當前體育課的狀況，對以前的體育教學進行了回顧和分析，討論結果是，我們在以往的教學往往只是讓學生獲得愉快的情感體驗，只要學生玩得開心高興就行了，不重視運動負荷的安排，因此，我們課題組通過查詢資料，上網學習，專題培訓等方法，在一年來的不斷努力下，在幾個月的教學和研究過程中，我們全組老師都積極地進行圍繞著課題開展各項研究活動，從備課、上課、體育課外活動等方面入手，取得了不錯的成績，現將本階段工作進行總結。

　　一、合理安排每節課的教材和確定課的任務

　　認真備好沒一節體育課，寫好教學設計，備課做到了心中有數，在安排教材內容時，我們合理搭配不同性質、不同負荷、適宜數量的教材。運動量大和運動量小的練習交替安排，如強度較小的各種姿勢的走，隊列隊形教學與強度較大的跑，跳躍、投擲或競爭游戲等內容組合。合理安排學生體育課的密度，尤其是學生的練習密度。確定任務時新教的知識、技能我們做到了由易到難、循序漸進，且必須富有趣味性。

　　二、合理的.掌控與調節運動負荷

　　在教學中我們根據人體生理機能能力活動變化規律和心理變化規律、教材特點、學生的實際以及器械、氣候等合理確定課的運動負荷曲線。對運動負荷總的要求是從逐步上升到一定程度，保持一段相對平穩，然后再逐步下降到相對安靜。但由于影響生理負荷的各種因素是復雜多樣的，因而每節課的運動負荷曲線就要視具體的教學內容和學生的實際而合理確定。不管采用哪一種模式，運動負荷總的調節策略應是高低結合，動靜交替。如課的基本部分的前半部分是集中練習立定跳遠，孩子初步掌握動作后，可結合快速奔跑加兩次立定跳遠約1。5分鐘，后半部分就可安排運動強度較小的由走組成的平衡游戲。

　　三、靈活運用教法

　　我們在教學中做到了精講多練，使學生的練習密度在課的總密度中占最大的比例。另外我們做到講練結合。為了加大學生的運動負荷和練習密度，可多采用同時練習法、魚貫練習法、循環練習法等方法。還可增加學生練習的次數，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如學生的運動負荷已較大，則應通過縮短其練習的時間和距離，變同時練習為分組輪流練習或相互觀摩，改變練習的內容，縮小活動的范圍，減少障礙物等手段來降低學生的運動負荷。

　　在各個年級，尤其是低年級，我們盡量多地采用游戲的形式來組織體育課，但所選的體育游戲或游戲形式絕不僅是娛樂性的，而應是針對性強，為體育教學服務。由于低中年級學生對活動結果已變得十分關心，因此，在低中年級我們多采用競賽法，以激發學生練習的積極性，提高練習的效果，還可培養學生的積極進取精神和集體責任感、榮譽感。

　　組織措施也是影響學生運動負荷的重要因素，因此，教師應精心設計，使一切組織措施都緊緊圍繞教學目的任務。教師要充分利用時間，合理組織和調動隊伍，避免讓學生過多排隊等待和變換隊形，競賽性游戲應分組較多，以增加學生活動的機會和激發其參與意識，避免學生因等待時間太長而產生厭煩情緒和注意的分散。為了有效利用時間，應盡量避免采用讓學生純靜止休息的方法，而應巧妙地把教師的講解、示范、交代任務、評價、學生分組觀摩等時間同時作為學生的休息時間。

　　四、充分利用場地、器械

　　在體育場地上，我校還達不到正常標準，但我們最大限度地提高場地利用率，多采用分組活動和分散活動。如器械不夠，采用分組輪換型或循環練習型等形式，以加大學生的練習密度。

　　以上是我對“合理掌控運動負荷提高教學效率”的課題研究的階段總結，我們的研究工作還存在很多不足，但我們堅信，在上級部門的正確指導下，在學校領導的重視下，我們將不斷的總結經驗，積累材料，把我們的課題研究工作做的更好。

課題的工作報告6

　　寫好優秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。寫字是一項重要的語文基本功，《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中，抓住六年級小學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，還培養了學生的審美能力、創造意識和創新能力。

　　一、認真指導，抓好寫字教學

　　寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規的同時，十分注重對學生寫字的具體指導。

　　1、加強寫字指導，規范寫字姿勢

　　《語文課標》在教學建議中指出：“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”

　　學生保持正確的寫字姿勢，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細，規范整潔，還會促進學生良好品格和意志力的發展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢，主要就是我們通常說的“三個一”，即“眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳。”我的做法是把寫字的`基本規范結合“三個一”編成歌謠，讓學生熟記：“寫字時，要注意，頭要正，腳放平。眼離書桌一尺遠，手離筆尖一寸高，身與書桌隔一拳，預防駝背近視眼。”

