期末物理成績分析報告
一、指導思想
了解一學期以來，教師的教學情況和學生的學習現狀。通過期末考試，一方面關注教師的教學理念、教學方式和學生學習方式的改變狀況，另一方面為及時總結教研和教學經驗，找差距，認真反思，明確進一步努力的方向。
二、試卷基本情況
（1）試卷結構
全卷總分100分，考試時間90分鐘。
考試內容為人教版第二冊第一章到第八章。題型、題量及分數如下：
一、填空題：12小題，共計25分
二、選擇題：15小題，共計30分
三、作圖題：2小題，共計8分
四、實驗題：3小題，共計12分
五、計算題：3小題，共計25分
題目共計35小題
（2）試卷分析
1.試卷在考查目標、試卷結構、題型設置、考查內容、分值分配等方面與以往基本保持不變的前提下,更加突出考查了學生靈活運用物理基本知識進行分析問題與解決問題的能力。
2.全卷試題覆蓋面廣，強化對基礎知識、基本技能的考核，并突出重點知識和重點內容。
③試卷層次分明，有一定的區分度，試題在設計上難易有度，各難度的題目相互交融，可以說，學生沒有扎實的物理基礎知識和基本技能，要獲得滿分并非容易。
3. 命題指導思想明確，試題內容符合教學大綱要求，圍繞課本，無怪題、偏題和超綱題，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。
4.結合初中物理課程改革實驗推進的需要，滲透新課程標準的理念，適當增加試題的開放程度，有利于引導學生主動地、創造性地學習。
5.題型穩定。有填空題、選擇題、作圖題、實驗題和計算題五大題型。由于題型結構不變，有利于教師學生心理上的穩定，開展正常的教學活動。
6．聯系生活實際，注重考查學生對基本概念和原理的理解。
試題結合具體情景考查學生對基本概念和原理的理解。所提問題力求來自生活實例和實際情景，符合初三學生的認知特點與規律。通過對學生基本知識和基本技能的考查，使學生了解自然界的基本規律，客觀地認識世界、理解世界。如第9題考查中和的概念，第10題考查學生是否懂得路燈的連接方式，第14題考查學生能否識別生活中的導體和絕緣體。這些試題通過與日常生活有關的問題情景考查了學生對物理基本概念的理解，這類考題較好地體現了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。
三、試卷質量分析
抽樣人數50人，整卷平均分73.46分，及格率74﹪，優秀率36﹪，最高分100分，最低分31分。
具體各大題得分情況如下：
大題號
一、二、三、四、五
賦 分
25；30；8；12；25
抽樣得分
19.72；23；6.82；8.56；15.42
難 度
0.12；0.16；0.58；0.44；0.24
問題
(1) 學生答題存在的主要問題
1.識記沒有到位，該得的基礎分沒得到
試卷中可見，有些學生平時不記不背。總認為物理屬理科，要想學好，重在理解，而實際上有時又難以達到真正理解，忽視基本概念、基本規律的記憶，對有些知識的把握只能達到“聽起來耳熟，看起來眼熟”的水平，沒有養成良好的記憶習慣，從而在不該失分的地方丟了分。如第1題__________移動的方向為電流方向。有些學生只答“電荷的定向”。
2.審題不清，題意理解錯誤
解題時，往往對一些看似熟悉的題目思想上不夠重視，審題不仔細，結果答題不符合要求。如25題說的是教室的燈每關閉一盞問總電路和總電阻的變化，許多學生錯看成多開一盞了
3.應用已有知識解決實際問題的能力欠佳。主要表現如下：綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱
① 規范作圖能力弱
做圖題相對簡單，主要考察規范的圖示方法，應屬送分的題目。但完成的情況卻并非理想，很多學生不按圖示元件順序，更有些粗心的28題連好線后沒按要求用箭頭標出電流方向。
② 排除干擾能力弱
主要表現在學習物理之前對有些事物的錯誤認識難以更正。當情景發生變化時，很容易把從物理中獲得的知識和規律棄之腦后，穿新鞋，走老路。如第10題每到傍晚，公路旁的路燈就一起亮起來，第二天又一起熄滅。有些同學就認為是串聯了。
③設計實驗能力弱
開放型試題在考試中所占比例越來越大，要求掌握知識的層次相對較高。第32題設計投票機電路學生得分率較低，說明學生面對新的物理情景和新的問題進行科學探究的實驗能力不強。
4.綜合運用知識能力較差，運算能力薄弱
計算題是綜合性最強的題目，反映物理知識的靈活應用和數學運算的能力。從卷面看被扣分主要在理解題意，公式應用及運算方面。
(2) 試卷存在的主要問題
1. 期考考試內容規定考第一到第九章，而試卷上沒有出現第九章電功和電功率的內容。
2. 單項選擇題第27題關于開關的下列說法正確的是A在串聯電路中開關的位置改變，它的作用并不改變；B一個開關能控制三個用電器，這三個用電器一定是串聯的；C在并聯電路中，干路上的開關可以同時控制支路上的用電器；D在連接電路的過程中，開關應處于接通狀態。答案A肯定正確，但選項C也應是正確的，這樣就出現了兩個答案。
五.教學建議
認真學習大綱，專研教材。重視雙基，貼近生活。引導學生關注社會熱點和科技發展動態。重視實驗的教學與指導。
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