專題講座報(bào)道稿
專題講座 報(bào)道稿1
8月19日上午，信號(hào)工培訓(xùn)班在教學(xué)樓401教室，舉辦了針對(duì)信號(hào)施工安全的講座。
我校邀請(qǐng)了高級(jí)工程師，劉專家，舉行了信號(hào)施工安全講座。
信號(hào)工培訓(xùn)班55名學(xué)員聆聽了講座。
信號(hào)工在當(dāng)前鐵路建設(shè)蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，愈來愈受到重視，為提高此次培訓(xùn)班的培訓(xùn)效果，我校精心組織了本次講座。
劉專家是信號(hào)專業(yè)的資深專家，有著豐富的現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)，在講座中，深入淺出、舉一反三，先后對(duì)信號(hào)施工安全知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，側(cè)重講解了安全的重要性。
當(dāng)場解答了學(xué)員們提出的問題。
并結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)信號(hào)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了全面解讀，使學(xué)員們認(rèn)識(shí)到，信號(hào)安全知識(shí)是將來施工中必不可少的。
學(xué)員們?cè)隈雎犞v座的過程中秩序井然，表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣。
講座休息期間，劉專家還與學(xué)員們親切交流，分享他多年的工作經(jīng)驗(yàn)。
講座結(jié)束后，學(xué)員們紛紛表示，本次講座受益匪淺，學(xué)到了好多以前從未接觸過的知識(shí)，希望以后能夠經(jīng)常聽到這樣的講座。
專題講座 報(bào)道稿2
識(shí)字與寫字作為閱讀和寫作的基礎(chǔ)非常重要，學(xué)生識(shí)字寫字技能的學(xué)習(xí)也在一定程度上制約著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
識(shí)字與寫字歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字教學(xué)的基本理念仍然是“多認(rèn)少寫”，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。
(一)小學(xué)識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語拼音。
能說普通話。
認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。
能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。
總目標(biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。
第一學(xué)段(1~2年級(jí))的識(shí)字與寫字的目標(biāo)是：(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
(2)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。
(3)掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
(4)努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
(5)學(xué)會(huì)漢語拼音。
能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
(6)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。
第二學(xué)段(3~4年級(jí))識(shí)字和寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
(1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
(2)累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。
(3)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
(4)能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。
(5)寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。
課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字量的確定和字種的選擇上都有所突破。
一方面，在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低第一學(xué)段的識(shí)字量，即由“1600～1800”降為“1600左右”;另一方面，在“附錄”中新增了《識(shí)字、寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表，它們將為教材及教學(xué)中字種的選擇提供依據(jù)。
最近幾年，很多老師關(guān)心識(shí)字寫字怎么評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的依據(jù)是什么的問題。
比如說，教材中對(duì)識(shí)字寫字要求的差距相對(duì)來說是比較大的。
小學(xué)一年級(jí)不同版本的教科書，在識(shí)字寫字、選擇字種等方面是有很大不同的。
這兩個(gè)字表，特別是基本字字表會(huì)給我們的教學(xué)、評(píng)價(jià)提供非常明確的依據(jù)，同時(shí)也給教材的編寫提供了空間。
(二)識(shí)字與寫字的教學(xué)建議
1.要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)認(rèn)一定量的字的戰(zhàn)略意義
寫字的過程不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。
信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。
如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。
學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀欲望，如果學(xué)生識(shí)字的速度比較慢，識(shí)字量比較少的話，就不能達(dá)到閱讀的要求。
時(shí)間長了，學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望不能滿足的話，也會(huì)對(duì)今后的閱讀產(chǎn)生一個(gè)阻礙，產(chǎn)生一個(gè)不良的影響。
從兒童認(rèn)知發(fā)展來說，具備閱讀能力為他們打開了另一個(gè)世界的大門。
相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀可以為他們提供一個(gè)充滿無數(shù)新奇、可能的想象、幻想世界，從而促進(jìn)學(xué)生的思維以及對(duì)世界豐富性和多樣性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。
然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來越引起人們的重視。
寫字的過程是體會(huì)和認(rèn)識(shí)民族文化的過程，在這個(gè)過程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)中華民族文化的理解。
任何一個(gè)國家的義務(wù)教育都會(huì)注重本國家文化教育和價(jià)值觀的教育。
語言文字是中華民族文化的根，因此，從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。
但是，這些內(nèi)容不應(yīng)該簡單地作為口號(hào)，向?qū)W生灌輸或強(qiáng)迫記誦，而應(yīng)該潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)識(shí)字寫字的過程中。
另外，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)漢字對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，只有意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的價(jià)值和意義，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。
當(dāng)然，這需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中
既要讓學(xué)生直接感受學(xué)習(xí)漢字對(duì)自己生活和學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，也要讓他們逐漸感知漢字本身的魅力，而這些都是簡單的說教不能夠奏效的。
因此，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)學(xué)段的要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”，“初步感受漢字的形體美”(第一學(xué)段)。