　　2、在觀察中識字、寫字

　　興趣是最好的老師。在寫字教學過程中，除了運用故事、兒歌以外，比喻也是個好方法：“撇”像小掃帚，“捺”像槳，“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，一些字變得生動可愛，激起了學生寫字的熱情。

　　漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養學生的寫字注意力，要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。

　　二、細節做起，規范教學

　　1、教學中嚴格要求

　　為切實提高學生的書寫質量，要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆，要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規范性，主要是筆畫的規范。嚴格按照正楷字規范書寫，逐步達到書寫熟練、行款整齊。

　　2、保證寫字教學的時間

　　寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業，盡量讓學生在課內完成，在寫字時也要落實“三維目標”，即教師不僅關注學生書寫的正確與否，還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢，同時要關注學生書寫的美觀程度，最起碼要達到“工整”；按規定開設寫字課，保證學生有一定的寫字時間，讓學生潛心練字。

　　3、營造寫字教學的氛圍

　　學校營造一種人人關心寫字教學，人人參與寫字教學，人人研究寫字教學。關注各科作業，使學生真正做到“提筆即練字”；學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動，如每周更換班級寫字專欄，舉行寫字比賽，興趣小組等，激發學生寫字的積極性，提高學生的書寫能力，加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。

　　三、在正確的評價中進步

　　１、老師的評價要及時，要有激勵性

　　在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價，以及獎勵的方式，使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲，使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步，小到一個字、一個筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，給予學生到位的評價。“你的字寫的像你一樣漂亮。”“‘撇’畫寫的真舒展。”教師的鼓勵使學生寫字越來越專心、越來越有興趣。

　　2．學生也是小評委

　　寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態，是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評，互評，教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，自己的同學，或一句贊美的話，一個大拇指，獎一個笑臉，貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵，每次寫作業，大多數學生都會非常認真地對待，認真讀帖，看好生字的間架結構，一筆一畫的書寫。這樣，充分體現評價主體的多元性，使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

　　３、讓學生成為小老師

　　三尺講臺并非教師的“專利”，教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現欲較強，渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時，他們也掌握了一定的寫字方法，具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此，在課堂上，鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”，讓他們介紹自己寫字的心得，充分表現自我，當好“小老師”的角色。

　　經過半個學期的實驗，發現大多數的學生養成較好的寫字習慣，主動的識字，認真的寫字，學生學習情緒高漲，教師熱情洋溢，使大家沉浸在“人人來參與，個個是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態，我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中，努力激活情感因素，使學生從內心深處喜歡寫字，認真寫字，以正確的書寫姿勢寫字，讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。

課題的工作報告7

　　一、指導思想

　　以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執行崇尚創新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強理論學習，提高教師理論水平。

　　我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業化發展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創新的教科研教師隊伍。

　　2、課題研究與各類公開課整合。

　　為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

　　教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

　　本學期，我校遵循“問題即課題”的.原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

　　3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

　　建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會有很大不同;教學有法，但無定法;教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養一批人，推出一批人。

課題的工作報告8

　　《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結合教學實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標。現將一年來課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，扎實安排

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

　　1.課題研究準備籌劃階段(20xx年5月――20xx年6月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

　　2.課題研究實施試驗階段(方案中2-3階段)(20xx年9月――20xx年6月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。

　　3.課題研究完善總結階段(20xx年9月――20xx年12月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實

　　課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

　　一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導;

　　二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;

　　三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;

　　四是在學生學習效果上求論證;

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

　　1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。

　　2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的`構建能力。

　　3.學生的學習興趣普遍高漲。

　　4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。

　　三、完善推廣，深化教研

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

　　我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!

課題的工作報告9

　　課題研究的意義和必要性分析：

　　責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最本質的東西。要提高學校德育工作的成效，就要從道德中最本質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小學生責任教育研究”作為科研課題，以培養學生“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發展。

　　長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少的教師和父母心目中“好學生”的`衡量標準就是學習成績，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對學生情感、意志、行為的培養，忽視了對學生內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會上一些不良風氣對學生的影響，獨生子女教育畸形發展，導致在部分中小學生中存在著種種不良的表現：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對父母長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……這種種狀況不能不引起我們的思考。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成績，他都必須要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業。

　　研究目的：

　　本課題研究的目的是，通過小學生責任教育研究，積累資料，在比較、分析、綜合、概括的基礎上，總結經驗，揭示一些規律性的東西，為開展責任教育活動，組織責任教育研究提供經驗借鑒和理性思考。

　　研究對象： 一至六年級在校學生

　　課題研究人員：xxx xxx xxx

　　研究實施方案：

　　準備階段：

　　1、成立學校中心課題組；

　　2、查閱資料、收集資料、進行理論學習，進行課題論證；

　　3、制定《小學生責任教育研究》實施方案；

　　4、召開開題會，做好宣傳、發動工作；

　　5、教師申報子課題，并制定出子課題實施方案；

　　6、進行“小學生責任意識與責任行為”的現狀調查研究，寫出調查報告。

　　實施階段：

　　1、深入落實課題實施方案：

　　①確立各年級段責任教育的內容和目標，開發系列責任教育校本教材；

　　②建立小學生責任教育系列制度；

　　③完善小學生在校一日常規（重在學習行為）；

　　④構建小學生責任教育評價體系。

　　2、辦好家長學校，進行學生家庭責任教育的指導，并進行經驗交流；

　　3、開展一系列實踐體驗活動；

　　4、每學年對課題的實施情況進行評估一次，及時調整課題實施方案；

　　5、每學年召開階段成果匯報、經驗交流會。

　　總結階段：

　　1、實踐、總結—由經驗上升為理論，推而廣之；

　　2、做好課題的結題工作；

　　3、完成預期的課題成果。

　　課題研究的預期成果

　　1、發表論文若干篇；

　　2、小學生責任教育研究報告；

　　3、小學生（分年段）責任教育校本教材一套；

　　4、小學生責任教育研究案例集；

　　5、責任教育制度體系的建立；

　　6、責任教育評價體系的構建。

課題的工作報告10

　　主體部分：

　　（一）課題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法這部分的寫作內容與課題

　　研究方案的相關內容基本相同，

　　寫作時注意參考相關內容。

　　（這一部分可以略寫，也可

　　以省略）

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　　（二）課題的研究過程

　　這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執行過程中，各個研究階段的具體情況。

　　1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。

　　2.進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的`研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。

　　3.總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情

　　況，進行結題的組織準備等。

　　這三個階段在課題研究方案中都作了規定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

　　課題研究結題工作報告的主要內容

　　（三）課題的組織與管理

　　主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。

　　（四）結尾

　　概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。

　　署名和日期

　　把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。

課題的工作報告11

　　通過本次課題的研究，促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學習先進的教育教學理論和課題研究經驗，我們的科研能力逐步提高，逐漸由實踐型向科研型轉變，我們的爭當專家的意識提高了。同時我們的個人素養、教學水平等等也獲得了很大的發展，學生們更是最大的受益者。

　　1、改變學生的學習方式，改變教師的教學方式

　　讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構增進思考力和創造力的學習方式。

　　讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己。

　　2、探索豐富多彩的“自主探究”的學習途徑，激發語文課堂活力

　　21世紀是追求優質教育的世紀，要優化課堂教學，提高學生的語文整體素質，加強他們的主人翁意識和社會責任感，培養他們的主動探究和創新精神。充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的'智慧和其他品質得以發展、提高。

　　3、構建語文學習的多渠道、多方面、多角度的教學模式

　　在學習策略中，通過多向生活、課堂、環境、同伴、周圍的人群、各種資料學習，搜集最廣泛的信息，然后交流互動，自我反思，探討各種疑問，讓學生形成獨特見解，培養研究型、創造型人才，這是語文教學的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學生語文學習的一些教學模式。

　　4、以學生為發展主體，營造新型師生關系

　　教師把自己的角色重新定位于學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現有真理的人，讓學生成為問題的發現者、交流者、解決者，讓學生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。

　　5、培養學生收集和處理信息的能力

　　在語文學習中，經常要學生去收集和處理各種有效信息，而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學習的實效性，所以培養學生收集和處理信息的能力是初中語文教學中的一項重要工作。

　　6、鍛造一批學科帶頭人，推動我校初中語文教研工作

　　通過課題實驗研究培養出一批觀念新、能力強、有探究精神的青年骨干教師，讓他們把在實驗研究中的具體做法和總結出的經驗輻射到各個年級，帶動全體教師參與課堂教學的探索和改革。

　　課題研究以來，雖然積累了一定的研究經驗，但因為課題的研究涉及到許多現代教育理論問題，再說，我們教學實踐時間又短，難免存在著一些沒有解決的問題，我們還需作進一步深入的研究。通過總結和反思，對存在的問題和不足，在今后的教研、教學實踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學習各種先進的教育理論知識，武裝自己的頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。

課題的工作報告12

　　一、課題的現實背景和意義

　　新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。新課程理念的倡導下，教師要努力實現課堂教學從觀念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學生的感情、態度、價值觀給予更大的關注，創造一種別具一格的教學模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學的有效性。因此課堂教學方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現個性、充滿人文情懷的課堂氛圍。結合自己多年來從事教學及教學管理的實踐，我認為，課堂氣氛沉悶的根本原因就是教師的教育理念陳舊，教學方法傳統，沒有真正調動學生學習的積極性、主動性。從而使學生產生了厭煩學習，抵制學習的心里，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學阻礙著學生獲取信息和處理信息的能力的發展，嚴重影響著學校教學質量的提高。因此，作為小學教師，必須更新觀念，在課堂教學中課堂教學方式需要營造一種民主、和諧、平等、體現個性、充滿人文情懷的課堂氛圍，立足“培養優質土壤”，讓這些“幼苗”能茁壯成長，這是我們在教學實踐中急需要解決的問題。