這樣的目標(biāo)與原來僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，其價(jià)值本身就異常重要，而不是僅僅局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問題。
2.多認(rèn)少寫，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件
小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語文課程發(fā)展過程中的一貫要求。
但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的具體要求也不同。
課程標(biāo)準(zhǔn)在具體陳述“識(shí)字與寫字”的階段目標(biāo)時(shí)，明確提出來“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同的目標(biāo)，繼續(xù)體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)稿提倡的“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”的理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字寫字的基本理念是多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用，不是齊頭并進(jìn)，采取的是分進(jìn)合擊的思路。
在教學(xué)實(shí)際過程中要很好地落實(shí)這個(gè)理念。
比如說，要認(rèn)識(shí)一個(gè)字，首先字音和字形能夠?qū)ι希菍?duì)這個(gè)字的理解，對(duì)這個(gè)字的應(yīng)用，要進(jìn)行分流。
同時(shí)認(rèn)寫講用也要分流，對(duì)于一個(gè)字，字音和字形對(duì)上了，但是怎么寫這個(gè)字，以及怎么理解這個(gè)字，怎么用這個(gè)字，要實(shí)現(xiàn)分流。
很多人認(rèn)為漢字學(xué)一次就可以完成認(rèn)寫講用的任務(wù)，實(shí)際上不是這樣的，它要在不同的語言環(huán)境當(dāng)中大量重復(fù)地出現(xiàn)，在不同的語言情境當(dāng)中反復(fù)地體會(huì)和認(rèn)識(shí)才能夠理解，才能夠會(huì)使用。
“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫”，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法，它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗(yàn)。
傳統(tǒng)語文教育在識(shí)字寫字方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是分進(jìn)合擊，即不追求認(rèn)、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各的路，到了一定程度才合而為一。
眾所周知，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)是先讓學(xué)生讀《三字經(jīng)》《百家姓》和《千字文》，開始認(rèn)的是“人之初，性本善。
性相近，習(xí)相遠(yuǎn)„„”而開始寫的則是“上大人，丘乙己„„”認(rèn)和寫不是同步的，講和用也不是同步的，認(rèn)、講、寫、用更不是同步的。
“為什么有那么一段時(shí)間，要各走各的路呢?因?yàn)楦饔懈鞯奶攸c(diǎn)，各有各的規(guī)律、步調(diào)。
一切從客觀事物的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)分則分、當(dāng)合則合，別看都是‘字’，認(rèn)、講、用、寫可并不是一回事。
可以說，認(rèn)寫分流，是根據(jù)漢語言文字本身的特點(diǎn)作出的選擇。
3.降低寫字量，關(guān)注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)
課程標(biāo)準(zhǔn)在“階段目標(biāo)”中適當(dāng)降低了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)第一、第二學(xué)段寫字量的要求。
如第一學(xué)段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。
又如，第二學(xué)段的寫字量由實(shí)驗(yàn)稿的“2000個(gè)左右”降低為“1600個(gè)左右”。
識(shí)字寫字量不是越多越好。
到了一定程度，多認(rèn)字對(duì)于學(xué)生閱讀的幫助概率會(huì)越來越小。
1600~1800個(gè)字可以覆蓋目前出版物的90%以上。
這樣既為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了基本的條件，也為學(xué)生繼續(xù)多認(rèn)字留有空間，學(xué)生遇到一些不會(huì)認(rèn)識(shí)的字，可以嘗試不同的識(shí)字方法，識(shí)字策略自己去解決。
很多地方和學(xué)校做了大量的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)1600個(gè)字左右的話，就達(dá)到了進(jìn)入閱讀狀態(tài)的基本要求。
如果追求2000~2500個(gè)字的話，從全國來說，識(shí)字量、寫字量比較多，會(huì)造成老師學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)。
識(shí)字量要求下降，還有利于各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。
如果一開始施壓給他的認(rèn)字量比較多的話，老師急于完成任務(wù)，有的時(shí)候就會(huì)忽視學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
看似從內(nèi)容上、從顯性的數(shù)量上減弱了，但是對(duì)一些隱性因素來說，可能對(duì)學(xué)生后期的可持續(xù)性學(xué)習(xí)漢字有所幫助。
在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中，還對(duì)寫字教學(xué)提高了要求。
現(xiàn)在社會(huì)、家長等各方面都認(rèn)識(shí)到我們的寫字教學(xué)質(zhì)量亟待提高。
這些年來，由于計(jì)算機(jī)的使用，寫字教學(xué)受到了一點(diǎn)影響，學(xué)生的書寫能力有所下降。
有識(shí)之士，包括老師、家長都認(rèn)為學(xué)生書寫漢字的能力不能削弱，只能加強(qiáng)。
歷史證明，每一次書寫工具變革以后，漢字的藝術(shù)都是朝前走了一步，而不是退后。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求保持好寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
因?yàn)閷懽值淖藙?shì)好了、習(xí)慣好了，字才寫得好。
寫字的姿勢(shì)正確還能保證人的身體健康。
寫字是培養(yǎng)一個(gè)人心氣的有效途徑。
郭沫若先生說，中小學(xué)生寫好字能培養(yǎng)細(xì)致耐心、為他人著想的品質(zhì)，粗枝大葉，不為別人著想，將來是會(huì)誤事的。
寫好字還是一種審美享受。
所以，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)年段都增加了這樣的要求，而且對(duì)每個(gè)年段都有非常詳細(xì)的要求。
2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。
這個(gè)文件是應(yīng)人大代表、政協(xié)委員、社會(huì)各界強(qiáng)烈要求制定來的。
該文件要求，“中小學(xué)書法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則”。
首先，要求中小學(xué)生打好寫字技能的基礎(chǔ)。
寫字是個(gè)技能，要寫得橫平豎直，寫得端正，寫在格子里面，寫得正確。
其次，是堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)。
到了小學(xué)中高年級(jí)，應(yīng)該開始寫毛筆字，練名家書體，注重書法的修養(yǎng)，到了初中的時(shí)候應(yīng)該寫一點(diǎn)行楷字，適當(dāng)?shù)刂酪稽c(diǎn)我們中國書法的源流，大致有幾種字體，會(huì)喜歡一些非常好的名家書體。
寫字教育對(duì)我們老師的素質(zhì)也提出了新的要求，不僅僅是語文老師，其他學(xué)科的老師，如果在課堂上展示出來寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來說也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。
因此，所有學(xué)科的老師都要練字，我們大家來享受書法藝術(shù)的熏陶，享受它給我們帶來的樂趣。
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