　　二、課題研究的目標和內容

　　（一）研究目標

　　1、落實新課改理念。即落實新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。

　　2、實現三個轉變。

　　（1）由注重知識能力的培養到關注學生的需求。

　　（2）由傳統的課堂教學到關注學生的個性差異。

　　（3）由注重課堂環節到關注學情、氛圍和師生、生生關系。

　　3、培養學生良好的學習習慣和各種學習素養。

　　4、提高學習效率和效益，優化課堂教學，提高教育教學質量。

　　（二）研究內容

　　1、語文課堂教學中的現狀及分析。

　　2、構建良好的語文課堂教學策略與技巧。

　　三、課題組成人員：

　　XXX

　　四、課題研究對象、方法

　　（一）研究對象：5年級的學生

　　（二）研究方法：本研究予采用文獻研究法、實踐研究法、交流討論法和經驗總結法。

　　五、課題研究措施

　　（一）：進行調查分析，理論結合實際

　　（二）：深入課堂，聽課、跟學生交流，然后收集相關信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料。

　　（三）：通過一系列的研究活動，對整個實驗過程回顧、反省、總結

　　六、課題研究途徑

　　1、通過教研組討論、網上學習等多種形式，構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

　　2、創設情境，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

　　3、優化教學過程，倡導自主、合作，促進學生學習的主動性。

　　4、運用現代化教學手段與傳統教學手段結合運用，激發學生學習的興趣。積極響應高效課堂要求，不光盯著知識點，更要注重學生是否積極參與學習、勇于表現，最重要的是對學習的熱情，我的課堂我做主，讓我們的學生真正地在課堂這個精彩的舞臺演繹自己的人生。

　　七、課題研究的時間和步驟

　　本課題計劃時間為半年，總體上分為準備、實施、總結三個階段。

　　（一）準備階段（20xx.3—20xx.4）

　　1、申報課題

　　2、設計研究方案

　　（二）實施階段（20xx.5—20xx.8）

　　1、實施課題研究方案，落實課題研究。

　　2、開展課堂教學研究，探索構建良好課堂氛圍的教學策略。

　　3、做好課題的結題報告和各項準備工作。

　　（三）總結階段（20xx.9）

　　整理研究資料，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結題。

　　（四）預期目標

　　1、落實新課改理念。課堂教學中逐步落實新課改倡導的“民主和諧”、“師生平等”的'教育思想。

　　2、實現三個轉變。

　　（1）由注重知識能力的培養到關注學生發展的需求。

　　（2）由傳統的課堂教學到關注學生的個性差異。

　　（3）由注重課堂教學環節到關注學情、課堂氛圍和師生、生生之間關系。

　　3、培養學生良好的學習習慣和各種學習素養。

　　4、提高學習效率和效益，優化課堂教學，提高教育教學質量。

　　八、操作措施和策略：

　　（一）、進行調查分析，了解目前課堂教學現狀。

　　1、課題研究開始，我們對學生進行了課堂現狀調查，對5（2）班的66位學生作了問卷調查。

　　1、你喜歡上語文課嗎？（）

　　a、喜歡

　　b、不喜歡

　　c、不知道

　　d、說不上

　　2、你喜歡上這門課的主要原因是（）

　　a、喜歡教這門課的老師b對這門課感興趣c老師的課上得好

　　3、你喜歡什么樣的課堂氛圍？（）

　　a、課堂氣氛活躍

　　b、課堂氣氛安靜c。課堂不受約束

　　4、你覺得老師的課上得好，好在（）

　　a、學識淵博

　　b、和藹可親

　　c、教法靈活

　　5、你覺得老師的課上得不夠好，不夠好在（）

　　a、老板著臉

　　b、廢話太多

　　c、教法不靈活

　　6、老師設計的課堂情境你覺得（）

　　a、能吸引你

　　b、不能吸引你c老師很少設計或從不設計

　　7、課堂上，對老師的提問你會（）

　　a、積極思考，主動發言

　　b、會積極思考但不愿發言

　　c、從不舉手

　　8、上課時，教師是否注意傳授一些學習方法和學習的竅門（如：記憶的方法、記筆記的方法等）

　　沒注意時而注意注意特別注意

　　9、如果改進語文課堂提問希望增加

　　a、趣味性活動

　　b、與實際生活多聯系

　　c、與考試多聯系d。增加多媒體教學

　　10、你在語文課堂上常處于什么狀態？（）

　　a、以聽老師講為主

　　b、常處于思考感受中

　　c、與老師同學產生碰撞

　　d、積極參與到活動中

　　e、經常走神

　　f、睡覺

　　11、課堂上，你希望老師怎樣評價你的發言？（）

　　a、答對了表揚

　　b、答錯了批評

　　c、答錯了指出錯在哪兒

　　（二）：深入課堂，聽課、跟學生交流，然后收集相關信息，為研究提供最真實、最鮮活的資料。

　　（三）通過教研組討論、網上學習等多種形式構建良好的課堂氛圍，提高課堂教學的有效性。

課題的工作報告13

　　寫話教學對于整個小學階段都是非常重要的，只有在這個時候打好了基礎，那以后的作文才會有保障。這就要求教師激發學生的興趣，讓學生會說，想說，樂說。我從低年級學生快樂寫話進行研究，目的在于培養學生綜合語言運用能力，提高寫話水平。

　　一、課題研究目標和內容：

　　通過研究與實踐，讓低年級學生寫話有內容，對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并且能提高低年級學生的寫話能力。

　　1、探索快樂寫話的有效教學策略。

　　2、構建有效的寫話指導課模式。

　　3、探究指導學生快樂寫話的有效途徑。

　　課題立項以來，我積極參加課題學習，通過聽課、上課、交流等多種形式的學習活動，以及通過網絡收集和學習與本課題有關的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。端正態度，充分認識微型課題的現實意義，為課題研究營造良好的環境氛圍。

　　二、課堂教學實施策略

　　1、圖文結合

　　對于一年級學生，寫作教學中可以寫、畫結合。愛畫畫是孩子們的天性，在課堂上，我讓他們自己畫，然后進行口頭描述，鼓勵他們把自己的想法都毫不掩飾的`說出來后，再引導他們寫下來。如：教學寫話《春天來了》時，我讓學生把春天自己看到的景物，聽到的聲音畫出來，并啟發學生發揮想象去說，讓學生不知不覺地愛上了寫作。

　　由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，學生在逐步適應，找到了創作信心與動力，慢慢進步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學變得愉快起來了。

　　2、以說帶寫

　　教學實際中，發現會寫話的孩子不一定會說，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫話前我們都會組織學生進行口語交際。我在教學實踐中，由學生以小組形式進行的交流及擇優匯報，能給予學生適當提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導修改，提供仿寫機會等。例如對看圖說話的指導，引導學生看懂畫面，合理想象，再有序的表達，對于學生養成習慣，愛上寫話，促進寫作水平的提高大有裨益。以說帶寫，不光利于培養學生按一定條理記敘的習慣，還能在小組交流與展示中發現問題，群策群力，對于二年級的寫話教學，作用尤為明顯。

　　3、閱讀積累

　　俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。對于一年級學生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。當學生的積極性被調動了，課文背得好，寫話時就能不時地蹦出幾個好詞好句。對于二年級的學生，在讀背佳句段的基礎上適當鼓勵閱讀，可以開拓視野。通過組建班級圖書角，訂閱合適的兒童讀物，帶領學生讀經典等途徑，對于豐富課外知識開拓視野為寫作提供更多的素材很有幫助。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學生閱讀水平的提高及今后習作的提升打好基礎。例如：在寫話課《夸家鄉》中，我班王珂同學在一篇短短的寫話中恰到好處地用到了七個四字詞語，如，風景優美、物產豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來來往往，使自己的寫話頓時生色。

　　4、引導觀察

　　低年級學生由于識字量、詞匯積累量不夠，生活常識與生活閱歷少，視野不開闊，經常無話可說。在教學寫話課《愛吃的水果》時，我用香蕉這一實物，引導學生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開后，果肉是什么色的，又讓學生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細致的觀察，真實的體驗，學生寫話水平自然會明顯提升。

　　5、發揮想象

　　在教學中，我盡量讓學生創新思維，進行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。如寫《小白兔請客》有的孩子是這樣寫的：有一天，小白兔的飯館開張了。它請小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來做客。小白兔忙了一陣，開始上菜了。它拿了一個大桃子給公雞，端了一盤青草給小猴，端了一盤魚給山羊，端一盤蟲子給熊貓，端了一盤竹子給小貓，給自己端了一盤蘿卜。小白兔說：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無從下手。小白兔驚訝地說：“你們怎么不吃呀？”猴子說：“你把我們喜歡吃的食物弄錯了。”小白兔一聽，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學生想的不是小白兔換食物而是小動物互相換食物，還有的學生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動物吃到喜歡的食物。學生的表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。

　　三、研究成果

　　（1）教師成果

　　論文《低年級的快樂寫話》、獲20xx年度優秀論文一等獎、并于《中國文房四寶》20xx年第七期刊登。論文《享受習作快樂作文》獲縣級二等獎，寫話課《夸家鄉》被評為優秀課；執教口語交際課《找春天》在課題研討會上均受到與會領導和老師的一致好評。

　　（2）學生成果

　　通過半年的研究，孩子的寫話習慣和寫話水平已有了不同程度的提高，尤其是寫話興趣濃，自覺閱讀的習慣也得以養成了。學生不再懼怕寫作課，寫話整體水平有了大的提高，日記習慣好，寫話質量高。其中，王珂、馮玉玉等同學的寫話在考試中都是滿分。

　　四、研究反思

　　課題研究的宗旨就是引領教師進行研究、反思、總結，從而促進教師成長。有了課題的引領，研究方向就有了明確的方向，平時的課堂教學，教學案例以及反思都圍繞課題展開，教學論文的撰寫有了明確的內容。

　　取得成果的同時，我對課題研究的問題進行了深層次的思考。學生口語表達時，容易出現敘說不著邊際而導致拖堂或部分學生趁機渾水摸魚的現象。因此，教師如何控制好課堂，避免這種現象的發生是擺在我們面前的又一課題。

　　半年的研究活動，積累了豐富的語言規范化教學經驗。在研究活動中，也認識到，規范學生的課堂語言不是一朝一夕就能完成，這是一場持久戰，課題研究活動告一段落，但規范學生語言這一工作將一直持續下去，只有這樣才能真正將學生語言能力提高。規范學生語言不能單單依靠教師，它需要家長，以及社會共同努力，只有整個語言環境規范了，學生的語言就更容易規范。

課題的工作報告14

　　自97年起，我們承擔了英語學科多媒體輔助教學實驗課題。通過3年以來的實踐與探索，收到了可喜的教學效果，目前實驗已進行完畢，即將申請上級驗收。下面，就中學英語多媒體輔助教學淺談一下我們的體會。

　　一，多媒體輔助教學，必須有先進的硬件和軟件作前提，有優秀的課件作保證

　　為了使多媒體輔助教學能夠為教學提供直觀生動的學習氛圍，提供全方位的訓練，提供更多的教學內容，多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關鍵。有了先進的硬件和軟件作前提，還要的優秀的課件作保證。多媒體輔助教學課件的制作或選擇是至關重要的。課件應集科學性，藝術性，實用性和靈活性于一身，溶視，聽，說于一體，應具有親切友好的界面，悅耳動聽的音樂，寓樂與教。減輕教學負擔，提高教學質量。制作多媒體輔助教學課件，要求制作人員，不但對教學內容了如指掌，而且還要具備相當高深的計算機知識和豐富的多媒體創作經驗，同時還應具備一定的音樂，美術修養和創意能力。在英語多媒體輔助教學軟件建設方面，我們采取的是引進和開發的辦法。我們先后購買了人民教育出版社，北京階梯教育軟件系統有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯合制作的高中英語教材光盤版多媒體課件，翰林匯英語多媒體軟件，還有科利華英語軟件等。另外，我們還購買了與教材配套的錄像帶。同時，我們還根據教材和我們學校學生的實際情況，先后自行開發和改進了與現行高中英語教材完全配套的多媒體課件。通過幾年來的教學實踐，我們感到效果還是十分明顯的。

　　二，多媒體輔助教學，可以提供更加直觀生動的學習氛圍，激發學習興趣

　　我們充分利用多媒體計算機的特點，針對每個對話或課文的實際，設計出圖，文，聲并茂的多媒體輔助教學課件，提供更加生動直觀的學習氛圍，從而活躍課堂氣氛，調動學生們的學習積極性，收到了良好的教學效果。

　　三，多媒體輔助教學，可以提供全方位的訓練，事半功倍

　　我們的英語課堂上，老師只有一本書，一只筆和一臺錄音機（有的老師甚至連音機也沒有或不用），是很難達到視覺，聽，說統一的教學效果的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖，文，聲與一體的特點進行視，聽，說全方位的訓練，可以起到事半功倍的'教學效果。

　　四，多媒體輔助教學，可以提供更加豐富的教學內容，鞏固教學效果

　　利用多媒體計算機輔助教學，不但可以大大地減輕教師的繁重勞動，而且還可以使學生們在輕松愉快的氛圍中學習。利用多媒體輔助教學，還可以提供更多的教學內容，提高課堂教學質量，鞏固教學效果。

　　五，典型成果

　　牛志祿，魏樹欣被市評審組評為優秀課改實驗教師；

　　李冬梅老師的多媒體輔助教學課被市評審組評為優秀課。

　　牛志祿老師的系列課件被評為國家級一等獎，盛金斗老師的復習課件被市評審組評為優秀課件。

　　薛晶萍，周玉梅，王秀敏，李冬梅等老師的12篇論文被市評審組評為優秀論文。

　　以上是我們幾年來開展中學英語多媒體輔助教學實踐的幾點體會。我們深信，隨著電子計算機的不斷普及和多媒體技術的不斷發展，計算機多媒體輔助教學必將給教育思想，教學內容，教學方法等帶來深遠的影響，必將極大地推動教育教學改革和教育現代化的進程。

課題的工作報告15

　　寫好優秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；語言有文采，句式靈活，富有新意。《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》是我校現代教育技術實驗學校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實施、總結三個階段進行。由賀建偉校長擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。

　　目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料。現將課題研究工作報告如下：

　　一、課題研究工作的目的和意義。

　　我校課題領導小組結合農村教育的現狀和學校的辦學特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個方面：

　　一是課題的研究重點，是對農村小學現代遠程教育教學資源在各種教學環境下的運用，進行有效的實驗和總結，摸索出一種適合農村小學(包括教學點)的教學方法。

　　二是課題研究的方向，是正確把握農村小學遠程教育教學方法的意義，探討如何應對農村學校面臨的教學資源匱乏的新挑戰，實現農村小學最大限度的共享農遠教育資源。

　　三是課題研究的路徑，是基于對農村小學遠程教育資源和教學方法的有效整合的研究。

　　我們選取了“農村小學現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過這個課題研究，為農村小學提供一種使用農村小學現代遠程教育資源的教學方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。

　　二、課題研究的主要過程和活動。

　　為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。

　　從課題研究目標出發，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個階段進行。

　　(一)課題研究的準備階段(20xx年5月―20xx年2月)。

　　本階段主要完成了以下的相關工作：

　　1、成立課題工作領導小組，負責課題申報工作。

　　學校一直把信息技術的推進作為發展的重要抓手，積極把農村小學現代遠程教育的教學方法的應用研究作為學校發展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長的課題領導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領導小組結合學校現代教育技術發展規劃和教師的能力水平，對我校現有的教學方法進行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學校的教學工作的影響和意義進行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究申請書的填寫及其課題申報工作。

　　2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。

　　為了課題的實施，我們組建了課題研究隊伍，學校校長親自擔任課題組組長，學校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實驗教師進行了合理的分工，為課題研究的順利進行提供了有力的人員保障。

　　課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術學校、銅陵師范附屬小學的專家為我們指導課題研究工作。

　　他們對我校申報的課題進行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見。我校課題組結合這些意見對課題方案進行進一步的修訂，進行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進一步確立好課題研究的核心目標和內容。

　　3、學校大力投入，進一步完善農村小學現代遠程教育工程建設。

　　為做好課題的基礎工作，學校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個辦公室里，共享遠程教育資源。學校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯網，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題研究提供了物質條件。

　　4、擬定了預期的課題研究成果。

　　(1)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題研究報告。

　　(2)《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》論文資料匯編。

　　(3)成功的課例展示、經驗推廣。(含活動安排計劃、活動通知、教學設計、教學課件、說課稿、評課記錄、活動總結)。

　　(4)學校網站“課題實驗”專欄信息資源、教師博客信息資源。

　　(5)建立教育教學數字化信息資源庫(如課件、學件、錄像帶等)。

　　(二)課題研究的實施階段(20xx年3月-20xx年7月)。

　　20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》課題的開題儀式，標志著我校課題的研究工作進入了正式實施階段。本階段開展的具體工作包括以下幾個方面：

　　1、理論引領，培養教研型的教師。

　　作為一項專題研究，課題組的各個教師包括課題領導小組的所有成員，不僅需要真實的研究實踐，更需要科學有效的理論知識來支持課題研究實踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學生的同時也成就自己。為此，我們采用了“請進來”、“走出去”的辦法。我校課題領導小組相繼邀請了各類專家來校進行理論培訓，并定期組織了專題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術學校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平小學東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進行農村小學現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術課題研究的方向、農村小學遠程教育資源在學校教學管理中的作用、教師如何在信息技術條件下有效實施教學、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進行了分析。專家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實的基礎。

　　學校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學校參觀學習、聽課培訓，回來后及時指導學校的課題研究工作。

　　近三年，“請進來”獻課，使學校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學習考察人數達100多人次。

　　2、營造氛圍，調動教師研究激情。

　　課題領導小組從研究的開始，就極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。學校召開課題組教師會議，闡明課題研究是當前學校校本教研一個很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學習方式之一，參與課題研究可以促進教師的專業化成長。

　　我校同時借助農村小學遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時讓他們感受到農村小學遠程教育資源對于教學具有良好的輔助作用。通過觀摩、反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。

　　3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。

　　課題組教師作為學校教學的直接施教者，自身必須要有精湛的業務素養。為了優化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學校校本教研作為研討的平臺，積極進行“農村小學現代遠程教育教學方法”的探索。

　　我校課題研討課已經形成一個比較規范有效的`流程：課題組發布通知→授課教師提前備課→教學設計和說課稿發布到個人博客→網絡評議教學設計→課堂教學→集中評議研討→平行班二次授課→網絡評課→反思總結。農村小學現代遠程教育課例研討課的正常開展，一方面促進了課題研究的教師主動參與研究的積極性，另一方面促進了學校教師使用遠程教育資源的教學氛圍的形成。

　　教師主動結合學科課程的特點，主動挖掘農村小學遠程教育資源，形成了常規教學和農村小學現代遠程教育資源教學的有機整合。從20xx年9月全面啟動課題研究以來，學校相繼舉行了多次有效在課堂教學中整合農村小學現代遠程教育資源的培訓、研討會議，教會教師走向自我規范、自我管理。從課題實施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時19人次參加了上級主管部門舉行的公開教學評比活動，并取得了可喜的成績。

　　4、做好課題中期評估工作。

　　學校課題組根據研究出的教學方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長市實驗學校對我校課題《農村小學現代遠程教育教學方法的研究》的中期評估。課題專家組對我校課題實驗、教育博客、網絡評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價，一致通過我校課題中期評估驗收。

　　(三)課題研究總結階段(20xx年9月―20xx年1月)。

　　在農村小學現代遠程教育教學方法應用的實踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組及時匯總，以紙質、電子兩種形式進行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學生參與了活動的過程中，使他們獲得了更多的實踐經驗。

　　我校還一方面將階段研究成果通過參加比賽的方式進行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學術作品評選”的活動，并取得優異的成績。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實提供科學、詳實的依據。

　　經過近四年的研究實踐，我們總結了一些適合農村小學現代遠程教育教學環境下的教學方法：

　　(1)光盤示范引導法：

　　以教學光盤中的教師和學生為榜樣，引導我們的學生進行學習，激發學生的學習積極性，促進學生思維的發展。

　　(2)媒體資源創境法：

　　媒體資源創境法的核心利用現代遠程教育技術創設學習情境，營造特定的學習氛圍，激發學習興趣，明確學習目標，在學生自主探究學習活動中突破難點，落實重點，發展學生的創新精神和實踐能力。

　　(3)圖文并茂釋義法：

　　利用網絡技術，圖文結合，對課文中的重、難點字、詞、句進行釋義。創設模擬與教學內容相適應的場景和氛圍，激起學生的情感體驗，拉近時空距離，化難為易，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，激發起學習興趣和求知欲。

　　這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學方法、發揮遠程教育資源的優勢、提高教師信息技術應用水平和駕馭教育技術的能力，具有廣泛的理論指導意義和實踐應用價值。

　　探索出農村遠程教育教學方法的同時，我校課題研究工作也取得了一些實踐性的成果。

　　(1)促進教師業務能力的提高。

　　《農村小學現代遠程教育教學方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進了教師的專業化成長，促進了教師課堂教學水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學現代遠程教育資源、創造性的使用農村小學現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進步。

　　教師教科研能力等綜合素質也在得到快速的提升。課題實施以來，我校教師在農村小學現代遠程教育的優質課評比、教學設計、教學論文、教育敘事、教學案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。

　　(2)促進了學校的全面發展。

　　近四年的課題研究，改變了我校農村小學現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無形中提升了學校的良好形象和聲譽。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動面廣，明光市教育局史無前例地對我校的農村小學現代遠程教育工作給予通報表彰。

　　我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學校輻射，我們將收集整理的教育教學軟件、課程資源光盤，教學錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學現代遠程教育資源、編寫的教研論文集等無償提供或者借閱給薄弱學校使用，或者上傳到學校網站，供大家下載，實現了教育資源的共享。

　　近年來，特別是滁州市小學教育工作會議和明光市中小學農村小學現代遠程教育工作現場會在我校召開后，我校共接待了來自省內外30多所學校500多人次的參觀交流、訪問調研。通過這些活動，學校之間互相學習，互找差距，實現了課題研究方面信息的共享，促進了學校教育的均衡發展。

　　(3)學生擴大了知識面。

　　在利用農村小學現代遠程教育資源授課的過程中學生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個性發展充分、學習后勁充足。

　　我校學生在課題實施以來，在“電腦制作”、“電腦繪畫”、“電子報刊”、“各類征文”、“知識大賽”、“書法繪畫”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。

　　三、課題研究的變更情況。

　　在課題研究的實施階段，由于人員的調動、變更，同時也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：

　　徐方虎、李松、李杰、司貴芳、從國艷、張永風、江青堯、王永平、嚴保衛

　　四、課題研究給我們帶來的收獲。

　　(一)我校課題實施以來，學校收獲殊榮(詳見成果附件)。

　　中國特色教育理念與實踐項目學校

　　安徽省現代教育技術實驗學校